【摘 要】“創(chuàng)客空間”課程基地整合了高中通用技術(shù)、信息技術(shù)、藝術(shù)等課程資源，構(gòu)建形成了基于學(xué)生創(chuàng)新思維、動手實(shí)踐和創(chuàng)意設(shè)計的課程體系。激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在創(chuàng)中做，在創(chuàng)中學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與動手實(shí)踐能力，為學(xué)生提供實(shí)踐自己的想法及分享自己成果的空間，力圖構(gòu)建一個寓科技實(shí)踐與藝術(shù)創(chuàng)意、科學(xué)理性與人文精神于一體的人才培養(yǎng)新模式。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客空間；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）32-0112-02

【作者簡介】吳洪明，江蘇省無錫市錫山區(qū)教育局（江蘇無錫，214000）副局長，江蘇省錫東高級中學(xué)校長。

為積極響應(yīng)國家層面對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略考量，江蘇省錫東高級中學(xué)（以下簡稱“錫東高中”）充分發(fā)揮近20年來在科技教育方面積累的辦學(xué)優(yōu)勢，把申報創(chuàng)建學(xué)校第二個省級課程基地（創(chuàng)客空間）作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式的重大機(jī)遇，為致力突破愈加嚴(yán)重的“同質(zhì)化”高中教育現(xiàn)狀，著力開啟高中創(chuàng)新教育之門，進(jìn)行積極有效的實(shí)踐探索。

依托堅實(shí)基礎(chǔ)，再謀課程新篇

錫東高中在傳承辦學(xué)優(yōu)勢、凝練傳統(tǒng)特色的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“優(yōu)管理、強(qiáng)隊(duì)伍、育英才”的發(fā)展目標(biāo)和“多樣化、有特色、可選擇”的教改方向，通過務(wù)實(shí)推進(jìn)學(xué)校第一個省級課程基地（思維可視化）建設(shè)，有效構(gòu)建了“一體兩翼”（即以思維訓(xùn)練為主體，以心理教育和創(chuàng)意學(xué)習(xí)為兩翼）三大課程體系，提升了課程研發(fā)能力、課程實(shí)施品質(zhì)和教育教學(xué)效能，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了更多可選擇的優(yōu)質(zhì)課程資源。學(xué)校也因此在省教育廳組織的課程基地中期視導(dǎo)評估中獲評“優(yōu)秀等級”。

與此同時，作為省首批26所STEM教育試點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校積極整合省市教育部門和有關(guān)科研院所、高新企業(yè)的資源優(yōu)勢，有機(jī)整合STEM教育項(xiàng)目與創(chuàng)客空間課程基地建設(shè)，將創(chuàng)客教育活動融入相關(guān)學(xué)科“教與學(xué)”過程中，把教學(xué)關(guān)注點(diǎn)從“知識層”轉(zhuǎn)移到“思維層”，落實(shí)到“應(yīng)用層”，提升到“創(chuàng)新層”，助推創(chuàng)客空間建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐，著力拓展創(chuàng)客空間課程基地建設(shè)內(nèi)容，豐富創(chuàng)客空間相關(guān)課程開發(fā)與實(shí)踐路徑。

科技與藝術(shù)融合，創(chuàng)建豐富課程

從2000年至今，研究性學(xué)習(xí)與校本課程分別成為高一、高二學(xué)生的必修課程，反映學(xué)生研究成果的《走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)》一書已由蘇州大學(xué)出版社正式出版。學(xué)校開設(shè)的STEMA（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)）課程，將科技小發(fā)明、電子技師、機(jī)器人、C語言編程、生物發(fā)酵技術(shù)、美術(shù)創(chuàng)意等分散的活動類課程凝練為一個學(xué)習(xí)系統(tǒng)，彰顯了科學(xué)思維啟迪與藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計的有機(jī)銜接。

同時，學(xué)校自主研發(fā)的《開啟科技教育的快車》《科技創(chuàng)新發(fā)明教程》《機(jī)器人教程》等校本教材，因倡導(dǎo)“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”，為學(xué)生融入創(chuàng)造情境，投入創(chuàng)作過程提供了有效的實(shí)踐載體。貫穿學(xué)校全年教學(xué)活動的科技節(jié)（現(xiàn)更名為“創(chuàng)客節(jié)”），廣泛組織參加省“金鑰匙”科技競賽、青少年電子技師認(rèn)定活動、物聯(lián)網(wǎng)傳感創(chuàng)意設(shè)計大賽等活動，為學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐、創(chuàng)造發(fā)明搭建了嶄新的平臺。學(xué)?，F(xiàn)有的“機(jī)器人研究中心”“電子技師工作室”被評為省級青少年科技工作室。這些系統(tǒng)化、整體性構(gòu)建的“創(chuàng)意學(xué)習(xí)”課程體系，是學(xué)校深入開展創(chuàng)客教育的適宜土壤，更是創(chuàng)意種子生根發(fā)芽、茁壯成長的重要學(xué)習(xí)載體。

興趣選擇入手，激勵學(xué)生自主探究

錫東高中的“創(chuàng)客空間”課程，以尊重學(xué)生個性，呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為核心，以豐富多彩的課程選擇為載體，激勵學(xué)生做中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，努力發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生自愿、自主、自由地學(xué)習(xí)。在形式上，“創(chuàng)客空間”給學(xué)生開放、自由、合作、探究的空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長、愛好、興趣自主選擇課程研習(xí)，實(shí)行課堂走讀（走班）制，為2018年起啟動實(shí)施的新一輪高考改革積累經(jīng)驗(yàn)，提前研究基于優(yōu)化學(xué)校教學(xué)管理和課程設(shè)置新變化。持續(xù)的創(chuàng)客課程建設(shè)與實(shí)施，有助于徹底解決傳統(tǒng)教育面臨的課程內(nèi)容陳舊、課程結(jié)構(gòu)不夠靈活、與社會實(shí)踐脫節(jié)、授課方法單一等諸多現(xiàn)實(shí)問題。通過動手操作、協(xié)同探究、項(xiàng)目合作等多種基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中找到樂趣，進(jìn)而激發(fā)自身的創(chuàng)造潛能?！皠?chuàng)客空間”為新課程“精彩落地”提供了新的抓手和路徑。

我校的“創(chuàng)客空間”課程具體包括創(chuàng)意繪畫與設(shè)計、創(chuàng)意剪紙、基于PAD的數(shù)字繪畫、3D造型、哲理漫畫、CI設(shè)計、創(chuàng)意機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新設(shè)計、技術(shù)創(chuàng)造、微電影制作等十多種創(chuàng)意課程?；蛑笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、小論文以及機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)等項(xiàng)目設(shè)計與學(xué)習(xí)，或以學(xué)生社團(tuán)的形式開展微電影創(chuàng)作與拍攝。開放、自由、合作的創(chuàng)客空間，將賦予學(xué)生更多自由和選擇的權(quán)利，使他們可以聽從自己內(nèi)心最真實(shí)的聲音，而非迫于家長、老師、考試、升學(xué)等外在壓力，從容地選擇創(chuàng)作主題，選取材料、工具、伙伴等，親自動手設(shè)計、制作、檢驗(yàn)，享受創(chuàng)造的樂趣。這些課程能給學(xué)生自由想象、自由合作、自由創(chuàng)新、自由實(shí)驗(yàn)和演示、自由分享的空間，也是傳統(tǒng)課程重要且必要的補(bǔ)充。

整合各方資源，凸現(xiàn)課程時代性

“創(chuàng)客空間”強(qiáng)調(diào)融合性?！皠?chuàng)客空間”倡導(dǎo)以創(chuàng)客活動為載體，大膽打破學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科內(nèi)容的整合性和課程材料的時代性，即所學(xué)內(nèi)容要與時代發(fā)展聯(lián)系的更加緊密。倡導(dǎo)跨學(xué)科、跨界的合作探究：一是注重與信息技術(shù)的融合，引入各種技術(shù)工具、軟件平臺、媒體素材等，在促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的同時提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。二是整合學(xué)校內(nèi)外教育資源，構(gòu)建無所不在的創(chuàng)客空間，為所有孩子發(fā)揮創(chuàng)意提供公平的機(jī)會和自由的環(huán)境。為此，錫東高中積極推行“三高聯(lián)動”策略，主動和省內(nèi)外知名高校、科研院所，高新企業(yè)和省內(nèi)知名高中共同創(chuàng)建科技教育戰(zhàn)略聯(lián)盟，無錫市科協(xié)、華東師范大學(xué)、東南大學(xué)、江南大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、常熟理工學(xué)院、江南影視學(xué)院等高校先后為學(xué)校的“創(chuàng)客空間”提供合作性的技術(shù)支持和前瞻性的指導(dǎo)。學(xué)校也先后和江蘇隆達(dá)、江蘇雅迪、深圳臺鈴等知名企業(yè)集團(tuán)合作，使之成為學(xué)校的科技實(shí)踐基地，讓學(xué)生在了解高新企業(yè)的過程中，把握現(xiàn)代社會的創(chuàng)新脈搏，產(chǎn)生科技創(chuàng)新的沖動。

在創(chuàng)中學(xué)，培育“眾創(chuàng)”文化

“創(chuàng)客空間”強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。創(chuàng)客教育以美國實(shí)用主義教育家杜威提出的做中學(xué)（Learning By Doing）思想為教育理念。杜威強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”也就是從活動中學(xué)、從真實(shí)體驗(yàn)中學(xué)，將所學(xué)知識與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，知行合一。創(chuàng)客學(xué)習(xí)既強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，更鼓勵學(xué)生在創(chuàng)中學(xué)，應(yīng)用技術(shù)工具動手操作、實(shí)踐體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，在創(chuàng)中學(xué)，也是創(chuàng)中玩、創(chuàng)中想、創(chuàng)中做、創(chuàng)中學(xué)。錫東高中始終相信每個孩子都可以成才，更堅信教育應(yīng)成為激發(fā)學(xué)生個人創(chuàng)造潛能發(fā)揮的內(nèi)在力量。想象、創(chuàng)造是孩子固有的能力和天性，創(chuàng)客空間正是要追求、還原學(xué)習(xí)的“樂趣”，解放孩子的天性。

創(chuàng)客教育往往指向現(xiàn)實(shí)問題的解決，是一種問題導(dǎo)向式教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問題，尋求有創(chuàng)意的解決方法并通過努力使之變成現(xiàn)實(shí)。問題解決不同于考試，考試是在單學(xué)科、單知識點(diǎn)中尋求特定答案的過程，而扎根現(xiàn)實(shí)情境的問題解決則需要綜合運(yùn)用多學(xué)科知識，同時保持樂觀的心態(tài)，通過堅持不懈的努力才有可能找到有創(chuàng)意的解決方案，進(jìn)而培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才，這正是錫東高中開展“創(chuàng)客空間”項(xiàng)目實(shí)踐與探索的意義所在。

“為創(chuàng)新而教”，為此學(xué)校將以科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)為基礎(chǔ)，建立開展“錫東創(chuàng)客節(jié)”活動，提高師生對創(chuàng)客的認(rèn)識和興趣；借助“金鑰匙”科技競賽、青少年電子技師認(rèn)定活動、物聯(lián)網(wǎng)傳感創(chuàng)意設(shè)計大賽等活動，搭建學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的平臺，爭做小創(chuàng)客；依托“創(chuàng)客班”科技特長生的精英培植，逐步塑造出創(chuàng)客品牌；依托創(chuàng)意作品交流互動中心，聯(lián)合聯(lián)盟校、高新企業(yè)和省市的創(chuàng)客空間及團(tuán)隊(duì)共同打造“錫東創(chuàng)客嘉年華”活動，包含作品展示、互動交流、創(chuàng)意PK、團(tuán)隊(duì)合作、成果分享、家庭服務(wù)、作品交換、產(chǎn)業(yè)鏈條，將知識科普、動手體驗(yàn)和創(chuàng)客作品展示很好地融為一體，傳達(dá)“想法當(dāng)實(shí)現(xiàn)”的生活方式。通過多樣化的創(chuàng)客活動，逐步形成崇尚創(chuàng)新的眾創(chuàng)文化。