張瑋婷　蔡曼妮　方洪妹　衷明華

【中圖分類號】G64.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

大家好，我說課的內容是：中和反應過程中溶液pH的變化。下面我將從教材分析，學情分析，教法學法，教學程序，板書設計，教學特色六個方面來展示我的說課內容。

首先是教材分析。本節(jié)課選自人教版選修4化學反應原理第三章水溶液中的離子平衡的第二節(jié)水的電離和溶液的酸堿性。本節(jié)內容綜合了物質的量、濃度的計算、溶液的pH、酸堿指示劑的變色范圍和應用、滴定儀器的使用等知識，介紹了一種定量分析的方法——中和滴定，使化學研究從定性分析轉化為定量分析。

學情分析，我的授課對象是高二年級的學生，在知識儲備上：學生在初中已經(jīng)接觸過溶液的酸堿性及表示，前面剛學習了水的電離平衡，在這基礎上外加酸堿鹽對水的電離平衡影響。學生可以通過本節(jié)課的學習可以進一步了解溶液的酸堿性與PH的關系。從能力基礎看：高二年級的學生具備一定的對定性實驗現(xiàn)象的分析，描述，探討能力和應用化學知識解決實際問題的能力，具備少量定量實驗的基礎。

根據(jù)學生的個性特點和教學大綱的要求，教材編寫的意圖，本節(jié)課的教學目標以及教學重難點確定如下：知識與技能：了解PH和溶液酸堿性的關系；掌握一種新的定量測定的方法——中和滴定原理及方法；了解實驗數(shù)據(jù)處理的方法和重要性。過程與方法：通過PH的學習和酸堿度測定，培養(yǎng)學生操作、觀察、思維、知識的遷移等能力。情感態(tài)度與價值觀：通過中和反應和實驗操作培養(yǎng)學生熱愛科學、關心環(huán)境及理論與實際相結合的思想。

我將本節(jié)課的重點設置為酸堿中和滴定的原理，難點設置為滴定過程中溶液pH的變化。

教法學法，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主張知識應“讓學生自己找出來”。我認為“讓學生自己找出來”的最佳途徑就是讓學生參與教學，把學習的主動權“交還”學生，讓學生在讀中學，問中學，動中學，練中學。否則學生就不可能有主動參與的積極性，也就沒有發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)展能力的機會，更談不上創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何讓學生參與到教學中來呢？根據(jù)教材的特點以及教學目標、學生實際情況，我在教學中主要選擇了引導探究法，通過創(chuàng)設情景、設計實驗以及利用多媒體等手段來探究中和反應，從探究中層層啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，適時營造學生學習的氛圍，激發(fā)學生學習的動力，為他們的學習添加“助推劑”。因此做好每一個分組實驗、演示實驗和調動好學生的積極性，不斷提供動腦的探究情景，提供動手練習的機會，讓每個學生參與到學習中來是上好本節(jié)課的關鍵。

本節(jié)課的大致教學模式為：創(chuàng)景設疑——活動探究——歸納總結。

接下來我將重點講解本節(jié)課的教學程序。

首先，我從日常生活情景入手，向學生提問，被蚊蟲叮咬時為什么可以用肥皂水緩解不適感呢？激發(fā)學生對酸堿中和反應知識內容的回顧，緊接著再向學生發(fā)問，中和反應過程中溶液pH如何變化，由此帶人本節(jié)課主題。

講授這節(jié)課的實驗目的原理，使學生了解實驗的基本內容；

中和滴定原理并不復雜，但對用指示劑判斷滴定終點理解起來比較困難，因此，本實驗在滴定過程中使用“艾迪生”，萬能數(shù)據(jù)采集器來直觀地展示出滴定過程中溶液pH變化，并以圖像的形式表現(xiàn)出來，由不可見的變?yōu)榭梢姷模勺ゲ蛔〉淖優(yōu)樽プ〉?，達到掌握中和滴定的操作和其原理，充分理解“滴定突躍”的目的。

接著熟悉儀器使用，給同學示范并講授手持技術操作；

猜想驗證PH的變化趨勢，根據(jù)實驗原理，引導同學大膽猜測在酸堿滴定中PH變化的趨勢，并指導同學如何利用“艾迪生”萬能數(shù)據(jù)采集器等實驗儀器驗證猜想；

猜想驗證在堿滴定酸中，堿對PH的變化的影響，引導同學繼續(xù)猜測在堿滴定酸中，堿對PH的變化是否有影響，并指導同學如何利用“艾迪生”萬能數(shù)據(jù)采集器等實驗儀器驗證猜想以及處理實驗圖像數(shù)據(jù)；

探究PH的突變范圍，由上一個猜測引導同學繼續(xù)利用“艾迪生”萬能數(shù)據(jù)采集器等實驗儀器探究PH的較準確的突躍范圍以及處理實驗圖像數(shù)據(jù)。

我將學生分組操作實驗，相互交流討論，老師在旁巡視，適當?shù)狞c評，將課堂還原給學生，實現(xiàn)以學生為主體的教學理念，最后在歸納總結。

實驗結束后，學生根據(jù)中和反應的原理分析實驗，交流討論，匯報曲線形成的原因，最后教師做最后的總結。

接下來的我的板書設計，我采用提綱式板書形式，這種板書優(yōu)點在于條理清楚，重點突出，字句簡潔，教學思路清晰，是化學科教學常用的板書形式。

最后是我的教學特色，本節(jié)課引入了手持技術作為實驗輔助儀器，能使學生更直觀地了解中和反應過程中PH的變化趨勢

學生完成該實驗設計，通過活動與探究讓學生歸納出該反應的現(xiàn)象和特點，既體現(xiàn)了新《課標》的教學理念和課程目標，又兼顧了對學生基礎知識和基本技能的培養(yǎng)。在教師指導下，充分發(fā)揮了學生的主體性，讓學生進行實驗探究，在交流討論中獲得知識，同時體驗學習的成就感，激發(fā)學習興趣。充分調動了學生的積極性和創(chuàng)造性，使學生能較好的掌握本節(jié)課的學習內容。

以上是我的全部說課內容，歡迎批評與指正，謝謝。