郭志連

【中圖分類號】G62.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-00-01

這個學(xué)期我擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作，教學(xué)過程當(dāng)中遇到的第一只攔路虎就是拼音，拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)，同時它也是小學(xué)教學(xué)中最乏味最枯燥的內(nèi)容之一。

對于一年級學(xué)生，現(xiàn)有的拼音水平分為兩種情況。一種是在幼兒園已經(jīng)學(xué)過拼音，有一定的拼音基礎(chǔ)。另一種則是沒有接觸過拼音，拼音對于他們而言是完全陌生的。漢語拼音是毫無意義可言的注音符號，字母的識記、音節(jié)的拼讀，單調(diào)枯燥、容易厭倦，要使初入學(xué)的兒童在一個多月的時間內(nèi)掌握漢語拼音也是很難的事。這就要求我們教師認(rèn)真把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用好教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)會、學(xué)好。本文擬結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谄匆艚虒W(xué)中的收獲。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，在情境中學(xué)習(xí)拼音

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以圖、形、音、識字教學(xué)相結(jié)合?！苯虒W(xué)時，教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的激情，在各種情境中快樂地學(xué)習(xí)拼音，享受拼音。如：教學(xué)a時，通過觀察它的形狀，教學(xué)生張大嘴巴a，a，a，還有教學(xué)l，m，n時，結(jié)合字母形狀識記單門n，雙門m，一根小棍l，l，l，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。在教學(xué)時為了避免枯燥乏味的練習(xí)，我充分借助插圖的情景調(diào)動孩子們的興趣，通過創(chuàng)設(shè)情境，給每個拼音寶寶都賦予了鮮活的生命，讓學(xué)生覺得拼音不再是毫無意義的符號，而是和他們一樣一起成長的朋友。

（二）利用兒歌，在說唱中學(xué)習(xí)拼音

兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式。兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。為低齡兒童喜聞樂見。根據(jù)字母的形體編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成鮮活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。特別是標(biāo)音調(diào)，孩子總是記不住，我就采用兒歌的形式，教給他們標(biāo)調(diào)歌：有a不放過，無a找o、e，i、u并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)把帽脫。還有聲調(diào)兒歌：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎兒，四聲降。學(xué)生在邊學(xué)邊唱中解決了學(xué)習(xí)拼音的難點(diǎn)。由此可見，通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊比劃，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。這些生動形象的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且使兒童牢固地掌握了拼音字母和方法。

（三）巧設(shè)教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)習(xí)拼音

讓游戲進(jìn)入課堂，可以使學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩。低年級學(xué)生好奇好動，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。作為老師要巧妙設(shè)計(jì)游戲，吸引學(xué)生。

在學(xué)習(xí)前鼻韻母和后鼻韻母時，為了幫助學(xué)生區(qū)別我使用了“猜一猜，找一找這一游戲。讓孩子們猜猜誰的名字里含有an、en、in、un、ün，ang，eng，ing，ong組成的音節(jié)，然后我就讓學(xué)生自己拼讀自己的名字，用拼音寫一寫，發(fā)現(xiàn)問題舉手。這一游戲，頓時調(diào)動了孩子的積極性，舉手的特別多，當(dāng)別人說到自己的名字，孩子們很高興，課堂氣氛活躍起來，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了，他們都很喜歡這樣的游戲。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

（四）組織兩人或多人合作，在合作中學(xué)習(xí)拼音

組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當(dāng)"小老師"的活動，一個當(dāng)小老師教讀，一個跟讀，或者一個當(dāng)老師任意指音節(jié)，一個拼讀，或者互考互問，學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中多人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如："找朋友"游戲，兩人拿聲母卡片，其他同學(xué)拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學(xué)生們在《找朋友》的游戲中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。

（五）使用激勵手段，在輕松、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)拼音

教師想要得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度，課堂上，我表揚(yáng)的語言不離口：你真棒，你真歷害，哇、你真行，再加上一個向他們豎起的大拇指，一個一個鼓勵，贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學(xué)生天真無邪的心靈。

（六）聯(lián)系生活，多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音

漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音的學(xué)習(xí)應(yīng)重在運(yùn)用。在學(xué)完全部漢語拼音之后，我鼓勵孩子把一天中最感興趣的事用拼音記下來。我還要求家長配合，如：家長在接送孩子上學(xué)途中，陪孩子外出玩耍時或在家中隨意指著家中或路上看到的事物，讓孩子用漢語拼音拼出來。這樣既鞏固復(fù)習(xí)了漢語拼音，又讓孩子將所學(xué)知識運(yùn)用于生活中。

總之，只要我們多采用學(xué)生喜聞樂見的方法，創(chuàng)設(shè)一些情境，設(shè)計(jì)一些游戲，化枯燥無味為生動形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂，在快樂中鞏固拼音，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里愉快學(xué)習(xí)！