李秋麗

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生接受能力比較差，個(gè)體差異也比較大，所以如何教學(xué)是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題。小學(xué)生年齡比較小，有些學(xué)生還沒(méi)有形成數(shù)學(xué)思維，對(duì)數(shù)學(xué)的接受能力不是特別強(qiáng)。在新課標(biāo)背景下，教師要從各方面著手，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，讓小學(xué)生從小養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)思維，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加生活化，使學(xué)生更容易理解及接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；模式

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是邏輯能力構(gòu)建的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程特別重要，邏輯思維能力直接關(guān)系到以后學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須有足夠的準(zhǔn)備，讓數(shù)學(xué)更加貼近生活，生活中處處充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中無(wú)時(shí)不在、無(wú)所不在。讓數(shù)學(xué)生活化，不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)有效的教學(xué)方式，也能提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

一、建立生活情境的教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)更加生動(dòng)

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)也在生活中無(wú)時(shí)不在，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們要讓數(shù)學(xué)貼近生活。在以往的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式是比較傳統(tǒng)的，學(xué)生和老師的角色是固定不變的，老師單一地教，學(xué)生死板地學(xué)，這種模式長(zhǎng)時(shí)間造成的問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理，同時(shí)學(xué)生不能很好地理解老師所講的知識(shí)點(diǎn)，所以，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要建立生活化的情境模式，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由抽象變?yōu)楹?jiǎn)單和直觀化，幫助學(xué)生理解和分析。比如，在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)減法的時(shí)候，教師可以舉學(xué)生熟悉的生活例子，如媽媽給了小明10元錢(qián)，小明去買(mǎi)了3元錢(qián)的筆記本，問(wèn)小明還剩下多少錢(qián)？這樣的例子多是學(xué)生親身經(jīng)歷的，使減法的概念更容易理解，當(dāng)理解了概念之后，學(xué)習(xí)和運(yùn)用減法也就更加容易了。再比如小學(xué)經(jīng)典的雞兔同籠問(wèn)題，首先要讓學(xué)生對(duì)于雞和兔子這兩種動(dòng)物了解，分辨兩種動(dòng)物的特點(diǎn)，之后，學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候才會(huì)更加清晰。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)就是把數(shù)學(xué)融入生活過(guò)程中，所以老師要做好這個(gè)轉(zhuǎn)換。

二、讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從生活中展開(kāi)

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，很容易在課堂上走神、搞小動(dòng)作。因此，我們可以利用生活化的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生全神貫注于課堂。首先要注意數(shù)學(xué)和生活的結(jié)合，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從生活中展開(kāi)，利用趣味化地生活化的故事引入數(shù)學(xué)知識(shí)，比如在教學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：“一只500毫升的瓶子里裝有200毫升的水，烏鴉每叼來(lái)10顆石子水瓶子里的水上升100毫升，請(qǐng)問(wèn)烏鴉叼來(lái)多少顆石子才能喝到瓶口的水？”這樣的故事情節(jié)相信學(xué)生都會(huì)躍躍欲試，積極參與教學(xué)活動(dòng)，有效解決學(xué)生違反課堂紀(jì)律和溜號(hào)的情況，巧妙地解決課堂中的小插曲。又如，在學(xué)習(xí)三角形特點(diǎn)等問(wèn)題時(shí)，我們可以將學(xué)生帶到戶(hù)外，在生活中尋找圖形的影子，從而了解三角形的特點(diǎn)，同時(shí)可以延伸提問(wèn)學(xué)生，為什么房頂要修成三角形的，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握三角形的穩(wěn)定性問(wèn)題，這樣學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣也就有了一定的提高。然后運(yùn)用到生活中，用數(shù)學(xué)的手段解決一些實(shí)際問(wèn)題，這樣很大程度上能加強(qiáng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著很大的

好處。

三、提高學(xué)生的操作能力和運(yùn)用能力

小學(xué)生年齡較小，自身的控制能力比較差，很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，而數(shù)學(xué)思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必須條件。在很多時(shí)候，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是慢慢培養(yǎng)起來(lái)的。因此，要讓學(xué)生從實(shí)際中解決問(wèn)題，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用模型教學(xué)，簡(jiǎn)單的操作模型對(duì)于學(xué)生的思維培養(yǎng)和動(dòng)手能力有很大的好處。比如，在講圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作正方形等，這樣不但有利于學(xué)生掌握?qǐng)D形的特點(diǎn)，而且有助于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。再比如，在講面積這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，可以做兩個(gè)形狀相同、面積不同的圖形，然后讓學(xué)生開(kāi)始比較，學(xué)生在觀察和討論的過(guò)程中，會(huì)對(duì)圖形的面積問(wèn)題有一定的認(rèn)識(shí)，然后慢慢延伸到生活中，讓學(xué)生對(duì)于家里平常用的一些東西的面積進(jìn)行估算，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于面積的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本來(lái)就是復(fù)雜的，把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不但可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)知，而且對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力有至關(guān)重要的作用。讓數(shù)學(xué)生活化，不但可以加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，而且可以激發(fā)教學(xué)模式的改變，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，所以我們必須把數(shù)學(xué)教學(xué)生

活化。

總之，小學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的希望，數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要想加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師必須引入數(shù)學(xué)生活化，把教學(xué)方式生活化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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