王河林

下課了，孫老師一進(jìn)辦公室就說：“唉！你們說氣人不？新轉(zhuǎn)來的同學(xué)有一個帶密碼的文具盒，里面有29塊錢。下午上課時，他報告丟了20塊錢，還剩9塊錢。我在班里問來問去，也沒有結(jié)果?！?/p>

我和孫老師搭班，她教語文，我教數(shù)學(xué)，又一起當(dāng)班主任。班主任是又當(dāng)?shù)之?dāng)媽，這不，又要扮演“警察”了。

錢雖不多，但這可是牽涉道德品質(zhì)的問題。怎么辦呢？我靈光一閃：早些年在《河南教育》上看到一位班主任處理班里誰丟東西的方法，他召開班會，放一個帶口的小紙箱，讓每個孩子寫上對丟東西的看法。對主動承認(rèn)錯誤的同學(xué)，老師保證不泄密，最終成功解決了事件。我想復(fù)制這一做法，也期待有一個答案出現(xiàn)。我能如愿嗎？

這件事一直放在我的心上。之后一個周二的上午，我有三節(jié)課，我問學(xué)生：“今天上午三節(jié)課，太累了，咱們最后一節(jié)課做個游戲放松一下，好嗎？”答案自然是肯定的。最后一節(jié)課到了，學(xué)生迫不及待地問：“王老師，做什么游戲呀？”于是按照事先的預(yù)設(shè)，我讓學(xué)生把小紙團(tuán)投進(jìn)了紙箱。

中午放學(xué)后，我一個人在辦公室里，小心地展開每一個紙團(tuán)。為了準(zhǔn)確、全面地掌握情況，我把孩子們寫的內(nèi)容逐一抄錄下來。第28個、第29個，沒有，沒有，第30個，沒有。最后一個了，我盯瞅著每一個字——還是沒有！

我仔細(xì)想了想：錢是在班里丟的，從理論上講，應(yīng)該是本班學(xué)生拿的（我從內(nèi)心里堅決不愿用“偷”這個字眼），可是又沒有人承認(rèn)。是不是我的方法錯了？要么是有孩子想承認(rèn)錯誤，又沒有勇氣？思之良久，我把原因歸結(jié)為后者。接下來該怎么辦呢？如果在班里繼續(xù)追查下去，事情會不會越搞越糟？

這時，我想到“楚莊王絕纓”的故事。楚莊王一次大宴群臣，君臣?xì)g飲至日暮，楚莊王不盡興，命秉燭繼續(xù)，一陣風(fēng)來，刮滅了燭火。此時，一位將軍趁著酒興，竟然去摸楚莊王愛妃的手，楚莊王的愛妃驚慌之中扯下了那位將軍帽子上的紅纓，并向楚莊王告狀。然楚莊王卻命所有人都把自己帽子上的紅纓扯下來扔在地上，再點燃蠟燭繼續(xù)飲宴，對愛妾的告狀不予理會。后來，晉與楚戰(zhàn)。有一臣常在前，首卻敵，卒得勝之。莊王怪而問之。對曰：“臣當(dāng)死。往昔醉失禮，王隱忍不誅也……常愿肝腦涂地，用頸血湔敵久矣，臣乃夜絕纓者。”遂敗晉軍，楚得以強(qiáng)。

之所以記得這個故事，因為我十分佩服楚莊王：醉酒失態(tài)，人之常情；不濫殺將士，溫暖人心；知而不究，王者風(fēng)范。其次佩服這個名叫唐狡的將軍，能懷感恩之心。于是，我找到了那個丟錢的學(xué)生，把他叫到無人的角落，如此這般說了一會兒。孩子懂了，點點頭。上課了，我在班里對學(xué)生講：“我們班里這位同學(xué)的錢根本沒丟，是他記錯了。好了，這個事情就算過去了。”孩子們釋然地笑了。

然而，我的內(nèi)心至今仍然糾結(jié)。教育的效果需要時間才能凸顯。今天沒有答案，相信明天會有的。我始終相信人性的善良與美好，就讓我們靜靜地期待一個美麗的答案吧。

（責(zé) 編 莫 荻）