朱林華

摘 要：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)學(xué)生普遍感到困難，但它是英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的前提。所以，應(yīng)該引起高度重視。文章對(duì)現(xiàn)階段高中英語(yǔ)語(yǔ)法教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，介紹英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)新模式，為提高學(xué)生的英語(yǔ)能力提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；英語(yǔ)語(yǔ)法；教學(xué)模式；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）29-0035-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的英語(yǔ)能力要求越來(lái)越高。高中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，高考時(shí)英語(yǔ)的分值所占比重較大，這也決定了學(xué)校對(duì)高中階段英語(yǔ)教學(xué)的重視。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)占很大比重，也是學(xué)生感到吃力的一部分。因此，如何提高英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。目前，有的老師仍然使用“滿堂灌”的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)研究驗(yàn)證，這種教學(xué)模式不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須開(kāi)發(fā)出新的教學(xué)模式來(lái)提高英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，文章對(duì)目前英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并介紹幾種新的教學(xué)模式。

一、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題

語(yǔ)法教學(xué)效果差。目前，大部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，也就是在課堂上以教師講解為主，學(xué)生則主要是做筆記和練習(xí)。這種課堂模式導(dǎo)致學(xué)生在上課的時(shí)候以為自己已經(jīng)聽(tīng)懂了，下課后在與人交流的時(shí)候仍會(huì)犯很多錯(cuò)誤。這種教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)就是聽(tīng)老師講的定性思維，這種思想不利于學(xué)生的自我探索，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種惰性，學(xué)生不能進(jìn)行自我思考，學(xué)到的知識(shí)也只是老師講到的，知識(shí)面沒(méi)辦法拓展。學(xué)生普遍認(rèn)為語(yǔ)法學(xué)習(xí)枯燥。根據(jù)調(diào)查顯示，一大半的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課堂相比較于其他課堂來(lái)說(shuō)趣味性不大，甚至于枯燥，而且還有一部分學(xué)生認(rèn)為，相比較于閱讀等課程語(yǔ)法課堂非常壓抑。

二、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)新模式

教師如何簡(jiǎn)單有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生方便理解和學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)舉足輕重的問(wèn)題。教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容以及所選用的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很大的影響。目前有的教師仍然沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，研究表明，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解都沒(méi)有好處。基于此，有必要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的新模式進(jìn)行了探討。

（1）導(dǎo)學(xué)案式。導(dǎo)學(xué)案式最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)案加導(dǎo)學(xué)。這里所說(shuō)的學(xué)案也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不僅包括教師的指導(dǎo)過(guò)程，還包含學(xué)生自己學(xué)習(xí)探究的過(guò)程。導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)模式就是讓學(xué)生在教師和學(xué)案的共同引領(lǐng)下，獨(dú)立地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和探究。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)案并不是一個(gè)重復(fù)的概念，它們是相輔相成、共同促進(jìn)的。它改變了以往的教學(xué)模式，不再是以教師講為主，學(xué)生記為輔。通過(guò)這種模式，教師不僅教給學(xué)生知識(shí)，還教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（2）發(fā)現(xiàn)式。發(fā)現(xiàn)式的核心是學(xué)生在教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，自主地探索未知的語(yǔ)法知識(shí)。教師應(yīng)給予學(xué)生精心的指導(dǎo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)一定的方法和步驟探究含有語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的句子。在這種真實(shí)的語(yǔ)境下，更有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言概括出語(yǔ)法的形式以及使用時(shí)的意義和語(yǔ)境等。待學(xué)生探究結(jié)束，教師應(yīng)該幫助學(xué)生加深理解和記憶語(yǔ)法的形式和意義。講解完畢后，讓學(xué)生利用學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用。這種模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，可以拓寬學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生讀寫(xiě)能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（3）支架式。支架式的核心是指以教師為主導(dǎo)，教師作為學(xué)生的支架，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，解決學(xué)生不能解決的問(wèn)題。這種模式還適用于小組教學(xué)，讓學(xué)生和學(xué)生之間相互成為支架，同學(xué)之間互相解決對(duì)方的問(wèn)題，在互相幫助的過(guò)程中得到提高。這樣的教學(xué)模式可以使學(xué)生對(duì)獲得的知識(shí)有更強(qiáng)的記憶。支架式教學(xué)還要求教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)學(xué)生提供幫助，隨著學(xué)生知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)能力的提升，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師給學(xué)生提供支架的目的是為了在學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力后，撤掉支架。所以，教師應(yīng)該隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便可以適時(shí)地提供幫助以及撤走支架。這種教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還可以使學(xué)生的語(yǔ)法能力在教師的精心引導(dǎo)下得到逐步提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，全球化已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代的普遍趨勢(shì)，社會(huì)對(duì)于人才英語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高。全球化是這個(gè)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，這要求培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該把學(xué)生的英語(yǔ)能力作為一個(gè)重要的培養(yǎng)目標(biāo)。為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量，必須要找到一個(gè)良好的教學(xué)模式，教師不應(yīng)該沿用之前的“滿堂灌”教學(xué)方式，應(yīng)該適當(dāng)?shù)厥褂靡恍?duì)學(xué)生更有效率的教學(xué)模式，這種新的教學(xué)模式不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為他們未來(lái)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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