鄧仕玲

摘 要：小學(xué)是學(xué)生接受教育的初級階段，學(xué)生對于知識的接受能力相對還比較弱，特別是對于數(shù)學(xué)這樣難度較大的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教授都有一定的困難。相較傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式而言，對話式教學(xué)模式更加注重學(xué)生與老師之間的雙向交流互動，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題得到及時有效的解決，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和接受新知識的能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；對話式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式較為單一和枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)時很容易失去興趣，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。小學(xué)生的接受能力還較弱，較難接受老師所傳授的數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)的過程中很容易遇到困難，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師與學(xué)生的互動較少，學(xué)生的困難不能得到及時的解答，他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)便會產(chǎn)生恐懼心理。對話式教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，旨在增加老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動，加強(qiáng)互相之間的探討，從而讓學(xué)生增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在教育改革和提倡素質(zhì)教育的今天，將對話式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中勢在必行，這有利于提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，促使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。

一、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主提問

教師要善于利用課件和導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且讓他們在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師再去解決這些問題。老師要注重對學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己提前熟悉書本上的內(nèi)容，然后嘗試做書本上的例題，在這一過程中，學(xué)生通過自己的思考和探究，會對課堂內(nèi)容有一個初步的了解，在聽課的時候就比較容易接受，學(xué)習(xí)起來便會輕松許多。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中主動生成問題，積極思考，主動提問，然后老師單獨為學(xué)生答疑解惑，在這個過程中，學(xué)生會對課堂的內(nèi)容有一個更加深刻的記憶，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、善于引導(dǎo)學(xué)生互相交流

老師能夠傳授給學(xué)生的知識是有限的，老師與學(xué)生相處的時間也是有限的，不能時時刻刻為學(xué)生答疑解惑。老師可以讓學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組，相互探討，共同學(xué)習(xí)。在課上的時候，老師可以在課前先讓學(xué)生討論預(yù)習(xí)的結(jié)果，交流在預(yù)習(xí)中所遇到的問

題，并嘗試互相解答疑惑。老師在課上提出問題時，也要讓學(xué)生先自己思考，然后在小組里討論，甚至可以鼓勵學(xué)生“爭吵”，營造出一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在課后，老師也要鼓勵學(xué)生多交流、多討論，遇到問題自己無法解決時，可以和同學(xué)互相探討，集思廣益，如果還是解決不了，那就要尋求老師的幫助。老師還可以在班級里“結(jié)對子”，也就是實行優(yōu)帶差，并不一定是成績好的學(xué)生帶領(lǐng)成績差的學(xué)生，更多的是要了解到學(xué)生的優(yōu)勢與不足，可能一個學(xué)生在代數(shù)方面比較有優(yōu)勢，另一個學(xué)生在方程方面比較有優(yōu)

勢，那就可以讓他們結(jié)對子，然后取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，遇到學(xué)習(xí)中的問題就相互探討，共同進(jìn)步。通過學(xué)生之間的交流，能帶動一個班級的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生變得積極好學(xué)，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有更大的進(jìn)益。

三、創(chuàng)造多種方式的對話平臺

在進(jìn)行對話式教學(xué)的過程中，老師不應(yīng)該只局限于與學(xué)生的課堂交流，而應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造多元化的對話平臺，讓學(xué)生有更多和老師交流的機(jī)會。例如，老師可以設(shè)置專門的答疑時間，在這個時間段內(nèi)，學(xué)生可以找老師單獨探討問題，這樣解決問題的效率會大大提高。老師還可以在課后留給學(xué)生一定的答疑時間，讓學(xué)生及時提出對本堂課所學(xué)知識的疑問，然后馬上進(jìn)行解答，這樣學(xué)生會對所學(xué)的知識有一個及時的鞏固和提高。總之，老師應(yīng)該根據(jù)實際情況創(chuàng)建多樣的對話平臺，增加和學(xué)生的交流。

四、營造和諧平等的對話環(huán)境

在進(jìn)行對話式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該和學(xué)生處于一個平等的地位，而不是讓學(xué)生感到有壓迫感，從而不敢發(fā)表自己的想法。老師應(yīng)該充分理解和尊重學(xué)生的想法，每個人的思維方式和表達(dá)方式不同，所得到的結(jié)果就會不一樣，但是每一位學(xué)生的想法都應(yīng)該得到尊重。營造一個平等自由的對話環(huán)境是進(jìn)行對話式教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會愿意積極地表達(dá)自己，勇于分享自己的想法。在學(xué)生提出自己的看法時，老師首先應(yīng)該對他們表示鼓勵，給予學(xué)生一個微笑或者一句夸獎，可以使師生間的對話氛圍更加和諧，從而對話的進(jìn)行會更加順利，學(xué)生會更加喜歡和老師交流自己的想法，這樣，學(xué)生會更加積極地去思考，就會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有所突破。

教育只有與時俱進(jìn)，緊跟社會發(fā)展的趨勢，才能適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)出社會所需要的人才。經(jīng)過實踐的檢驗，將“對話式教學(xué)”引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分正確的。教師應(yīng)該充分利用資源，創(chuàng)建多樣化的對話平臺，通過這種方式，可以建立起老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間溝通的橋梁，讓師生平等交流和互動，從而使學(xué)生主動思考，學(xué)習(xí)積極性得到提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)效率都得到提高。

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