毛鶴茜

摘 要：教學(xué)手段的合理選取和恰當(dāng)應(yīng)用有利于課堂教學(xué)的有效實(shí)施。文章從實(shí)物操作有時(shí)比鼠標(biāo)點(diǎn)擊更有效、多媒體的獨(dú)特效果、組合使用效果更佳三方面研究數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)手段；多媒體；簡(jiǎn)便；實(shí)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5；G431 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）30-0074-01

課堂教學(xué)的有效實(shí)施，離不開(kāi)教學(xué)手段的合理選取和恰當(dāng)應(yīng)用。對(duì)于教學(xué)手段的使用，教師常常存在兩種認(rèn)識(shí)：一種是“傳統(tǒng)保守派”，認(rèn)為所有的教學(xué)手段只是一種輔助功能，應(yīng)該越簡(jiǎn)單越好，小黑板、粉筆、實(shí)物模型等使用便捷。另一種是“現(xiàn)代時(shí)尚派”，多媒體技術(shù)生動(dòng)形象，感受性強(qiáng)。而教學(xué)中是否使用多媒體，使用何種教學(xué)手段，要由教學(xué)條件和教學(xué)需要來(lái)決定。

一、實(shí)物操作有時(shí)比鼠標(biāo)點(diǎn)擊更有效

有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，會(huì)把一個(gè)大蘿卜用刀切一刀，讓學(xué)生摸一摸，認(rèn)識(shí)“面”；再?gòu)倪@個(gè)面豎著切一刀，認(rèn)識(shí)“棱”；最后豎著那條棱切一刀，知道了“頂點(diǎn)”。這樣的教學(xué)法目前仍在使用。而一位教師在教學(xué)“解決問(wèn)題的策略——畫(huà)圖”時(shí)，為突破畫(huà)線段圖這個(gè)難點(diǎn)，制作了非常精美的課件。幾次試教下來(lái)，仍有一些學(xué)生不會(huì)用畫(huà)線段圖來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。有的聽(tīng)課教師這樣評(píng)價(jià)：“老師始終都沒(méi)有在黑板上畫(huà)過(guò)一次線段圖，鼠標(biāo)一點(diǎn)線段圖就出來(lái)了，學(xué)生怎么能學(xué)會(huì)畫(huà)線段圖呢？”有時(shí)現(xiàn)代多媒體使用不當(dāng)會(huì)把教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的距離拉遠(yuǎn)。

二、多媒體的獨(dú)特效果

在“認(rèn)識(shí)三角形”一課的教學(xué)中，學(xué)具的設(shè)計(jì)給人留下了深刻的印象。教師給學(xué)生準(zhǔn)備了5根長(zhǎng)度分別為5cm、8cm、10cm、13cm、18cm的小棒。讓學(xué)生邊活動(dòng)邊記錄并思考什么樣的三根小棒能?chē)扇切危繉W(xué)習(xí)材料的價(jià)值在于小棒的長(zhǎng)度是精心設(shè)計(jì)的。小棒的根數(shù)不多，便于操作，利于探究，而且這幾個(gè)長(zhǎng)度在學(xué)生圍三角形時(shí)各種情況都能出現(xiàn)。特別是5厘米、8厘米和13厘米，這三根起到了突破易錯(cuò)點(diǎn)的作用。通過(guò)操作這樣的學(xué)具，學(xué)生明白了三角形三邊之間的關(guān)系。探究材料的準(zhǔn)備是教師設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要內(nèi)容。探究材料本身要有利于學(xué)生操作，有利于學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)。相反，在教學(xué)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)，三年級(jí)學(xué)生雖然在日常生活中對(duì)時(shí)間有充分的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，但他們非常缺乏對(duì)“24”這一時(shí)間數(shù)值的基本認(rèn)識(shí)（為什么是24小時(shí)，以及24小時(shí)是從什么時(shí)候開(kāi)始的）。因此，教師可以充分借助多媒體生動(dòng)形象的功能，幫助學(xué)生建立“24”的認(rèn)識(shí)與感受。師：到底為什么一天是24小時(shí)呢，這里面可有學(xué)問(wèn)了。請(qǐng)看（播放視頻）：很早以前，人們將一個(gè)白天和一個(gè)黑夜合稱(chēng)為“一天”。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，之所以出現(xiàn)白天和黑夜，是因?yàn)榈厍蚶@著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的同時(shí)，自己也在不停地轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)一圈所需要的時(shí)間約為24小時(shí)……師：那一天又是從什么時(shí)候開(kāi)始呢？一起看看這一段視頻吧。（春晚倒計(jì)時(shí)錄像）師：當(dāng)夜里12時(shí)的鐘聲敲響，新的一天就開(kāi)始了，我們記作0時(shí)。之后教師播放從0時(shí)開(kāi)始，人們24小時(shí)進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)畫(huà)視頻。通過(guò)觀看視頻和圖片，學(xué)生對(duì)“一天是24小時(shí)”有了深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生探討“我們?nèi)绾蝸?lái)記錄一天的24小時(shí)”，就水到渠成了。

三、組合使用效果更佳

當(dāng)然，在很多情況下，現(xiàn)代多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段是交叉進(jìn)行的，各自發(fā)揮著獨(dú)特的教學(xué)功能。在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師手拿一只信封，里面有長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等，問(wèn)道：“閉上眼睛從里面摸出一個(gè)圓形紙片難不難？”學(xué)生說(shuō)：“圓沒(méi)有角?！睅煟骸皺E圓也沒(méi)有角啊？”生：“它扁扁的?！保◣煂E圓旋轉(zhuǎn)90°）生：“又變瘦瘦的了?！苯又處熡肿寣W(xué)生閉起眼睛，用各種圖形在學(xué)生的掌心“滾”動(dòng)，做“猜圓”的游戲。幾個(gè)非常簡(jiǎn)單的圖形紙片，將課堂演繹得生動(dòng)美妙。之后的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生對(duì)“圓的認(rèn)識(shí)”進(jìn)行拓展和提升。用多媒體演示正三角形、正四邊形、正八邊形……這樣，學(xué)生直觀感受到：隨著正多邊形邊數(shù)的不斷增加，這些多邊形似乎越來(lái)越“接近一個(gè)圓”。教師追問(wèn)：“如果邊數(shù)再增加呢？”一邊問(wèn)一邊用多媒體展示引導(dǎo)學(xué)生想象：正十六邊形、正三十二邊形、正一百邊形等，直到無(wú)窮無(wú)盡。學(xué)生不由得驚嘆：“簡(jiǎn)直就是一個(gè)圓了?！边@段多媒體的連環(huán)使用，將多媒體技術(shù)的直觀、形象、強(qiáng)大的變化功能充分發(fā)揮，這是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段和高超的教學(xué)能力都無(wú)法替代的。它不僅帶給學(xué)生視覺(jué)上的享受，也巧妙地滲透了“圓是到定點(diǎn)距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡”這一數(shù)學(xué)定義。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，簡(jiǎn)便實(shí)用的教學(xué)并不排斥對(duì)現(xiàn)代多媒體的使用，也并不是一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段越簡(jiǎn)單越好，而是從“形象”“直觀”與“實(shí)用”的角度提出了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。

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