李娟

摘要：本文根據(jù)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展方向和高職院校教育改革需要，從理論層面上創(chuàng)新性的提出“T”型高職復(fù)合人才的培養(yǎng)模式理論，將系統(tǒng)探究如何完善高職院校職業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)計(jì)劃，如何引進(jìn)適應(yīng)未來(lái)職業(yè)崗位群的教育資源，使學(xué)生的在校教育和社會(huì)教育產(chǎn)生互動(dòng)。通過(guò)社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)，面向未來(lái)職業(yè)崗位群的需求，綜合提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，構(gòu)建“T”型復(fù)合人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“T”型復(fù)合人才的目標(biāo)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)輸送合格人才。

關(guān)鍵詞：高職；“T”型復(fù)合人才；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）37-0230-02

一、引言

伴隨著我國(guó)企業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)的激烈化和人才市場(chǎng)的需求多元化，高職教育的發(fā)展面臨著更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為企業(yè)補(bǔ)充具有高素質(zhì)的職業(yè)化復(fù)合型人才，成為提升產(chǎn)品綜合競(jìng)爭(zhēng)力，并增強(qiáng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)在國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工格局中的價(jià)值和比重的重要前提。一個(gè)優(yōu)秀的復(fù)合人才，不僅要熟知專業(yè)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還需要有過(guò)硬的專業(yè)技能，因此，高職院校更加立體的復(fù)合人才培養(yǎng)模式亟待開(kāi)發(fā)。

二、“T”型高職復(fù)合人才培養(yǎng)模式的含義

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，近年來(lái)通過(guò)高速發(fā)展，一直致力于為企業(yè)培養(yǎng)技能型專門(mén)人才。近年來(lái)隨著人們對(duì)復(fù)合型人才認(rèn)識(shí)的深入，高職教育應(yīng)該強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，培養(yǎng)更加職業(yè)化的應(yīng)用型高技能人才。為了滿足形勢(shì)發(fā)展的需要，高職教育亟待發(fā)展轉(zhuǎn)型，在這一過(guò)程中，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的“復(fù)合型”創(chuàng)新型人才是擺在面前的首要問(wèn)題。因此，面向職業(yè)崗位群的實(shí)際需求，“T”型高職復(fù)合人才培養(yǎng)模式理論系統(tǒng)的提出為高職教育的發(fā)展轉(zhuǎn)型提供了很好的路徑。

所謂“T”型復(fù)合人才是人才知識(shí)能力構(gòu)成的一個(gè)形象性表示。是指在一個(gè)橫向上，作為專業(yè)人才的角色，有著堅(jiān)實(shí)理論知識(shí)支撐；一個(gè)縱向代表能夠清楚了解和熟練應(yīng)用與本專業(yè)相關(guān)的其他知識(shí)或技能。面向職業(yè)崗位群的“T”型復(fù)合人才培養(yǎng)模式，具體是指“以培養(yǎng)一專多能的人才為核心，以提高學(xué)生的從業(yè)力和崗位適應(yīng)力為重點(diǎn)，并使受教育者具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力而構(gòu)建的一種新型的人才培養(yǎng)模式[1]。

三、構(gòu)建面向職業(yè)崗位群的“T”型高職復(fù)合人才培養(yǎng)模式的意義

首先，面向職業(yè)崗位群的“T”型高職復(fù)合人才的培養(yǎng)模式是地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)超越的基本保證。高職院校的人才培養(yǎng)直接面向地方產(chǎn)業(yè)，而面向職業(yè)崗位群，就要求培養(yǎng)人才的高職院校與需要人才的企業(yè)市場(chǎng)全面對(duì)接。企業(yè)不僅需要傳統(tǒng)的技能型人才，更需要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型專業(yè)人才加快地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要，培養(yǎng)對(duì)口的“T”型高職復(fù)合人才，是實(shí)現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)超越的基本保證。

其次，面向職業(yè)崗位群的“T”型高職復(fù)合人才的培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。我國(guó)目前的高等職業(yè)教育由于一些歷史原因，正面臨著辦學(xué)定位模糊、師資和招生的困難，在思想認(rèn)識(shí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)上存在一些問(wèn)題，高職教育的可持續(xù)發(fā)展仍然存在阻礙和弊端。面對(duì)社會(huì)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)，高等職業(yè)教育如何由規(guī)?；l(fā)展實(shí)現(xiàn)向內(nèi)涵型發(fā)展，進(jìn)一步明確高職教育的發(fā)展方向，即如何實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建“T”高職復(fù)合人才培養(yǎng)模式顯得不可或缺。

再次，面向職業(yè)崗位群的“T”型高職復(fù)合人才的培養(yǎng)模式是調(diào)整高職院校學(xué)科專業(yè)比例失調(diào)的必要手段。高職院校培養(yǎng)人才主要服務(wù)面向地方，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才，然而目前面對(duì)新形勢(shì)和新任務(wù)，高職院校布局在類型結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)等方面還有諸多不適應(yīng)之處，人才結(jié)構(gòu)存在失衡。從地方就業(yè)反饋方面的信息來(lái)看，一方面企業(yè)感到人才緊缺，對(duì)口專業(yè)人才少；另一方面大批高職畢業(yè)生難以找到合適的位置。人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相悖的結(jié)果形成了以上奇特的現(xiàn)象。通過(guò)調(diào)查分析，這些問(wèn)題的主要原因并不是企業(yè)人才需求已經(jīng)飽和，而是因?yàn)榇蟛糠指呗氃盒５娜瞬排囵B(yǎng)方向與實(shí)際市場(chǎng)的需求方向相對(duì)偏離，專業(yè)設(shè)置、職業(yè)化理論教學(xué)存在時(shí)效延遲等問(wèn)題造成學(xué)科專業(yè)比例嚴(yán)重失調(diào)，人才結(jié)構(gòu)失衡。因此，面向職業(yè)崗位群的實(shí)際需求，與企業(yè)市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)全面對(duì)接，盡快建構(gòu)成熟的“T”復(fù)合人才培養(yǎng)模式，調(diào)整高職院校學(xué)科專業(yè)比例失調(diào)，解決專業(yè)人才結(jié)構(gòu)失衡的問(wèn)題，是高職教育當(dāng)前的重中之重。

四、面向職業(yè)崗位群的“T”型高職復(fù)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐路徑

（一）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，主要指課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置方案。各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容，必須適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展需要和我國(guó)高職人才培養(yǎng)方案改革、更新的要求。首先要針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向和企業(yè)市場(chǎng)需求，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以典型工作任務(wù)為載體、以職業(yè)能力為核心，研究如何科學(xué)設(shè)置各個(gè)專業(yè)的教學(xué)模塊，調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，去掉與市場(chǎng)脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，增加有關(guān)職業(yè)崗位群需要的應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，突出知識(shí)交叉和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，并有機(jī)地滲透到三年的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)里，構(gòu)建面向職業(yè)崗位群的“T”型復(fù)合設(shè)計(jì)人才課程體系。

（二）以面向職業(yè)崗位群需求為核心，完善人才培養(yǎng)計(jì)劃

高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是指把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的社會(huì)角色。面向職業(yè)崗位群的需要，高職院校的整個(gè)教育活動(dòng)的總體要求修訂新的教學(xué)大綱，完善人才培養(yǎng)計(jì)劃。首先要針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向和企業(yè)市場(chǎng)需求，研究職業(yè)崗位群需要的知識(shí)、技能、能力素質(zhì)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等總體。因此，培養(yǎng)方案要具有很強(qiáng)的針對(duì)性，要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，包括一系列課程的教學(xué)和一些列環(huán)節(jié)的設(shè)置。新大綱和培養(yǎng)計(jì)劃需要相對(duì)科學(xué)地劃分專業(yè)理論知識(shí)體系與相關(guān)理論知識(shí)體系的比例問(wèn)題；特別重視課堂內(nèi)與課堂外、院校與企業(yè)的關(guān)聯(lián)問(wèn)題；加強(qiáng)師資建設(shè)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)；創(chuàng)建高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)習(xí)基地，建立創(chuàng)新型的產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)踐教學(xué)體系，多種渠道培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；根據(jù)教學(xué)計(jì)劃把企業(yè)家請(qǐng)進(jìn)教室，豐富行業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式；完善教學(xué)環(huán)節(jié)和改革考核制度等。

此外，注重課程設(shè)計(jì)與企業(yè)需求的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和職業(yè)合作能力，樹(shù)立學(xué)生的市場(chǎng)觀念；注重對(duì)職業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性和準(zhǔn)確性的把握，重視鍛煉學(xué)生的職業(yè)協(xié)調(diào)能力及獨(dú)立工作能力；注重理論教學(xué)及實(shí)踐操作結(jié)合，針對(duì)未來(lái)職業(yè)崗位特點(diǎn)，尋找理論依據(jù)和操作技巧，真正做到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。

（三）以交流合作為重點(diǎn)，開(kāi)發(fā)對(duì)外互動(dòng)平臺(tái)

對(duì)外互動(dòng)平臺(tái)，是由高職院校針對(duì)企業(yè)要求提出思路，由雙方進(jìn)行討論與分析，探討如何合理引進(jìn)教學(xué)資源，深化教學(xué)改革。首先與兄弟院校建立密切的交流合作關(guān)系，引進(jìn)兄弟院校優(yōu)質(zhì)教育資源，包括教學(xué)理念、課程體系、教材、教學(xué)方法、教學(xué)管理等，取得寶貴的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次設(shè)立校企合作專題論壇、邀請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)校講學(xué)、座談等，以口頭論證的方式在學(xué)生、企業(yè)、教師之間交流，不但可以鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，還有效拓寬了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高合作能力、交際能力及表達(dá)能力。研究如何將高職教育與企業(yè)職業(yè)崗位需要相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)多種途徑的對(duì)外交流平臺(tái)，才能促使學(xué)生盡快向職業(yè)崗位人才轉(zhuǎn)化。

（四）以確立試點(diǎn)教學(xué)為方法，組織實(shí)施教學(xué)改革

根據(jù)目前我國(guó)職業(yè)崗位專業(yè)人才需求的特點(diǎn)、深入進(jìn)行企業(yè)訪談、持續(xù)關(guān)注市場(chǎng)預(yù)測(cè)，確立面向職業(yè)崗位群的“T”型高職復(fù)合人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)，最好的措施是確立試點(diǎn)教學(xué)。首先確立試點(diǎn)年級(jí)、專業(yè)和課程，注重市場(chǎng)需求和某一企業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地完善專業(yè)格局。學(xué)生以分組的形式討論和分析，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)都可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、校企合作完成，最終由學(xué)生、教師、企業(yè)三方對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果做出具體評(píng)價(jià)并提出建議，修訂完善“T”型高職復(fù)合人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施過(guò)程、各環(huán)節(jié)的銜接關(guān)系以及需要調(diào)整的授課內(nèi)容，需要改進(jìn)的授課方法等。之后，確立新一輪試點(diǎn)專業(yè)和課程。通過(guò)一系列的教學(xué)反饋和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革創(chuàng)新。學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行預(yù)實(shí)習(xí)和基礎(chǔ)實(shí)習(xí)，完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，了解企業(yè)工作環(huán)境；到校外進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，完成繼續(xù)教育模塊，鍛煉獨(dú)立工作能力和社會(huì)適應(yīng)能力，通過(guò)基本技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)，了解和熟悉企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)際情況，形成教、學(xué)、做一體的教學(xué)模式。

五、結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)已步入創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的時(shí)代，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)加快，地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，為高職教育提供了機(jī)遇，也對(duì)高職院校的可持續(xù)發(fā)展提出了更高的要求。搭建職業(yè)教育與企業(yè)職業(yè)崗位群貫通的立交橋，培養(yǎng)兼具創(chuàng)新理論和技術(shù)技能的高素質(zhì)人才；探索針對(duì)企業(yè)職業(yè)崗位需要的，構(gòu)建“T”型高職復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，對(duì)于助力高等職業(yè)院校創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略實(shí)施，促進(jìn)校企深度合作育人有十分重要的意義。

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