歐璇

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中必不可少的一部分，小學(xué)階段的作文教學(xué)是從一年級就開始讓學(xué)生接觸寫作文，但大多數(shù)是簡單的看圖寫作的形式，而真正的小學(xué)起步作文教學(xué)是在二、三年級，這時就需要激發(fā)小學(xué)生的寫作潛力，引導(dǎo)他們在寫作方面開始起步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；起步作文教學(xué)；創(chuàng)新策略

小學(xué)語文的作文起步教學(xué)需要教師給學(xué)生系統(tǒng)地講解寫作文的知識要點，并全面了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生更多的寫作素材，并鼓勵他們細(xì)心觀察周圍的環(huán)境，不斷積累寫作素材，同時對于學(xué)生提交的作文，老師要進(jìn)行認(rèn)真的批閱，然后細(xì)心地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有一個好的寫作的開始。

一、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新

教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新是指在小學(xué)起步作文的教學(xué)中不能僅局限于教學(xué)課堂上，可以組織學(xué)生開展課外活動。小學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，所以要將小學(xué)語文的課堂教學(xué)擴(kuò)展到課外，讓他們從多方面來積累素材。教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新可以讓學(xué)生親身去接觸事物，仔細(xì)觀察事物。比如，在寫春天的景色這個主題的作文時，學(xué)生沒有足夠的寫作素材，會產(chǎn)生畏懼寫作的情緒，所以僅僅讓學(xué)生在課堂上寫作是不夠的，這就需要老師將教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新，把學(xué)生帶到花園里去感受春天的氣息，觀察花朵的鮮艷、小草的旺盛，通過對大自然的親身感受，仔細(xì)觀察，積累了大量素材，寫作時也就不再是無話可寫了，寫出的文章也比較真實生動，同時也能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)他們細(xì)致觀察的好習(xí)慣。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法的創(chuàng)新需要老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再是灌輸式的講授，而是要結(jié)合學(xué)生的實際，采用多種有效的教學(xué)方法，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高寫作課堂教學(xué)的效率。

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

在小學(xué)起步作文的教學(xué)過程中，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，通過設(shè)置一個主題，比如，在進(jìn)行童話故事寫作時，可以小組合作，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，可以編情節(jié)、編對話，讓他們在合作交流中相互啟發(fā)，豐富自己的想象力，然后根據(jù)所表演的主題進(jìn)行寫作。也可以在課堂教學(xué)的開始，老師給學(xué)生講故事，創(chuàng)設(shè)一個故事情境，吸引學(xué)生的注意力，同時營造一個輕松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的看法，提高課堂效率。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)想象，并且給學(xué)生更多的充分表現(xiàn)的機(jī)會。

2.多媒體教學(xué)法

在小學(xué)起步作文的教學(xué)中，利用多媒體可以讓學(xué)生更直觀形象地學(xué)習(xí)知識，積累素材，比如，在讓學(xué)生寫秋天的景色作文時，可以利用多媒體為學(xué)生展示秋天的蔚藍(lán)天空、田野里的碩果累

累，并伴隨著優(yōu)美的背景音樂，更能吸引學(xué)生的注意力，直觀形象地感受秋天的美景，從而讓他們更加積極主動地參與到語文寫作中來。

3.探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)法就是老師給出某一個話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并發(fā)表自己的意見和看法，發(fā)揮主觀能動性，老師給予及時的引導(dǎo)。比如，老師給出“我最熟悉的人”這一話題時，圍繞這一話題寫什么，學(xué)生可以積極討論，并發(fā)表自己的想法，老師根據(jù)想法進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，該以什么思路寫，作文的脈絡(luò)，讓學(xué)生對作文的結(jié)構(gòu)有更加清晰的認(rèn)識，同時對于學(xué)生提出的不合理之處，老師會給予指導(dǎo)并進(jìn)行糾正。探究式教學(xué)更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)新能力。

三、注重優(yōu)美語句的積累，加強(qiáng)作文選材和形式的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的小學(xué)起步作文教學(xué)中，老師和學(xué)生忽略了對優(yōu)美語句的積累，而且對于學(xué)生選取什么樣的寫作素材，寫什么樣的作文形式，都會給出一定的范圍和安排，但這并不利于學(xué)生寫作思維的發(fā)散。所以，學(xué)生需要在課堂上通過對課文的學(xué)習(xí)，積累課文中的好詞好句，同時在課下要不斷閱讀優(yōu)秀的作文選集，積累優(yōu)美的語句。好詞好句的積累不僅可以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的水平，而且在作文中的好詞好句會成為作文的亮點，提高學(xué)生的寫作水平，同時還能加強(qiáng)對作文選材和作文寫作形式的創(chuàng)新。在作文選材方面，要把選材的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的素材積累或者親身體驗進(jìn)行寫作；在作文形式方面，學(xué)生可以自己選擇作文形式，可以是日記式、書信式、標(biāo)題式，通過作文選材和作文形式的創(chuàng)新，讓學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，真正喜歡寫作、樂于寫作。

四、作文評價體系的創(chuàng)新

在作文評價的過程中，老師要進(jìn)行多元評價，即使學(xué)生的作文不夠優(yōu)秀，也要善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，特別是好的結(jié)構(gòu)，好的段落，甚至是一句優(yōu)美的語句，都要給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生樹立寫作的自信心。

小學(xué)起步作文教學(xué)的創(chuàng)新策略需要從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、作文選材和形式以及作文的評價體系等多個方面進(jìn)行創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富想象，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣和創(chuàng)新能力，為以后的作文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

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