潘長江

摘要：最近幾年，各大高校深化教學(xué)改革如火如荼，教學(xué)方法的改革作為教學(xué)改革的核心，其積累了許多先進(jìn)的經(jīng)驗和豐碩的成果。但是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，高等學(xué)校教學(xué)方法的改革未能很好的利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來改進(jìn)教學(xué)方法。因此，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展視角，考察高等學(xué)校教學(xué)方法，并為其獻(xiàn)計獻(xiàn)策，那么將會促進(jìn)高校教學(xué)方法的改革，其有著利在當(dāng)代利在千秋的意義。

關(guān)鍵詞：科學(xué)技術(shù)發(fā)展；教學(xué)方法；改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0170-02

21世紀(jì)是科技的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)對生活的影響日益顯著。高等學(xué)校能不能把握時代的脈搏，利用科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景，做好教學(xué)方法的改革，事關(guān)高等學(xué)校的教育質(zhì)量、國家人才培養(yǎng)和我國特色社會主義建設(shè)的穩(wěn)步前進(jìn)。我國高等學(xué)校的教學(xué)改革受到很大的阻力。受到傳統(tǒng)的思維定式的影響，學(xué)校、教師、學(xué)生一直使用過去那種死板簡化的教學(xué)方式。盡管政府高度重視教學(xué)時對先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，但由于當(dāng)下學(xué)校、教師、學(xué)生的排斥，教學(xué)方法改革收效甚微。筆者將通過研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的背景下的高等學(xué)校的教學(xué)方式改革，分析我國教學(xué)方式改革的新方式，探討如何進(jìn)一步推進(jìn)和深化教學(xué)方式改革。

一、高等學(xué)校教學(xué)方法概述

高等學(xué)校教學(xué)方法是指通過一定的方法和科學(xué)的手段實現(xiàn)教學(xué)的目的。好的教學(xué)方法能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、取得良好的教學(xué)理想，好的教學(xué)方法往往能取得事半功倍的效果。教學(xué)方法是“方法”的屬概念[1]，方法就是找到解決問題的最佳途徑，運用方法處理問題，但是目前，學(xué)界對何為教學(xué)方法還未達(dá)成共識。盡管學(xué)者對教學(xué)方法的解釋各有偏差，但是基本都認(rèn)為教學(xué)方法的研究應(yīng)該包括教學(xué)方法和教學(xué)目的的關(guān)系、教師和學(xué)生的互動以及教學(xué)方法流派形成的教學(xué)體系。雖然高等學(xué)校的教學(xué)活動中，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但學(xué)生具有更多的自我能動性和自我約束能力，教師傳授的成分在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的比重中逐漸減少。學(xué)生不僅具備著學(xué)習(xí)能力，還具有一定的科研能力，這就要求在教學(xué)活動中因材施教，合理地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和探索發(fā)現(xiàn)能力。高等學(xué)校已經(jīng)脫離了中小學(xué)科普性的基礎(chǔ)教育，教授的知識變得更加專業(yè)，這就要求高校教學(xué)方法側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查、實驗、推論、探索能力。教學(xué)方法不是一個籠統(tǒng)的概念，可以細(xì)分為不同的教學(xué)方法體系：理論教學(xué)方法、實踐教學(xué)方法、探索教學(xué)方法等。

先進(jìn)的教學(xué)方法能夠?qū)⒔虒W(xué)目的變成現(xiàn)實的理想的教學(xué)結(jié)果。在一定的教學(xué)內(nèi)容下，先進(jìn)的教學(xué)方法能起到事半功倍的效果，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。正確認(rèn)識高等學(xué)校教學(xué)方法的意義，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展視角下考察高等學(xué)校教學(xué)方法改革，事關(guān)高等教育教學(xué)理論深入到高等學(xué)校管理工作中。

二、高等學(xué)校教學(xué)方法現(xiàn)狀

（一）我國高等學(xué)校教學(xué)方法的現(xiàn)狀

目前，我國高等學(xué)校的教學(xué)方法受到傳統(tǒng)呆板簡化思維方式的掣肘較多，傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)占據(jù)著我國教學(xué)方法的一半多。傳統(tǒng)的教學(xué)方法傳授知識主要通過老師的講授，缺乏對學(xué)生的獨立思考動手能力的培養(yǎng)。教師將大量的教學(xué)實踐投入到課堂教學(xué)，不少學(xué)校教師課堂講授的時間占到總教學(xué)的90%，教師單向的灌輸知識，和學(xué)生互動也很少。受到傳統(tǒng)教學(xué)就是傳授知識的觀念的影響，不少高等學(xué)校的教師狹義地認(rèn)為教學(xué)活動承載的就是教授知識的任務(wù)，所以在教學(xué)方法的選擇和運用上以自我活動為中心，優(yōu)先考慮講授法進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不重視對新的科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，一些高校的教師缺乏對新科技的探索，導(dǎo)致其很少使用新科技來教授知識。目前，展示知識還是以傳統(tǒng)的板書為主，是手工作坊式的教學(xué)方式。課堂缺乏新意、流于形式，長時間的呆板的講授，使得學(xué)生越來越抵觸厭惡[2]。學(xué)生厭學(xué)的情緒反饋給教師，教師教學(xué)沒有成就感，而產(chǎn)生的負(fù)面情緒更加不利于教學(xué)方式的改革。

（二）我國高等學(xué)校教學(xué)方法的改革趨勢

分析我國高等學(xué)校教學(xué)方法的現(xiàn)狀，我們會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是困擾我國高等學(xué)校教學(xué)方法改革向前邁進(jìn)的痼疾?？茖W(xué)地對待傳統(tǒng)教學(xué)方式就是摒棄不合理的地方，繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式中合理的積極的，并且可以和現(xiàn)代高等教育相適應(yīng)的一面[1]。當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，進(jìn)入信息時代，信息已經(jīng)成為重要的生產(chǎn)要素和資源?，F(xiàn)代社會對高等學(xué)校培養(yǎng)的人才提出了新的要求，再也不是可以通過學(xué)校就可以找到終身受用知識的人才，而是要求具有創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神的復(fù)合型德智體美全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能培養(yǎng)出滿足社會需求的人才。信息化時代，知識大爆炸，傳統(tǒng)的教學(xué)方式培養(yǎng)被動的知識獲取者，其缺乏適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的要求。諸多因素迫切要求我國高等學(xué)校進(jìn)行教學(xué)方式的改革。我國高等學(xué)校教學(xué)方法的改革應(yīng)該向著培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的復(fù)合人才方向進(jìn)行。

三、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與高等學(xué)校教學(xué)方式的應(yīng)用

（一）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概述

科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)的第一推動力，同樣在推動教育改革中也發(fā)揮著舉足輕重的作用[2]。生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)工程、計算機技術(shù)、人工智能等為代表的新世紀(jì)取得突破進(jìn)展的高新科技，對人們生活產(chǎn)生了重要影響，高新科學(xué)技術(shù)的觸角深入到生產(chǎn)生活領(lǐng)域的各個方面。高新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展背景下，高等學(xué)校教育教學(xué)觀念發(fā)生著重要的革新，高等學(xué)校利用高新技術(shù)的更新教學(xué)條件和手段[4]。

（二）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對高等教學(xué)方法應(yīng)用的影響

技術(shù)與方法緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)。方法是豐富和發(fā)展科學(xué)理論的一種重要源泉，科學(xué)技術(shù)的前進(jìn)和發(fā)展與研究方法所獲得的成就有著直接的聯(lián)系，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也為方法的改進(jìn)和完善提供了理論基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)，同時促進(jìn)了各種新方法的出現(xiàn)[3]。

四、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展視角下我國高等學(xué)校教學(xué)方法的改革

21世紀(jì)是科技的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)對生活的影響日益顯著。高等學(xué)校能把握時代的脈搏利用科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景，做好教學(xué)方法的改革，這事關(guān)高等學(xué)校的教育質(zhì)量、國家人才培養(yǎng)和我國特色社會主義的建設(shè)。

（一）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展視角下我國高等學(xué)校教學(xué)方法的改革方向

1.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展視角下我國高等學(xué)校教學(xué)方法的改革方向應(yīng)該堅持改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，注重啟發(fā)式教學(xué)的方向。啟發(fā)式教學(xué)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教與學(xué)的關(guān)系上使學(xué)生和老師能平等的交流，少一分敬畏多一分溝通，重視學(xué)生積極性的調(diào)動及培養(yǎng)學(xué)生獨立思考自我探索能力。這種思想解放了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使其能夠創(chuàng)造性的發(fā)展，強調(diào)學(xué)生既是受教育的對象又是具有主觀能動性的認(rèn)識的主體[2]。

2.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展視角下我國高等學(xué)校教學(xué)方法的改革方向應(yīng)該堅持從教給知識到教會學(xué)習(xí)，來進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在知識大爆炸的背景下，科技飛速發(fā)展，各種獲取知識的終端設(shè)備極大的普及，人們獲得知識的途徑不在局限于教師傳道授業(yè)解惑。教師不再是“真理”的傳授者[5]。從教給知識到教會學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變方向的改革可以提高學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的適應(yīng)性、創(chuàng)新性，成為復(fù)合型人才。

3.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展視角下我國高等學(xué)校教學(xué)方法的改革方向應(yīng)該堅持多種方法相結(jié)合、以學(xué)生自學(xué)為主的方向。當(dāng)前高等學(xué)校進(jìn)行教學(xué)方法改革，應(yīng)實現(xiàn)從傳統(tǒng)的講授為主到多種方法相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，根據(jù)教學(xué)科目和教學(xué)內(nèi)容的特點，把多種方法有機地結(jié)合起來。

4.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展視角下我國高等學(xué)校教學(xué)方法的改革方向應(yīng)該堅持傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段相結(jié)合的方向。生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)工程、計算機技術(shù)、人工智能等為代表的新世紀(jì)取得突破進(jìn)展的高新科技對人們生活產(chǎn)生了重要影響[2]。高新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展背景下，高等學(xué)校教育教學(xué)觀念發(fā)生著重要的革新，高等學(xué)校利用高新技術(shù)來不斷的更新教學(xué)條件和手段。

（二）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展視角下我國高等學(xué)校教學(xué)方法改革措施

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)呆板僵化的教育觀念，以樹立以學(xué)生的學(xué)為本的教育教學(xué)觀念。教師的一切活動都要以學(xué)生的學(xué)為目標(biāo)。

2.從教給知識到教會學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育方法中教師進(jìn)行填鴨式教學(xué)，缺乏對學(xué)生獨立思考獨立分析問題解決問題的能力的重視，是老師教給學(xué)生知識。教會學(xué)習(xí)的教學(xué)方法致力于讓學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)，增加創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神[6]。

3.充分利用現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)。計算機、多媒體等信息技術(shù)的發(fā)展，對革新教學(xué)方法提出了新要求。在面對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)時，高等學(xué)校教學(xué)方法的改革最根本的基石就是作為高科技的信息技術(shù)與教育新理念的融合。

結(jié)束語

筆者通過研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的背景下的高等學(xué)校教學(xué)方式改革，分析我國教學(xué)方式改革的新方式，探討了進(jìn)一步推進(jìn)和深化教學(xué)方式改革。筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議，為深化我國教育改革做出重要的貢獻(xiàn)。

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