周朋

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們沒(méi)有太多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行大篇幅的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。而語(yǔ)文教材是學(xué)生最頻繁、最直接接觸的語(yǔ)言材料。因此，我們要在教學(xué)中善于挖掘教材的習(xí)作資源，巧妙地構(gòu)筑習(xí)作訓(xùn)練場(chǎng)，讓學(xué)生大有文章可做?，F(xiàn)以西南師大版五年級(jí)語(yǔ)文教材為例，談?wù)勔龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆的實(shí)踐與體會(huì)。

一、活用“讀讀背背”

語(yǔ)文教材在每組課文之后都有個(gè)“積累·運(yùn)用”環(huán)節(jié)，其中的“讀讀背背”分別安排了名言警句、古代詩(shī)歌、成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)等內(nèi)容，重在引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀文化和積累語(yǔ)言，只要做到熟讀成誦即可，然而這樣要求總使人有浪費(fèi)資源之感，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生“厚積”之后并不一定能“薄發(fā)”，平時(shí)習(xí)作中仍鮮見(jiàn)積累的優(yōu)美語(yǔ)言。究其原因，是學(xué)生在語(yǔ)言積累與語(yǔ)言運(yùn)用之間缺乏暢通的渠道。

于是，在每次“讀讀背背”熟讀成誦之后，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“寫(xiě)段”訓(xùn)練。一是詞語(yǔ)串聯(lián)式，例如：某單元練習(xí)四“讀讀背背”的內(nèi)容是人物的神態(tài)、心情、心理，我補(bǔ)充了描寫(xiě)動(dòng)作、外貌的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生在每組詞語(yǔ)中各選一個(gè)寫(xiě)一段話，用上這些詞語(yǔ)后，學(xué)生筆下的人物就鮮活多了。二是主題拓展式，即以“讀讀背背”中的某個(gè)詞語(yǔ)或句子為中心詞或中心句，聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一段話。例如學(xué)習(xí)了“鷸蚌相爭(zhēng)，漁人得利”“螳螂捕蟬，黃雀在后”“兩虎相斗，必有一傷”“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”“與人方便，自己方便”“嚴(yán)于律己，寬以待人”這些教育孩子做人的話語(yǔ)，就讓他們用這些話語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)身邊的事情。三是引用增色式，即寫(xiě)一段話，適當(dāng)?shù)匾谩白x讀背背”中的詞語(yǔ)、句子等，使語(yǔ)段更具文采。例如學(xué)習(xí)“知之為知之，不知為不知，是知也”“無(wú)一事而不學(xué)，無(wú)一時(shí)而不學(xué)，無(wú)一處而不學(xué)”“學(xué)則智，不學(xué)則愚”“聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累”后，讓同學(xué)們把這些名句運(yùn)用到生活中，這樣既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)“讀讀背背”的掌握程度，又創(chuàng)造了運(yùn)用好詞佳句的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

二、活用“思考·練習(xí)”

在閱讀教學(xué)中，我常根據(jù)精讀課文后的“思考·練習(xí)”的提示，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的小練筆，引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀。歸納起來(lái)，練筆形式主要有以下幾種。一是續(xù)寫(xiě)。學(xué)了《濫竽充數(shù)》這則寓言后，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：南郭先生后來(lái)的生活怎樣呢？請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。二是模仿。學(xué)了《我的老師》，讓學(xué)生采用作者的敘述方法寫(xiě)一寫(xiě)自己的老師。學(xué)習(xí)《高斯智斷瓶中線》細(xì)節(jié)描寫(xiě)的精到之處，讓學(xué)生注意觀察同桌思考問(wèn)題時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，然后寫(xiě)下來(lái)。三是感悟。如學(xué)了《一只貝》《自然之道》《心田上的百合花》《母雞》等打動(dòng)人心的文章后，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)抒發(fā)真情實(shí)感的習(xí)作。

三、活用“口語(yǔ)交際”

“口語(yǔ)交際”是學(xué)生圍繞話題進(jìn)行交流、討論或辯論的雙向或多向的互動(dòng)過(guò)程，雖以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主要形式，但也是操練文筆的大好時(shí)機(jī)?！扒嗤苁乔f稼的朋友，但近幾年田間青蛙的數(shù)量已顯著減少。大家一起分析一下原因，提出保護(hù)青蛙的辦法，并議一議這些辦法管不管用?！本湍眠@個(gè)口語(yǔ)交際材料來(lái)說(shuō)，在口語(yǔ)交際之前，學(xué)生為了明確地闡述自己的立場(chǎng)觀點(diǎn)，必須收集有關(guān)青蛙的資料，制作資料卡，擬寫(xiě)發(fā)言提綱，這樣練筆就能做到言之有物。

（責(zé) 編 曉 月）