賴麗芳

【摘 要】 想象能力是個體智力能力的重要組成部分，也是人最為基本的素質(zhì)之一，兒童只有具備一定的想象能力，在未來發(fā)展中才能夠逐步形成創(chuàng)造能力，兒童的綜合素質(zhì)也才可以得到相應的培養(yǎng)。因此教師在教學實踐中應該注意對兒童想象能力的激發(fā)，讓孩子在想象的天空中翱翔，為兒童未來全面成長奠定基礎。

【關鍵詞】 兒童；想象；教育

【中圖分類號】G62.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-00-01

想象是思維的翅膀，樂于想象是兒童的天性。牛頓說過：“沒有大膽的猜測，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)?！闭驗橛辛讼胂螅艙碛薪裉旖k麗多彩的世界，因而教師要正確看待愛幻想的，有獨特見解的孩子，要小心翼翼地保護好孩子的“異想天開”，充分發(fā)掘“異想天開”的合理因素。因為正是那些愛動腦筋、“異想天開”的孩子，才是最具有潛力，最有發(fā)展的人。新課程標準也倡導：“在發(fā)展語言能力的同時，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造潛能?！眱和南胂罅κ莾和M行探索活動和創(chuàng)造活動的基礎，一切創(chuàng)新活動都是從想象開始的。因此教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有力資源；不但要呵護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神，更要發(fā)展學生的想象力。

一、快樂想象為學生插上自信的翅膀

今天的孩子有今天孩子看問題的視角，今天的孩子有今天思維的敏銳，他們敢說、敢笑、敢于表現(xiàn)自我。我覺得要充分鼓勵孩子“仁者見仁，智者見智”，充分尊重個性。學生喜歡在課堂上隨性而發(fā)，有時甚至會讓你哭笑不得，但對于這，我們決不能輕易扼殺，這也許是孩子智慧火花的迸發(fā)，一個突發(fā)奇想，也許是一瞬間智慧種子的萌發(fā)。記得教完《想飛的烏龜》時，我提出來一個這樣的問題：“小朋友，烏龜還想飛，你能幫它再想一個安全的辦法嗎？”這一問激起了學生的創(chuàng)造熱情，有一學生說：“可以讓小烏龜坐在我的遙控小飛機上，讓我來把小烏龜送上高高的藍天，這樣烏龜可以放心說話，再也不會掉下來?！蔽铱隙怂恼f法，繼續(xù)問：“還有什么辦法讓烏龜在天上飛呢？”同學們紛紛發(fā)言，有的說：“把樹枝換成魚網(wǎng)，小烏龜就不用擔心掉下來了?！庇械耐瑢W建議讓小烏龜乘上大風箏、熱氣球……學生們的回答都閃爍著智慧的火花，創(chuàng)新的想象?？梢妱e小看孩子的想法，有時雖然很稚嫩，但作為傳道解惑的師者，如果能在課堂上多些耐心和鼓勵，理解和關愛，讓孩子樹立信心，體驗想象的快樂。相信在語文課堂上能綻放出朵朵教學奇葩，課堂會是學生生活、活動的廣闊天地，是浮想聯(lián)翩，生成創(chuàng)意的沃土[1]。愿孩子們的想象力也會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的空中無拘無束地翱翔。

二、快樂想象為學生打造廣闊的舞臺

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括著世界上的一切?！苯處熥鳛檎n堂教學的組織者，一個非常重要的任務就是為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和想象力。

1、演一演

生性好動，天真爛漫是孩子的天性，因此，演一演也是培養(yǎng)學生想象力的有效途徑。低年級的課文中童話有很多，老師可以引導學生將一些童話題材的課文進行分角色表演或改編為課本劇進行表演。如在教《小馬過河》一課時，可以讓學生分別扮演老牛和松鼠，在體會老牛和松鼠的身高不同后，引導學生分角色朗讀課文，引導想象河水的深度，既加深了學生對課文的理解，又培養(yǎng)了她們的朗讀能力、表演能力和想象力，接著再引導學生進行角色體驗，創(chuàng)新表演：河水大概會淹到小馬的什么部位？讓學生把自己當成小馬，進行創(chuàng)新表演，小馬應該怎么說，怎么做。創(chuàng)新表演讓語文課堂成為開放而有活力的“想象樂園”，真可謂是想象教學樂融融。

2、畫一畫

孩子們一提到藝術課總是會手舞足蹈，這是個普遍現(xiàn)象。他們喜歡畫畫，平時那一張張明麗，活潑輕松的圖畫，正是孩子們想象力和創(chuàng)造力的結晶。通過動手畫一畫，能讓孩子在畫畫中想象，在想象中畫畫。如教學《水鄉(xiāng)歌》聯(lián)系學生的生活，詢問你的家鄉(xiāng)什么多？學生一下子議論開來，氣氛濃烈，正當高潮時，讓孩子們把家鄉(xiāng)畫下來，相信孩子們會是個個熱情積極。再如教學《車的世界》讓學生展開想象，設計未來的汽車并畫下來。伴隨著充滿活力的課堂情境創(chuàng)設，學生的情感盡情發(fā)揮，想象能力和創(chuàng)新能力淋漓盡致地發(fā)揮出來，語文課堂靈動而又充滿生機[2]。

3、聽一聽

喜歡故事是孩子的天性，讓學生聽一些科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如給孩子講愛迪生發(fā)明電燈、電影、留聲機的故事，可以讓孩子感受到愛迪生的不怕挫折，堅持不懈和堅忍不拔。向?qū)W生介紹一些小發(fā)明，如新型玻璃、無淚蠟燭等，可以激發(fā)學生發(fā)明創(chuàng)造的欲望。在學習新課之前，讓學生聽一聽課文，不僅可以初步感知課文內(nèi)容，也可以激發(fā)學生的想象，在聽一聽中想象故事情節(jié)，人物形象。

三、快樂想象為學生留下審美的空間

人們常說殘缺是美，如斷臂女神維納斯雕像，對于審美學來說，這種殘缺美激起了強烈的好奇心，從而引發(fā)了許多美好的想象和聯(lián)想，這是一個多么大的審美空間！同樣，在語文教材中有的課文省略了一些情節(jié)，留下了空白，把空白留在引而待發(fā)處，“引”是手段，“發(fā)”是目的，把“待發(fā)”的機會留給學生，任學生填補創(chuàng)造，能夠激起學生強烈的好奇心，從而引發(fā)想象和聯(lián)想。如詩歌《游園不值》最后兩行：“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來?！苯o學生留下了廣闊的想象空間，教學中引導學生當一回詩人葉紹翁，眼看出墻“紅杏”，心想墻內(nèi)百花，眼看出墻“一枝”，心想墻內(nèi)萬樹[3]。學生穿越時空隧道，展開想象，既激活了學生的想象能力，又提高了口頭表達能力。又如低年級的童話《小魚的夢》、《小母雞種稻子》、《老樹的故事》等，也類似如此，在教學時，教師要發(fā)現(xiàn)與保護想象的萌芽，讓孩子們在想象的樂園里自由地馳騁，讓我們的語文教學進入一個更美妙的境界。

參考文獻：

[1]王素萍.合理想象，讓孩子有話說——低年級說話教學淺議[J].考試周刊，2011（80）：61-61.

[2]高國莉.淺談想象在語文教學中的作用[J].大觀周刊，2012（52）：266-266.

[3]劉建梅.讓孩子想象的翅膀自由飛翔--淺議如何在小學語文教學中培養(yǎng)孩子的想象力[J].教育教學論壇，2013（46）：274-274，275.