常秀麗

隨著課程改革的深入推進(jìn)，課堂文化在教師的教育理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生的角色變換等方面都有了較大的改觀。近年來，我校以構(gòu)建“生命課堂”為課堂文化建設(shè)的核心目標(biāo)，重在激發(fā)學(xué)生的生命活力和創(chuàng)造力，提升教師和學(xué)生的生命質(zhì)量與幸福指數(shù)，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

一、立足學(xué)校發(fā)展愿景，豐富“生命課堂”的內(nèi)涵

學(xué)校生活是學(xué)生和教師人生中的重要經(jīng)歷，我們認(rèn)為“生命課堂”不僅要成就學(xué)生的全面發(fā)展，也要?jiǎng)?chuàng)造教師的幸福人生；不僅把希望的種子播撒進(jìn)孩子的心田，而且讓教師的職業(yè)定位從自我犧牲走向與學(xué)生的共同發(fā)展、共享人生幸福。

二、依托教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)“生命課堂”的構(gòu)建

明確了“生命課堂”的內(nèi)涵后，我們開始依托教學(xué)實(shí)踐，以課例為載體，用行動(dòng)跟進(jìn)研究的方法嘗試探索構(gòu)建“生命課堂”的有效策略。

1.聚焦共性問題，提煉研究內(nèi)容

我校結(jié)合課型研討展示活動(dòng)，引導(dǎo)一線教師通過科學(xué)、客觀、全面的觀察，發(fā)現(xiàn)課堂中存在的共性問題并進(jìn)行歸納和梳理后，確定研究從五個(gè)“實(shí)”入手：即目標(biāo)制定要切實(shí)、教材解讀要扎實(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?wù)實(shí)、教學(xué)過程要充實(shí)、評(píng)價(jià)語言要平實(shí)。

2.依托教學(xué)課例，探究方法策略

“五實(shí)”策略是我們奠定生命課堂基石的有效途徑，也是我校引領(lǐng)教研組跟進(jìn)課題研究所確立的子課題。各教研組圍繞這個(gè)子課題，以課型研討為契機(jī)，依托教學(xué)課例，深入跟進(jìn)研究，在磨課、研課的過程中，提煉出行之有效的方法策略。

3.互助研討跟進(jìn)，提升實(shí)踐智慧

在課型研討的過程中，我們以常態(tài)教學(xué)中存在的問題為研究的出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)?！萄薪M—教師個(gè)人層層深入、相輔相成的三級(jí)梯隊(duì)為研究模式，使教師們的教學(xué)智慧得以螺旋式提升。

三、提高教師專業(yè)素養(yǎng)，夯實(shí)“生命課堂”的根基

1.精研業(yè)務(wù)，提升育人能力

本著“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、新、狠”的原則，我校開展了一系列教學(xué)活動(dòng)，不斷提高教師的教育教學(xué)能力。

嚴(yán)抓教學(xué)常規(guī)：我校關(guān)注教學(xué)常規(guī)中的細(xì)節(jié)與過程，嚴(yán)抓常規(guī)要求的制訂和細(xì)節(jié)的落實(shí)。定期檢查教案及作業(yè)，并做好各項(xiàng)常規(guī)的評(píng)比與推優(yōu)工作。

細(xì)抓課題研究：學(xué)校立足于“細(xì)”，著手于“小”，引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，形成研究主題，并依托課例，在“反思—實(shí)踐—再反思—再實(shí)踐”的過程中提煉研究成果，提升教學(xué)智慧。

實(shí)抓課堂教學(xué)：“以課堂實(shí)效為核心目標(biāo)，以真實(shí)為基石，蘊(yùn)情融趣的生命課堂”是我校課堂文化建設(shè)的核心目標(biāo)。

深抓研修創(chuàng)新：除教師常規(guī)研修模式外，我校舉辦了“七彩講壇”活動(dòng)，充分發(fā)揮校本研修主體即教師個(gè)人的主觀能動(dòng)性，讓在課堂教學(xué)中有獨(dú)特見解、在班級(jí)管理中有創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的教師借助講壇分享思想、交流經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新校本研修的模式。

狠抓教學(xué)基本功：要求每位教師做到“五練”基本功，一練“三字一畫”，二練駕馭教材、設(shè)計(jì)教學(xué)的能力，三練課堂教學(xué)機(jī)智，四練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，五練個(gè)人才藝。

2.課型研討，促教師梯隊(duì)培養(yǎng)

多年來，我校一直堅(jiān)持以課堂教學(xué)研究為著力點(diǎn)，以團(tuán)隊(duì)成長帶動(dòng)教師個(gè)體成長為主要模式，借助課型研討活動(dòng)，促進(jìn)青年教師快速成長，促進(jìn)骨干教師專業(yè)化提升。借助課型研討這個(gè)平臺(tái)，我校教師不管是解讀教材的方法、組織教學(xué)的能力，還是調(diào)控課堂、關(guān)注生成的水平都有了明顯提升。

（責(zé) 編 再 瀾）