韋蘭獻(xiàn)

【摘 要】基于中職英語課堂對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)狀，提出在課前、課中、課后推行“三維一體”的英語對(duì)話教學(xué)，切實(shí)促成“有效對(duì)話”，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職英語 有效對(duì)話 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08B-0142-02

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》明確指出：“要加強(qiáng)中等職業(yè)教育基礎(chǔ)地位，強(qiáng)化基礎(chǔ)文化和體育、藝術(shù)課程?！倍⒄Z作為一門重要的基礎(chǔ)文化課程，在職業(yè)教育領(lǐng)域越來越受到重視。英語是一門語言類學(xué)科，語言需要不斷地對(duì)話、交流，于是對(duì)話教學(xué)就自然成為英語教學(xué)中的一個(gè)非常必要和重要的環(huán)節(jié)，那么如何提高英語對(duì)話教學(xué)的有效性呢？筆者在實(shí)際的教學(xué)中，在課前、課中、課后進(jìn)行了“三維一體”的對(duì)話教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)促成“有效對(duì)話”，提高了教學(xué)效果。

一、中職英語課堂對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)狀

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》任務(wù)與目標(biāo)中明確強(qiáng)調(diào)中職英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生在生活和職業(yè)場(chǎng)景的英語應(yīng)用能力。因此，對(duì)話教學(xué)在中職英語課堂教學(xué)中占有十分重要的地位。英語對(duì)話課本來應(yīng)是在一個(gè)融洽的課堂氛圍中，師生之間、生生之間用英語進(jìn)行交流和討論的富有生命力的課堂。但是，受傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響，現(xiàn)實(shí)中的英語對(duì)話教學(xué)模式過于單一且陳舊，教師多是照本宣科地進(jìn)行講解、領(lǐng)讀，把對(duì)話課當(dāng)成了閱讀課。在缺乏真實(shí)語言場(chǎng)景的情境下，教師要求學(xué)生死記對(duì)話和句型，只注重知識(shí)的傳授，而輕視了英語語言交際能力的培養(yǎng)。這樣的對(duì)話教學(xué)，學(xué)生缺乏參與課堂的熱情，而教師的教學(xué)質(zhì)量也不佳。如何改善當(dāng)前的英語對(duì)話教學(xué)，提高對(duì)話教學(xué)的有效性，筆者在所教授的班級(jí)進(jìn)行了探究和實(shí)踐，提出了課前、課中、課后三維一體的對(duì)話教學(xué)方式。

二、提高中職英語課堂對(duì)話教學(xué)有效性的策略

好的話題或問題是英語對(duì)話課教學(xué)成功的一半。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，有針對(duì)性地精選和引導(dǎo)一些有價(jià)值、實(shí)用且易于展開對(duì)話的話題，這些話題能有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了確保英語課堂對(duì)話教學(xué)的有效性，筆者把對(duì)話教學(xué)活動(dòng)分為課前對(duì)話活動(dòng)、課中開展對(duì)話和課后對(duì)話活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)，旨在通過科學(xué)合理的安排，讓學(xué)生進(jìn)行有效的真對(duì)話。

（一）課前對(duì)話活動(dòng)——精選話題，設(shè)好情景。首先，根據(jù)教材的內(nèi)容，選取話題。話題的選取要符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理狀態(tài)，要與他們的學(xué)習(xí)生活和未來職場(chǎng)工作相關(guān)，把教學(xué)情景還原為生活情景，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語言技能。比如在講授訂餐、購物和問路等內(nèi)容時(shí)，可以通過情景設(shè)置展開對(duì)話教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，更好感受英語。其次，根據(jù)選取的話題，創(chuàng)設(shè)情景。在選擇、設(shè)置情景時(shí)，要把教材中所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活結(jié)合起來，讓英語教學(xué)生活化。講授“Lets Do Some Shopping”的這一主題時(shí)，教師可以事先給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備商品，模擬商店購物的場(chǎng)景，扮演售貨員和購物者來買賣商品。在講授“Asking the way”主題時(shí)，利用學(xué)生熟悉的校園建筑物的位置來練習(xí)路線介紹。在講授Jobs時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹。這樣學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教學(xué)輕松自然。再次，借助話題的展開，獲取知識(shí)。通過話題的選取，情景的設(shè)置和學(xué)生的演練，最終的目的就是讓學(xué)生在一個(gè)輕松自然的氛圍里快樂掌握英語知識(shí)。所以每一個(gè)話題的展開都具有目的性。如講授購時(shí)，通過情景的模擬訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握有關(guān)商品尺碼、顏色、式樣的選擇、退換貨物、討價(jià)還價(jià)等相關(guān)句型并運(yùn)用于口語交際。

（二）課中展開對(duì)話——過程監(jiān)控，營造氛圍。展開對(duì)話活動(dòng)主要是以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行輔助指導(dǎo)。為了確保對(duì)話活動(dòng)的有效性，除了學(xué)生須做好對(duì)話活動(dòng)前的相關(guān)準(zhǔn)備外，教師仍需做好以下幾個(gè)方面：一是實(shí)行課堂監(jiān)控。為了讓對(duì)話活動(dòng)有序和有效地進(jìn)行，需要制定相應(yīng)的規(guī)則來維系。首先，進(jìn)行合理有效地分組，每小組成員為6人，小組的人員安排要合理，遵循“ 組內(nèi)異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”的原則，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，要顧及不同層次的學(xué)生。其次，小組成員要明確責(zé)任與分工，各司其職，知道自己扮演的角色。此外，教師還要做好組間和組內(nèi)的協(xié)調(diào)工作，確保小組成員用英語進(jìn)行交流和討論，避免學(xué)生過于依賴母語而降低英語語言使用環(huán)境的有效性。二是創(chuàng)造真實(shí)的語境。每一個(gè)話題活動(dòng)的展開，都力爭(zhēng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交流情景，從而達(dá)到融英語學(xué)習(xí)于交流溝通之中。此外，教師應(yīng)為本次話題活動(dòng)提供所需的道具如一些實(shí)物或背景音樂。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生在力所能及的前提下，根據(jù)話題的內(nèi)容自行準(zhǔn)備道具。三是營造良好的對(duì)話氛圍。民主平等的師生關(guān)系能夠營造出一個(gè)和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。師生之間應(yīng)互相尊重、互相學(xué)習(xí)，教師尊重每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，幫助他們樹立學(xué)好英語的信心，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生敢說英語，會(huì)說英語。

（三）課后對(duì)話活動(dòng)——“三方”過程性評(píng)價(jià)。對(duì)話活動(dòng)的結(jié)束并不意味著課堂活動(dòng)的終止，因?yàn)檫@堂課開展得如何，學(xué)生學(xué)得如何，還需要進(jìn)行客觀的綜合評(píng)價(jià)。主要采取學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)“三方”評(píng)價(jià)方式。首先，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，展示學(xué)習(xí)效果，比如，能根據(jù)對(duì)話內(nèi)容寫出簡(jiǎn)單的語句；能基本聽懂對(duì)方的話語；能根據(jù)教師的要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語對(duì)話；通過小組合作學(xué)習(xí)，敢大膽開口說英語。學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，能夠認(rèn)識(shí)到自己在英語學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)處和不足。其次，學(xué)生互評(píng)。因?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，在對(duì)話教學(xué)過程中，采取“小組合作學(xué)習(xí)”的方式，力爭(zhēng)營造一個(gè)自主、友好、互評(píng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。主要就以下這個(gè)方面進(jìn)行互評(píng)，比如：他/她在小組活動(dòng)中積極主動(dòng)嗎？他/她課前認(rèn)真預(yù)習(xí)了嗎？他/她說得很棒嗎？等等。通過學(xué)生互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成互幫互學(xué)、共同向上的學(xué)習(xí)氛圍。最后，教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)可以滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，且要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生在課堂討論、課堂問答及課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)等方面的表現(xiàn)，從而來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、參與意識(shí)和合作精神等。通過這三種評(píng)價(jià)方式，能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)的完成，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)合作精神。

三、成效分析

英語課堂“有效對(duì)話”教學(xué)主要運(yùn)用于2015級(jí)營銷2班的基礎(chǔ)英語教學(xué)，通過一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中找到了樂趣，更找到了成就感，英語水平有了較明顯的提高，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

（一）參與學(xué)習(xí)的熱情提高了。英語對(duì)話課向來是讓學(xué)生犯難的一門課，學(xué)生的畏懼心理較重?，F(xiàn)在英話對(duì)話課改變了傳統(tǒng)的授課方式，為學(xué)生營造了一個(gè)更自主、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以充分發(fā)揮自主能力。通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣都有了較大的提高，絕大部分同學(xué)都積極參與教學(xué)活動(dòng)和小組活動(dòng)，學(xué)生開始體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲起來了，積極性也慢慢提高了，較以往更加重視該課程并自主投入到學(xué)習(xí)中來。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度更端正了。以往的英語對(duì)話課，總會(huì)有部分學(xué)生由于英語基礎(chǔ)差或?qū)τ⒄Z不感興趣等原因，在課堂上睡覺或玩手機(jī)等，置身課堂之外，認(rèn)為自己再努力也不會(huì)考試及格。而“有效對(duì)話”課堂的實(shí)行及過程性評(píng)價(jià)的實(shí)施，學(xué)生開始積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)向基礎(chǔ)好的同學(xué)求助，因?yàn)樗麄円庾R(shí)到只要積極參與課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，期末也能取得較好的成績(jī)。

（三）自主學(xué)習(xí)能力提高了。開展課堂“有效對(duì)話”教學(xué)，學(xué)生開始體驗(yàn)到了成功的喜悅，因?yàn)橥ㄟ^小組合作學(xué)習(xí)，小組成員之間相互幫助和協(xié)作，基礎(chǔ)較差的學(xué)生開始敢于參與課堂，對(duì)學(xué)習(xí)英語有了一定的自信心；基礎(chǔ)好的學(xué)生通過在小組合作中所起到的領(lǐng)導(dǎo)或榜樣的力量，促使他們學(xué)習(xí)英語的熱情越發(fā)高漲。此外，為了能在對(duì)話課堂中表現(xiàn)突出，學(xué)生在課前及課后都做了大量的準(zhǔn)備或總結(jié)工作?！坝行?duì)話”課堂讓學(xué)生從中體會(huì)到了進(jìn)步的喜悅，學(xué)習(xí)態(tài)度由以往的被動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)為主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

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（責(zé)編 劉 影）