蔣中琪

【摘 要】 當(dāng)今的少兒培訓(xùn)市場(chǎng)已不同于數(shù)年之前，形式類型及內(nèi)容之多樣，令家長(zhǎng)目不暇接。少兒播音主持項(xiàng)目的培訓(xùn)，經(jīng)歷了十余年的快速發(fā)展，現(xiàn)在在各個(gè)地方已經(jīng)遍地開(kāi)花。少年兒童在播音主持培訓(xùn)課堂上主要有三個(gè)特點(diǎn)：興趣主導(dǎo)；個(gè)性鮮明；缺乏毅力?；诖?，培訓(xùn)老師要做好培訓(xùn)，需要從以下幾個(gè)方面努力：緊跟時(shí)代走向；適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)；努力提升自身能力。

【關(guān)鍵詞】 教育；少兒主持；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

【中圖分類號(hào)】G64.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-00-01

一、初步接觸少兒播音主持培訓(xùn)

2004年7月，筆者作為培訓(xùn)班的成員開(kāi)始進(jìn)行少兒播音主持課程的訓(xùn)練，這是筆者第一次實(shí)質(zhì)性接觸播音主持。課程內(nèi)容以規(guī)范發(fā)聲、站坐姿、抒情稿件朗讀為主，一同上課的均為年齡10歲左右的小學(xué)生。在暑期實(shí)行的是隔天上課，周一至周五，一周三課時(shí)。在經(jīng)歷了短暫的興奮之后，上課的新鮮感很快被無(wú)趣所代替，斷斷續(xù)續(xù)上了兩個(gè)月之后，首次培訓(xùn)終于結(jié)束。當(dāng)年的少兒播音主持教學(xué)，主要存在以下問(wèn)題：

1.教學(xué)內(nèi)容模式化

2.教學(xué)方式單一化

3.師資力量薄弱

4.兒童的參與性不強(qiáng)

首先是第一點(diǎn)，在集中上課的兩個(gè)月內(nèi)，僅一本教材。每一課時(shí)內(nèi)容劃分非常類似。通常分為三個(gè)部分：字詞、句子；繞口令；文學(xué)稿件。這樣的教學(xué)內(nèi)容以求達(dá)到的目標(biāo)很明顯，訓(xùn)練模塊也獨(dú)立，但就是這種設(shè)置，加速了少年兒童對(duì)播音主持訓(xùn)練枯燥感印象的形成。第二個(gè)方面，教學(xué)方式的單一，在上課的一至兩個(gè)小時(shí)內(nèi)，學(xué)生均保持標(biāo)準(zhǔn)站姿，每一部分均由老師示范性領(lǐng)讀、指導(dǎo)。再由學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，每個(gè)課時(shí)均是如此，周而復(fù)始。上課形式的單調(diào)使得學(xué)生的熱情度也在下降。而在十年之前，全國(guó)開(kāi)設(shè)播音主持專業(yè)的院校寥寥，本專業(yè)的畢業(yè)生更是少之又少。所以在當(dāng)年教授少兒播音主持課程的老師往往鮮有正規(guī)院校的科班老師，大多是語(yǔ)音面貌較好的其他專業(yè)老師。他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)化訓(xùn)練，很難抓住播音主持教學(xué)中的重難點(diǎn)和教學(xué)突破口。由此造成的少兒播音主持課堂與其他學(xué)科性輔導(dǎo)班差異性并不明顯。少兒的主持愿望并沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，只是被動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的播音主持課堂更像是普通話訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。

二、當(dāng)下少兒參加播音主持課堂培訓(xùn)的特點(diǎn)

當(dāng)前的播音主持市場(chǎng)，經(jīng)過(guò)了前期數(shù)十年的蟄伏和近十余年的大爆發(fā)階段，已經(jīng)是走在成熟路上的一門專業(yè)。與此而來(lái)的就是少兒播音主持課程的遍地開(kāi)花，各大辦學(xué)機(jī)構(gòu)、電視臺(tái)、社會(huì)機(jī)構(gòu)甚至是中小學(xué)都扎堆開(kāi)設(shè)少兒播音主持課程。語(yǔ)言可以說(shuō)是一個(gè)人外在的重要組成部分，家長(zhǎng)們愈發(fā)注重孩子語(yǔ)言表達(dá)功力的培養(yǎng)。

為了順應(yīng)現(xiàn)在孩子的性格發(fā)展特點(diǎn)，也為了提供給少年兒童更全面和優(yōu)質(zhì)的播音主持課程內(nèi)容，當(dāng)前的少兒播音主持也在跟隨時(shí)代發(fā)生著變化。當(dāng)代少年兒童在上播音主持課堂中有這樣的一些特點(diǎn)。

1.興趣為主導(dǎo)。

絕大多數(shù)孩子選擇播音主持興趣班是懷揣著一顆“主持人夢(mèng)”而來(lái)的?，F(xiàn)在傳統(tǒng)媒體網(wǎng)絡(luò)媒體以及自媒體相當(dāng)普遍，涌現(xiàn)出更多主持人，孩子們向往這種光鮮亮麗的職業(yè)，便想通過(guò)從小的積累與訓(xùn)練去達(dá)成這樣的目標(biāo)。

2.個(gè)性鮮明。

當(dāng)代孩子的突出個(gè)性往往在5、6歲便開(kāi)始顯露。一方面是社會(huì)因素影響，另一方面則是家長(zhǎng)的培養(yǎng)觀念改變?cè)斐傻摹Ｋ麄儾煌谑昵暗暮⒆?，?tīng)話，乖巧為主要性格特點(diǎn)。部分孩子的做事風(fēng)格、上課表現(xiàn)均體現(xiàn)出他們不同于其他孩子的鮮明個(gè)性。誠(chéng)然，學(xué)習(xí)主持等藝術(shù)類特長(zhǎng)最害怕一個(gè)孩子沒(méi)有特點(diǎn)，但是這也在一定程度上增加了老師的上課難度，對(duì)老師的課堂豐富性有一定挑戰(zhàn)。

3.缺乏毅力。

毅力在此處既包括狹義的每節(jié)課的上課毅力，也指廣義的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)毅力。筆者帶過(guò)很多五、六年級(jí)的孩子，她們當(dāng)中有位孩子令我印象深刻，她已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年的少兒播音主持。但是聲音面貌平平，語(yǔ)音也不是那么標(biāo)準(zhǔn)。筆者仔細(xì)觀察過(guò)她的上課狀態(tài)，前半節(jié)課還算認(rèn)真，目光時(shí)刻追隨老師，但到了后半節(jié)課便開(kāi)始拿出本子畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)再跟一下課堂進(jìn)度。還有一位孩子，告訴筆者她的愿望是當(dāng)一名主持人，但是現(xiàn)在卻不想學(xué)習(xí)，計(jì)劃等到幾年后再開(kāi)始學(xué)習(xí)。理由是學(xué)習(xí)播音主持需要練聲和口部操訓(xùn)練，有點(diǎn)枯燥。每一個(gè)孩子在選擇一項(xiàng)自己感興趣的活動(dòng)之后都要有堅(jiān)持下去的決心，只是這樣的觀念越來(lái)越被家長(zhǎng)和孩子所忽視。一部分家長(zhǎng)也是抱有“試試看”的心態(tài)來(lái)讓孩子接觸少兒播音主持，這對(duì)孩子之后的學(xué)習(xí)方向就會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

三、對(duì)培訓(xùn)教師的要求

在當(dāng)前社會(huì)，想要成為一個(gè)受家長(zhǎng)和孩子們喜愛(ài)，并且能真正帶給孩子們一些知識(shí)內(nèi)容的老師，需要做到以下三點(diǎn)。

1.緊跟時(shí)代走向

信息化時(shí)代，教學(xué)內(nèi)容和形式更新的也很快，只有密切把握住這個(gè)時(shí)代的發(fā)展變化方向，以此確定自己的授課方式，才能使上課內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)，更有用處。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在已經(jīng)不是單單面對(duì)傳統(tǒng)媒體，我們教出來(lái)的孩子他們將要面對(duì)的是一個(gè)綜合媒體大融合時(shí)代，在必要的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容之上，更多的要緊貼生活的發(fā)展。做到學(xué)有所用。

2.關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)

每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，每個(gè)年代的孩子也都有著明顯的差異。尤其是少兒播音主持，是一門靈活的興趣課程，我們要根據(jù)具體時(shí)代下孩子的特點(diǎn)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，更重要的是依據(jù)所教授的各個(gè)孩子特征調(diào)整教學(xué)方式。不可新瓶裝老酒，教學(xué)質(zhì)量直接和孩子的接受程度關(guān)聯(lián)。做到讓每個(gè)接觸少兒播音主持的孩子都學(xué)得有趣，收獲滿滿。

3.提升自我能力

在少兒播音主持的培訓(xùn)中，不只有孩子是學(xué)習(xí)者的身份，作為老師，這也是一個(gè)不斷進(jìn)步和提升的過(guò)程。少兒播音主持綜合了少兒表演和少兒誦讀，是一門兼藝兼文的興趣課程，這本身對(duì)老師的個(gè)人素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)就有很高的要求。老師的能力直接決定了孩子接受知識(shí)的質(zhì)量，唯有不斷學(xué)習(xí)，探索才可以傳授更多更豐富內(nèi)容。

少兒播音主持成為近年來(lái)的熱門培訓(xùn)課程，有其在少年兒童成長(zhǎng)過(guò)程中不可忽視的重要意義和作用，作為少兒播音主持課程發(fā)展的親歷者、參與者，更應(yīng)時(shí)刻把握該門課程的發(fā)展脈搏，積極學(xué)習(xí)，探索出更多的適用于當(dāng)前社會(huì)的教學(xué)內(nèi)容。