徐璐

摘 要：小學的語文學習開始是單一的認識學習階段，隨之漸漸完整地表達各種情緒。小學語文學習對于學生形成積極向上的人生觀起到重要的作用。對于知識可視化在小學語文教學中的引入進行了分析，供相關專業(yè)人士參考借鑒。

關鍵詞：小學語文；記憶效果；教學難度；合理設計

小學教育階段是學生情感和心理素質形成的起步時期，良好的語言教育對于學生的綜合素質建設有至關重要的作用。在現今的小學語文教學課堂中老師應該利用可視化手段，在課堂上配合生動形象、風趣幽默的教學語言、飽滿的精神狀態(tài)，豐富語文課程的內涵，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生。

一、引入可視化教學的意義

1.提高記憶效果

將可視化教學合理地引入小學語文教育工作中需要配合應用現代化的多媒體技術，通過高科技手段對于具體的教學內容進行展示，讓學生主體能夠更加直觀、形象地認識到其中包含的語文知識點，學習部分理解比較困難的詩詞，如此能夠提高學生的記憶效果，在可視化教學中快速明白語言在生活中的重要性。

2.降低教學難度

由于小學生的年齡比較小，課堂上注意力集中的時間非常有限，加上學生容易被各種外界的事物所影響，通過可視化教學手段，能夠將很多難以復述或是用語言表達的情景直接展示出來，讓學生更加明確表達的內容，吸引學生的注意力，符合學生的心理和生理特點，對于教學效果的提升具有重要幫助。

3.發(fā)散學生的思維

知識可視化教學能夠通過一定的手段將學習的內容轉化，轉化的同時激發(fā)主體的課堂參與度，提升學習熱情，讓學生主動地提出問題，通過討論或是其他的方式進行解決，幫助學生培養(yǎng)思考能力、開闊眼界，在掌握基本知識內容的前提下促進主體的快速進步。

二、具體的應用辦法

1.提高對于可視化教學的重視程度

由于社會的不斷發(fā)展和進步，對于人才的要求不斷升高，加上我國教學體制的改革和完善，各種新型的教學手段不斷出現，在現代教學工作中起到了積極的作用。然而很多的老師還是處于相對落后的狀態(tài)，教學中采用傳統的方式，對于新型的教學理念和方法不接受和應用。由于小學生的生理原因和心理特點，傳統的教學手段對于他們起到的作用不大，因此小學語文老師首先應該改變自己的看法和觀念，不斷地提高自己，學習可視化教學的應用方法，不斷完善自身，提高自己的綜合實力。

2.合理的設計和應用

任何一種新型教學方法的應用和實施都必須以科學的理論依據為前提，合理的設計為基本，想要合理地利用可視化教學也必須遵循這個原則。老師應該學習相關的理論知識內容，了解可視化教學的研究基礎，在語文課堂上適當地設計教學情境，不能盲目地選擇材料和資源。老師要熟練掌握相關的多媒體信息技術和計算機功能。在教學中努力將語文教學內容轉化到可視化過程中，通過科學地設計將關鍵知識點融入可視化材料中，通過具體的可視化工具，利用視頻、符號、圖形等多樣化的方式，將學習的結構和具體層次展現出來，把握實施中的關鍵環(huán)節(jié)和突出內容，提升語文課堂教學的趣味性，讓學生能夠主動地加入到思考環(huán)節(jié)中，經過觀察積極地發(fā)現問題、處理問題，在可視化教學中不斷地培養(yǎng)小學生的自我思考能力。

3.學校加大支持力度

想要使可視化教學方法得到應用并且真正的發(fā)揮作用離不開先進的設備和資金的支撐。學校內部必須配備專業(yè)化的硬件設備和資源，老師也應該經過專業(yè)化的培訓，具有深刻的認識和設計教學過程的能力。學校盡可能提供資金方面的支持，教育部門也應該大力支持，頒布相應的政策或是細則來進行推廣應用，提高多媒體教學設備的普遍覆蓋率，為該理論的應用實施提供必要的硬件支持。學校定期對小學語文老師進行專項培訓，給予老師學習的機會和條件，讓老師能夠改變思想觀念，真正熱愛教育工作，全身心地投入到可視化設計工作中。

4.通過組織活動配合可視化教學

小學語文知識內容大多比較散亂，很多內容需要學生進行背誦和記憶，如何將這些散亂的知識點構建成網絡體系是值得思考和關注的問題。通過可視化教學方法的靈活應用，老師可以在班級內部建立相關的學習小組，通過組織活動讓學生將自己掌握的知識繪制成具體的可視化圖表，將自己的成果和小組內部的成員分享，促進小組之間的交流和溝通，通過這種靈活的處理來提升學生的學習效率；同時老師要對學生制作的視化圖表進行分析，從中找出學生的不足之處，發(fā)現問題，結合學生的反饋進行教學的調整和完善，在利用可視化互動的過程中加深學生印象，促進自身的進步，在活動過程中還能夠培養(yǎng)學生的合作意識，使學生共同進步，實現全面發(fā)展。

總而言之，未來的社會發(fā)展不僅需要知識性人才，更需要高素質的綜合性人才，小學語文教學中語言的地位將越來越重要，教師應不斷改革課堂教學方式，利用可視化方法完善教學內容，提高教學效果，提高學生的思維能力和實踐能力，讓學生明白學習的真正意義，找到適合自己的學習途徑。

參考文獻：

劉永康.知識可視化在小學語文教學中的應用[J].學術研究周刊，2014.