陳書(shū)來(lái)

摘 要A： 在教與學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖相關(guān)原理，能很好地讓知識(shí)明了化、系統(tǒng)化，有助于學(xué)習(xí)者感知，提高教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞： 思維導(dǎo)圖 地理必修1知識(shí) 教學(xué)運(yùn)用

思維導(dǎo)圖是David Hyerle博士于1988年開(kāi)發(fā)的一種幫助學(xué)習(xí)的語(yǔ)言工具。思維地圖是用來(lái)進(jìn)行建構(gòu)知識(shí)，發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)能力的一種可視化工具，就是通過(guò)圖解知識(shí)，把知識(shí)梳理成可視化形式，促進(jìn)知識(shí)的傳播與創(chuàng)新。

運(yùn)用思維地圖中的“樹(shù)型圖（Tree Map）和括號(hào)圖（Brace Map）”，可將人版版高中地理必修1知識(shí)，進(jìn)行梳理歸納、概括、分類，以視覺(jué)形式和語(yǔ)言形式呈現(xiàn)。這種呈現(xiàn)，知識(shí)脈絡(luò)清晰，內(nèi)容一目了然。本文列舉了必修1后面三章節(jié)的主干知識(shí)中內(nèi)容，以供分享。

一、水循環(huán)（水圈）知識(shí)的歸納

高中地理必修一《地球上的水》，本章節(jié)主要內(nèi)容：水體類型、水循環(huán)類型及意義、河流補(bǔ)給、洋流相關(guān)內(nèi)容知識(shí)，分類型、環(huán)節(jié)型知識(shí)多，學(xué)習(xí)者感覺(jué)知識(shí)較凌亂，但有思維導(dǎo)圖中的“括號(hào)、樹(shù)形圖”就可理清知識(shí)脈絡(luò)。如下：

二、巖石圈知識(shí)的歸納

高中地理必修一《巖石圈物質(zhì)循環(huán)》，主要內(nèi)容：巖石的種類、地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造、河流地貌等知識(shí)，本章節(jié)知識(shí)特點(diǎn)就是概念多，專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，學(xué)習(xí)者同樣感覺(jué)難記，或難以消化，在教學(xué)中與學(xué)習(xí)者運(yùn)用“括號(hào)、樹(shù)形圖”，一起動(dòng)手去寫(xiě)與畫(huà)，歸納整理如下內(nèi)容，可達(dá)功倍效果。

三、自然地理環(huán)境（生物圈）知識(shí)的歸納

高中地理必修一《自然環(huán)境的整體性與差異性》是本書(shū)最后一章的內(nèi)容，整體性知識(shí)相對(duì)容易理解與記憶，但自然帶的差異性則是一個(gè)難點(diǎn)知識(shí)，初學(xué)者頗為頭痛。但同樣用上“括號(hào)、樹(shù)形圖”，知識(shí)就可化難為易，脈絡(luò)清晰，知識(shí)好記，將為學(xué)以致用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“河道、坡度、流速”意即河流在出山處，河道變寬、坡度變緩、流速變慢，流水?dāng)y帶泥沙沉積形成洪積、沖積房扇（或入?？谔?，上述“三變”，加上海水頂托作用，形成三角洲）。

“凹侵凸堆”意即凹岸侵蝕凸岸堆積。其他簡(jiǎn)略內(nèi)容可根據(jù)術(shù)語(yǔ)及課本知識(shí)給予補(bǔ)充和推出。

運(yùn)用這種思維地圖便可梳理出必修1的知識(shí)點(diǎn)，即 “4大圈層+1個(gè)運(yùn)動(dòng)”。簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，體現(xiàn)了關(guān)系固定、類型綜合；有力促進(jìn)思考、促進(jìn)知識(shí)的歸納，能夠增強(qiáng)自然地理主干知識(shí)的理解記憶，有助于提高教與學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫翔峰.三維設(shè)計(jì)[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2012.