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        巧用速讀策略開展幼兒教育活動探究

        2016-10-31 18:50:44陳溪
        成才之路 2016年28期
        關(guān)鍵詞:幼兒教育習(xí)慣策略

        陳溪

        摘 要:從運用速讀策略培養(yǎng)幼兒積極記憶和良好的注意習(xí)慣、培養(yǎng)兒童個性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、提高教育活動的設(shè)計能力和教育技術(shù)的運用水平、運用速讀教育活動策略的作用等方面,研究巧用速讀策略開展幼兒教育活動探究。

        關(guān)鍵詞:幼兒教育;速讀;策略;習(xí)慣

        中圖分類號:G613.2 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)28-0076-01

        將速讀策略運用于幼兒園教育活動中,探索幼兒園速讀策略的內(nèi)涵及運用技巧,其目的在于提高教師教育活動設(shè)計及實施技能,豐富兒童教育活動的方式,促進兒童的有效學(xué)習(xí),發(fā)揮智力因素與非智力因素的相互促進作用,培養(yǎng)兒童主動學(xué)習(xí)的興趣和能力。在教育活動中,兒童運用多種感官聯(lián)合所認知的對象,借助看有所記、看有所想、看有所疑、看有所為、看有所創(chuàng)等一系列活動,達到兒童主動學(xué)習(xí)、主動做事、主動發(fā)展的目標,使兒童學(xué)習(xí)的效率事半功倍,培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

        一、運用速讀策略培養(yǎng)幼兒積極記憶和良好的注意習(xí)慣

        有關(guān)心理學(xué)實驗證明:人只聽不看的記憶,三天后會遺忘75%;又聽又看的記憶,三天后會遺忘25%。所以,看對記憶有極大的輔助作用。在教育研究中,多采用又聽又看的教育認知活動,讓兒童在興趣中聽、看,在直觀中記憶。在觀察之前,教師會認真地提醒學(xué)生“眼睛注意觀看,機會只有一次”。例如看圖談話“小醫(yī)生”,教師兩秒鐘快速閃現(xiàn)第一張圖片,問:“你們看到了什么?”兒童很快說出“小醫(yī)生”。問:“從哪兒看出來的?”回答:“她帽子上有紅十字?!薄八磉呌行∷幭?。”“她手里有針?!痹谶@樣的場景中,兒童沒有游離,教師不用組織課堂紀律。孩子們在觀察的興趣中記憶和描述所看到的東西,同時點燃了他們參與活動的欲望。

        二、運用速讀策略培養(yǎng)兒童良好的個性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

        直覺活動90%依賴于視覺思維。格式塔心理學(xué)認為:一個事物就是一個“形”,任何“形”都是直覺進行了積極組織,而不是客體本身就有的。格式塔的“形”,是一種具有高度組織水平的直覺整體,與視覺活動密不可分。例如,繪畫《魚》,教師兩秒鐘快速閃現(xiàn)圖片:第一張只有魚的輪廓,第二張增加了魚的眼睛,第三張增加了魚鱗。問:“圖片上的魚與平常的魚有什么不同?”兒童很快地說“沒有眼睛”“沒有魚鱗”。問:“這張圖片上的魚多了什么?”回答:“眼睛?!庇謫枺骸斑@張圖片上又多了什么?”回答:“魚鱗。”隨著活動的進行,一個個獨有的“形”在兒童的腦中形成。問:“你們愿意將魚打扮得漂亮些嗎?”回答:“愿意?!眱和浅F惹械叵氚炎约侯^腦中的“形”用畫表現(xiàn)出來。在這次繪畫活動中,教師幾秒鐘的展示,短短的對話,激發(fā)了兒童的創(chuàng)造熱情。由于兒童的認知角度、基礎(chǔ)不同,繪畫反映的內(nèi)容也不同,每一個孩子畫的都是他直覺的魚、獨有的魚,真實地反映孩子們不同的認識和繪畫水平,這就是孩子們的創(chuàng)造。

        三、運用速讀策略提高教育活動的設(shè)計能力

        速讀教育策略使教師的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變,能夠千方百計地吸引兒童的注意力。注意是興趣的開始,要用小的刺激物引起孩子大的活動興趣。通過制作速讀課件,讓教師的演示文稿制作技術(shù)有了進一步提高。十八里店鄉(xiāng)中心幼兒園為課題研究配備了高性能的多媒體設(shè)備,栩栩如生的演示課件讓孩子們快樂地上了一堂《缺什么》的談話課:秋千缺什么,快把它修好;椅子缺什么,快安上;老鼠缺什么?快接上;小貓缺什么,快回來。速讀策略的特點及優(yōu)勢把枯燥的認知活動變成了生動的學(xué)習(xí),提高了兒童學(xué)習(xí)的堅持力和興趣的持久力,把刻板的記憶變成了愉快的形象記憶。

        四、運用速讀教育活動策略的作用

        首先,認知是基礎(chǔ),發(fā)展是目的。運用速讀教育活動策略,能夠很好地落實知識、能力及情感目標的實現(xiàn)。速讀是教育活動中的認知過程,是兒童學(xué)習(xí)的開始,隨之引發(fā)的提出問題和操作實踐活動,使每一個活動的三維目標得以落實。其次,速讀教材展示形式的變化,讓兒童學(xué)會在最短的時間內(nèi)掌握盡可能多的信息。依據(jù)兒童注意力堅持性差的特點,在有效的時間內(nèi),很好地滿足兒童的好奇心和求知欲,達到教育活動的目的。再次,運用速讀教育活動策略,有利于開發(fā)兒童的多種智能。一個好的教育活動應(yīng)該指向兒童多種智能的開發(fā),速讀教育活動動員兒童的眼、口、腦、手及肢體等不同部位的參與,訓(xùn)練兒童的視覺智能、社會交往智能、言語智能等,培養(yǎng)兒童的快速反應(yīng)、快速聯(lián)想和快速應(yīng)變能力。還有,運用速讀教育策略,培養(yǎng)教師的教育資源意識。速讀的內(nèi)容來自活動區(qū)、兒童作品和兒童活動中的瞬間表現(xiàn),能夠促使教師適時抓好即時生成或延時生成教育,達到教育貼近兒童、促進兒童發(fā)展的目的。最后,速讀教育策略操作性強,適于在各種場合、各種活動環(huán)節(jié)中應(yīng)用。幼兒園的教育寓于一日生活之中,速讀教育策略的運用可以使即時教育效率提高,又看又聽的教學(xué)模式,讓兒童學(xué)會了更多的知識,實現(xiàn)了生活即教育的理念。

        五、結(jié)束語

        將速讀策略運用于幼兒園教育活動,探索幼兒園速讀策略新的內(nèi)涵及運用技巧,其目的在于提高教師教育活動設(shè)計及實施技能,豐富兒童教育活動的方式,促進兒童的有效學(xué)習(xí),發(fā)揮智力因素與非智力因素相互促進的作用,培養(yǎng)兒童主動學(xué)習(xí)的興趣和能力。

        參考文獻:

        [1]王曉來.幼兒園圖畫書閱讀的現(xiàn)狀和研究[J].江蘇教育研究,2011(36).

        [2]高嵐.學(xué)前教育學(xué)[M].廣州:廣東高等教育出版社,2001.

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