董敏

摘 要：結(jié)合部分農(nóng)村學(xué)校存在的學(xué)生語文能力下降、學(xué)生閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠、語文學(xué)習(xí)城鄉(xiāng)差距較大等現(xiàn)狀，從兒歌教學(xué)是改善語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的重要手段、是提高語文學(xué)習(xí)趣味性的重要手段等方面，研究兒歌在農(nóng)村語文教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：兒歌；農(nóng)村；語文教學(xué)；重要性

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）28-0081-01

兒歌教學(xué)，指的是在語文教學(xué)中使用兒歌這一文學(xué)體裁。在低年級語文教材中，兒歌體裁很多，孩子們讀起來朗朗上口，學(xué)得開心，成績也不錯。到了中高年級段，兒歌也不應(yīng)該退出語文學(xué)習(xí)的舞臺，尤其是對農(nóng)村學(xué)生來說。

一、部分農(nóng)村學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（1）農(nóng)村學(xué)生語文能力下降。經(jīng)常聽到家長抱怨孩子不會寫作文，老師則抱怨孩子的語文能力在下降。所謂語文能力，就是閱讀理解能力、分析概括能力、組織語言與表達(dá)能力、口語交際能力、基礎(chǔ)知識運用能力和寫作能力。在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的錯別字多，不能恰當(dāng)?shù)剡\用文字，詞語積累量少，作文是老大難。在一次六年級考試中，作文要求學(xué)生寫一寫與動物之間的情感。全校一百六十多名學(xué)生中，98%的學(xué)生寫的結(jié)局驚人相似：所養(yǎng)的小動物要么被車撞死，要么被毒死，要么淹死。用小動物的死和自己的傷心，來彰顯人與動物之間的情感。更別提作文中的錯別字多，好詞好句匱乏。

（2）農(nóng)村學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。其實，語文能力下降背后的原因，就是農(nóng)村學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大量的閱讀，能幫助學(xué)生識文斷字，積累語言，并合理運用詞句，有助于提高學(xué)生的語文能力。但就農(nóng)村語文教學(xué)的經(jīng)驗來看，農(nóng)村學(xué)生普遍存在著不愿意閱讀的現(xiàn)象。有以下幾方面原因：首先，農(nóng)村學(xué)生識字不多。識字與閱讀是相輔相成的，識字是閱讀的基礎(chǔ)，閱讀又促進(jìn)識字。農(nóng)村學(xué)生的識字量主要來自于語文書，一旦基礎(chǔ)落后一些，有一定篇幅的課文總是讓他們望而生畏。其次，農(nóng)村學(xué)生在閱讀方面的資源很少。除了語文書外，家長給孩子買的課外書不多，而且家長因為孩子作文不太好，在幫孩子選擇課外書時往往選擇作文選之類的課外書，體裁受到局限。有些童話、寓言等，又因為篇幅太長，讓孩子從一開始就有些抗拒閱讀。

（3）語文學(xué)習(xí)城鄉(xiāng)差距較大。在一二年級的時候，城鄉(xiāng)之間的差別不大；但到了三四年級，語文成績往往顯示出城鄉(xiāng)差距在逐漸拉大；到小學(xué)畢業(yè)，這個差距已經(jīng)比較明顯。農(nóng)村學(xué)生識字量不多，閱讀量不夠，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)能力不強，年級越高，這種差距就會越明顯。

二、兒歌教學(xué)是改善農(nóng)村語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的重要手段

（1）兒歌能大大增加農(nóng)村學(xué)生的識字量。學(xué)生對于兒歌的接受能力很快，兒歌是既能讓學(xué)生喜歡，又能積累一定識字量的體裁。兒歌是兒童文學(xué)中最豐富的部分，讀起來有節(jié)奏、朗朗上口、押韻、篇幅不長，學(xué)生一旦記住就很難忘記。同時，雖然兒歌的篇幅不長，但句子優(yōu)美、用詞恰當(dāng)、有故事性、有童趣，更容易讓學(xué)生喜歡，從而主動地去學(xué)習(xí)。積累到一定的量以后，學(xué)生的識字量也就跟著上去。

（2）兒歌能讓學(xué)生愛上閱讀。兒歌的韻律感強，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能感受音韻美、節(jié)奏美。孩子從牙牙學(xué)語的時候起，便偎在媽媽懷里，跟著媽媽吟唱兒歌，兒歌伴隨著媽媽的乳汁，滴進(jìn)孩子的心田。學(xué)生在閱讀兒歌作品時，既發(fā)展著孩子的思維，又培養(yǎng)著孩子的美感。學(xué)生愛上閱讀兒歌，就會更喜歡語文閱讀。

（3）兒歌能促進(jìn)語文能力的提高。兒歌本身題材的特點，決定了學(xué)生易于學(xué)習(xí)和模仿。學(xué)生讀了兒歌以后，即使是在課后，也經(jīng)常會掛在嘴邊讀。而一些學(xué)生，會把在學(xué)校里學(xué)到的兒歌進(jìn)行二次加工，成為新的兒歌。比如兒歌《畫餅充饑》：老七，老七，畫餅充饑；熏肉大餅畫一地，結(jié)果還是餓肚皮。有學(xué)生依此即興創(chuàng)作《畫蛇添足》：小六，小六，畫蛇添足；明明已經(jīng)得第一，添足只能唉聲嘆氣。這種創(chuàng)作，其實就是一種運用文字的能力。

三、兒歌教學(xué)是提高語文學(xué)習(xí)趣味性的重要手段

無論哪一門學(xué)科，興趣都是最好的老師。如果讓語文學(xué)習(xí)多一點趣味性，學(xué)生會更喜歡上語文課。顯然，兒歌教學(xué)具有這樣的魅力。

（1）兒歌能攻克難關(guān)，讓難點不再難。在語文學(xué)習(xí)中，其實有許多難點，比如多音字、成語的意思、歇后語該怎么使用等。對于這些難點，兒歌可以輕松解決。以多音字為例，“解”字有三個讀音——xiè、jiě、jiè，學(xué)生很難區(qū)別，但用多音字兒歌《解老八，闖天下》，學(xué)生就變得容易區(qū)別：解老八，闖天下，跑馬賣解本領(lǐng)大；本領(lǐng)大，去比武，渾身解數(shù)全使出；使盡解數(shù)當(dāng)解差，解送犯人去山寨；山寨的泉水有點甜，泉水解渴能賣錢；賣錢買書認(rèn)真讀，考中解元嗚嗚哭。

（2）易于組織趣味競賽，讓語文學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)。兒歌朗朗上口的特點，非常易于教師在班級里舉行趣味競賽。可以小組為單位比賽背誦，比賽仿寫，甚至哪怕只是隨機地說一個兒歌的名字，就能引發(fā)全班的兒歌大合唱。

（3）每個孩子都能接受，讓后進(jìn)生能輕松學(xué)習(xí)語文。兒歌能更加有效地幫助后進(jìn)生，這一點最關(guān)鍵和最重要。兒歌相對簡單，能幫助后進(jìn)生消除畏難心理，愿意去閱讀，增加他們的識字量，從而更好地學(xué)習(xí)語文。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晨.小學(xué)語文課程綜合性內(nèi)涵的研究[D].杭州師范大學(xué)，2013.

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