段軍

【摘 要】 隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)當(dāng)前的小學(xué)教育提出了更高的要求，當(dāng)前的教育理念要求在教學(xué)過程中不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的能力。作為小學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)不同的方式對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，本文根據(jù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力意義的分析，提出教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的具體措施，希以期有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化及發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0-01

小學(xué)生正處在智力開發(fā)的階段，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展來說非常有好處?，F(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生能力方面的培養(yǎng)還存在不足，如何有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該著重關(guān)注的問題。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力意義

由于數(shù)學(xué)本身就是一門富有抽象性的學(xué)科，這門學(xué)科是用最簡(jiǎn)單的語言來詮釋最全面的道理，數(shù)學(xué)這門學(xué)科中含有大量的邏輯語句，通過對(duì)于這些邏輯語句的推理判斷能夠有效地對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，作為一門最富有抽象力的學(xué)科，數(shù)學(xué)抽象性隨著年級(jí)的升高而不斷增加，此時(shí)在小學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，還能夠減輕今后求學(xué)階段的學(xué)習(xí)壓力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的具體措施

當(dāng)前我國(guó)的教育體制還處在改革的階段，現(xiàn)代教育理念認(rèn)為教學(xué)過程并不是單純的傳授知識(shí)，而是通過教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，不僅能夠開闊學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，還能夠有效減輕學(xué)生今后求學(xué)中的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，可以說作用巨大。想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，需要將培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主旨貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

2.1以生為本，個(gè)性教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來講，不同學(xué)生的理解能力存在較大差別并且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也不同，因而在數(shù)學(xué)能力方面也存在一定的差別。針對(duì)這種現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先需要全面掌握所有學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，綜合學(xué)生的數(shù)學(xué)能力來設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容，要能夠兼顧數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生和數(shù)學(xué)能力弱的學(xué)生。既要保證數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，也要保證數(shù)學(xué)能力弱的學(xué)生“吃得好”，這樣才不會(huì)打消數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無論學(xué)生處于何種水平都能夠獲得數(shù)學(xué)能力上的提升。

2.2注意教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于公式和理論教師都只會(huì)教授學(xué)生如何去運(yùn)用，但是學(xué)生懂得了如何運(yùn)用并不代表學(xué)生就具有了相應(yīng)的思維能力，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)于結(jié)論的推導(dǎo)過程之中，利用推導(dǎo)過程來向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的思維模式，從而讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的架構(gòu)。要盡量避免直接告訴學(xué)生問題的結(jié)果，從而養(yǎng)成學(xué)生不喜歡思考的習(xí)慣，這才是對(duì)數(shù)學(xué)能力最好的培養(yǎng)方式。

2.3多媒體課件輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師可以考慮采用多媒體課件來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來講，小學(xué)生更喜歡新奇的事物，而多媒體課件可以采用視頻音頻等效果來向?qū)W生展示教學(xué)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)化繁為簡(jiǎn)、化抽象為形象，這樣學(xué)生的注意力可以長(zhǎng)久地集中在教師所講授的內(nèi)容之上，并且對(duì)教師所講授的內(nèi)容也能夠更好更快地理解。當(dāng)然多媒體課件的制作也需要基于學(xué)生的理解能力，既要能夠讓理解能力較差的學(xué)生掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，也可以讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在數(shù)學(xué)能力上有所長(zhǎng)進(jìn)。

2.4有效鼓勵(lì)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

為了提供學(xué)生以學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，利用學(xué)生之間爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理來作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，這樣學(xué)生在接觸到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)才不會(huì)覺得枯燥，并且在競(jìng)爭(zhēng)之中，其數(shù)學(xué)能力也能夠得到很好的培養(yǎng)，思維方式等更加靈活。而競(jìng)爭(zhēng)必然是有輸有贏的，因此教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，輸贏并不是競(jìng)爭(zhēng)的目的，享受競(jìng)爭(zhēng)的過程才是樂趣，這樣才能避免學(xué)生喪失對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.5引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)能力中非常重要的一項(xiàng)，無論是在小學(xué)階段，還是在今后的求學(xué)過程中，擁有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生收獲的會(huì)更多。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要讓學(xué)生主動(dòng)參與到各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的研討之中，因此不妨在課程開始之前布置任務(wù)給學(xué)生要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本知識(shí)，將課本中自己不能理解的部分以卡片的形式呈交給教師，從而讓教師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后針對(duì)性的制定教學(xué)方案。而這種方式也可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生如果能夠運(yùn)用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系來解決新的問題，或者是通過自習(xí)就能夠掌握新的知識(shí)，這樣能夠有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。這種方式可以幫助教師更好的了解全班同學(xué)的數(shù)學(xué)能力，可以說是一種非常有效的教學(xué)反饋途徑，教師也可以給予反饋情況來制訂方案針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2.6合作互助，共同提升

有時(shí)，僅僅依靠個(gè)人的能力可能難以解決某一難題，或者憑借自身的理解力難以對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行透徹的理解，這時(shí)候就需要合作互助，共同提升數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)過程中教師可以將教學(xué)的內(nèi)容分為不同的版塊，有的版塊內(nèi)容教師進(jìn)行詳細(xì)的講解，而有的版塊內(nèi)容則依靠學(xué)生自己來解決。教師可以將學(xué)生分為不同的小組，以小組為單位來解決預(yù)留的內(nèi)容，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思維的交流，不僅發(fā)散了自身的思維，能夠很好的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。當(dāng)然在組員的分配上也要具有科學(xué)性，數(shù)學(xué)能力強(qiáng)和數(shù)學(xué)能力弱的學(xué)生應(yīng)該搭配，既能夠提高數(shù)學(xué)能力較弱的學(xué)生的能力，也可以鞏固數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生的知識(shí)體系，從而讓雙方都有更大收獲。

2.7激勵(lì)評(píng)價(jià)制度，感受探究的樂趣

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范中指出，評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，不但需要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，也需要注重學(xué)習(xí)過程的發(fā)展以及變化；不但需要注重教學(xué)時(shí)間活動(dòng)中態(tài)度和情感，也需要追中學(xué)生水平。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師不但需要激發(fā)學(xué)生求知欲望，也需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受成功喜悅。只有學(xué)生獲得成功以后，才們能夠確保學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提示學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，以便于獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣和成功。實(shí)際教學(xué)中小學(xué)教師需要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。研究學(xué)生學(xué)習(xí)的所有成績(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，注重分析學(xué)生的差距，實(shí)施分層次教學(xué)方式，從而促使所有學(xué)生都能夠獲得成功，全面提升和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在分析商不變規(guī)律的過程中，給出8÷4=2.80÷40=2、800÷400=2，針對(duì)上述現(xiàn)象提出一定的問題，如商的變化，除數(shù)和被除數(shù)的變化，讓學(xué)生進(jìn)行自主研究，以此獲得研究結(jié)論，教師此時(shí)需要及時(shí)評(píng)價(jià)研究結(jié)果，給予學(xué)生肯定和表揚(yáng)。

3.結(jié)束語

總之，小學(xué)階段正是智力啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的最好時(shí)期，在此時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力，對(duì)于學(xué)生的意義重大?，F(xiàn)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求非常之高，更多的家長(zhǎng)希望自己的孩子贏在起跑線上，可以幫助學(xué)生在潛移默化中形成良好的思維習(xí)慣以及自主思考的能力，對(duì)于學(xué)生今后的求學(xué)乃至工作生涯均具有尤為重要的意義。

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