王弘宇　楊開　邵青

摘要：傳統(tǒng)的工科給排水科學(xué)與工程專業(yè)因水環(huán)境的改變而產(chǎn)生了新的挑戰(zhàn)，與此同時，當(dāng)前萬眾創(chuàng)新的新形勢要求給排水科學(xué)與工程專業(yè)大學(xué)生應(yīng)具備更高的綜合素質(zhì)，不僅要掌握扎實(shí)的理論知識，而且要具備創(chuàng)新和實(shí)踐能力。通過構(gòu)建給排水專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力平臺，以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為手段，以節(jié)能環(huán)保類競賽為載體，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，達(dá)到創(chuàng)新能力和工程技能綜合培養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：給排水科學(xué)與工程；創(chuàng)新；實(shí)踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0148-02

一、引言

工科大學(xué)生作為未來我國社會發(fā)展的主力軍，其創(chuàng)新能力至關(guān)重要，不僅關(guān)系到我國在工程技術(shù)領(lǐng)域的國際競爭力，而且對我國實(shí)現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化、建設(shè)創(chuàng)新型社會等起著關(guān)鍵性作用?？梢哉f，文明的進(jìn)步與社會的發(fā)展，都源于創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展，就沒有進(jìn)步。創(chuàng)新能力包含觀察、發(fā)現(xiàn)、組織協(xié)調(diào)和實(shí)踐動手能力等基本要素，要善于在前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

當(dāng)今社會，創(chuàng)新能力已發(fā)展成為大學(xué)生最重要的素質(zhì)之一，同時也是大學(xué)生不可或缺的一項(xiàng)能力，因而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力已經(jīng)成為了高等教育的重中之重。特別是在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新形勢下，如何引導(dǎo)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，是一個值得深入思考的問題。目前，很多大學(xué)都在對此進(jìn)行不斷的探索和總結(jié)。給排水科學(xué)與工程專業(yè)作為傳統(tǒng)工程學(xué)科，影響因素較多，學(xué)生的創(chuàng)新積極性并不太高。因而研究新形勢下給排水科學(xué)與工程專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，具有非常現(xiàn)實(shí)的意義。本文結(jié)合給排水科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，提出了如何提高當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的一些具體措施。

二、現(xiàn)狀分析

工科大學(xué)教育主要偏重于傳授學(xué)生理論科學(xué)知識，在訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的過程中忽視了對學(xué)生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)一般采用注入式的教學(xué)方法[2]，學(xué)生長期接受應(yīng)試教育，習(xí)慣被動接受，主動參與的積極性不高，思維被束縛，并且學(xué)生會對該教學(xué)方法產(chǎn)生依賴的心理，形成思維定勢，在實(shí)驗(yàn)中沒能調(diào)動學(xué)生的積極性進(jìn)行自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，使得完成實(shí)驗(yàn)成為了學(xué)生的一項(xiàng)任務(wù)。同時，由于單一的教學(xué)方法以及實(shí)驗(yàn)選題和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不合理，容易導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興致較低。目前來看，給排水科學(xué)與工程專業(yè)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)多在于理論和知識方面，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的大學(xué)生大多缺乏創(chuàng)造性及分析問題和解決問題的工作能力。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生主要是依據(jù)教材中的方法和手段對工程原理進(jìn)行驗(yàn)證，操作步驟都是已有的，儀器設(shè)備也都是現(xiàn)成的，就連實(shí)驗(yàn)結(jié)果都已經(jīng)提前預(yù)先知道了。所以按照這種教學(xué)方式，很難培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析與解決問題能力，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更是無從談起。

三、實(shí)施措施

為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力及協(xié)作精神，課程組擬構(gòu)建給排水專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力的平臺。與傳統(tǒng)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)批量大，內(nèi)容固定等特點(diǎn)不同，它對學(xué)生的自主性要求更高，學(xué)生可通過創(chuàng)新平臺進(jìn)行工藝的創(chuàng)新、選型和設(shè)計(jì)，在這些過程中加入自己的想法，并且針對前沿科學(xué)問題提出具體的實(shí)驗(yàn)方案，再結(jié)合實(shí)體模型進(jìn)行實(shí)際操作和水質(zhì)分析，最終提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。此舉不僅可以鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、突破思維定勢、求新求異，還可以大幅度增強(qiáng)學(xué)生的動手能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（一）建立科研小組

科研小組的建立，對于提高大學(xué)生創(chuàng)新能力是有非常大的促進(jìn)作用的。實(shí)踐證明，在教師的指導(dǎo)下，科研小組成員可以分別負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，并定期開展交流和討論，充分發(fā)揮學(xué)生之間的協(xié)作精神，并可從組員之間的思想交流碰撞中獲得創(chuàng)新靈感?？蒲行〗M建設(shè)的關(guān)鍵是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，只有學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立的問題思考和分析，才能在有了自己的初步結(jié)論后，更好的和其他組員開展交流和討論。遇到問題要注意從多方面考慮，而且要持之以恒，更要養(yǎng)成思考的習(xí)慣。只有這樣，創(chuàng)新才能在不知不覺中出現(xiàn)。

（二）模型的設(shè)計(jì)與制作

不同于常規(guī)的水處理模型，此平臺主要側(cè)重于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，因而模型的設(shè)計(jì)不能按照傳統(tǒng)方法原理來設(shè)計(jì)。學(xué)生可根據(jù)課題要求自己動手設(shè)計(jì)、搭建水處理模型裝置并確定工藝流程及試驗(yàn)方案。模型可采用有機(jī)玻璃等材料進(jìn)行組裝，實(shí)體模型涉及水處理前沿問題的各個主要方向，如：好氧顆粒污泥反應(yīng)器、光催化氧化反應(yīng)器、生物電化學(xué)脫氮反應(yīng)器、BAF反應(yīng)器、生態(tài)濕地等。

（三）系列綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研制和平臺建設(shè)

在課程組前期研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研制完善系列性綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求分別建設(shè)物化處理平臺、生物處理平臺和生態(tài)處理平臺。學(xué)生可分別在這些平臺上結(jié)合前沿科學(xué)問題進(jìn)行各種綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究。

（四）以節(jié)能環(huán)保等競賽為載體，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

立足于創(chuàng)新與實(shí)踐能力平臺，可促使大學(xué)生積極參與校內(nèi)外各類節(jié)能環(huán)保類的競賽，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽的操作性很強(qiáng)，側(cè)重于鍛煉學(xué)生的動手能力，它需要參賽者對于所探究的具體問題合理選擇處理設(shè)備和工藝，通過不斷實(shí)驗(yàn)與改良，最終形成有效的創(chuàng)新型水處理裝置。通過競賽的系列過程學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可使學(xué)生最終具備良好的理論基礎(chǔ)和很強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，特別是可拓寬學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。最終實(shí)現(xiàn)以節(jié)能環(huán)保類競賽為載體，促進(jìn)專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的和諧發(fā)展，達(dá)到創(chuàng)新能力和工程技能綜合培養(yǎng)的目的。

四、大學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中要注意的問題

（一）廣泛培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

目前有些教師對創(chuàng)新的概念理解有所局限，他們普遍認(rèn)為成績好的學(xué)生創(chuàng)新的潛能大，而成績差的學(xué)生創(chuàng)新能力弱。這就陷入了一種誤區(qū)，是對創(chuàng)新含義的曲解。創(chuàng)新并不等同于創(chuàng)造，創(chuàng)造一般指發(fā)明出一項(xiàng)未存在的事物，而創(chuàng)新既包含對未存在事物的創(chuàng)造，也包含對以往存在的知識的重新整合和對其存在價(jià)值的重新挖掘，并由此產(chǎn)生新思想與對事物的新體驗(yàn)[3]。因此對教師來說，不管學(xué)生成績?nèi)绾危加锌赡軗碛芯薮蟮膭?chuàng)新潛能。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，且在教學(xué)過程中要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?，使學(xué)生能夠切身體會到創(chuàng)新對于自己來說并不是一件很難的事情。

（二）要結(jié)合實(shí)際對大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)

當(dāng)前社會對具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生的需求日益加大，因此培養(yǎng)給排水專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力是高等學(xué)校義不容辭的責(zé)任，但有一點(diǎn)需要注意，要對學(xué)生創(chuàng)新過程中取得的成果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。盡管有的大學(xué)生創(chuàng)新成果非常優(yōu)秀，但總體創(chuàng)新水平不高，不宜做出過高的評分。因?yàn)榇髮W(xué)生的學(xué)習(xí)生活同實(shí)際工程以及社會實(shí)際差距較大，并且其自我反省與認(rèn)識能力沒有達(dá)到很高的水平，所以過高的評價(jià)容易使他們過于追求媒體效果而忽略了腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)，這很容易滋生浮躁的風(fēng)氣，也不利于他們今后的發(fā)展。創(chuàng)造一個能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的大環(huán)境對于高校來說確實(shí)很重要，但不能急于求成。

（三）創(chuàng)新能力培養(yǎng)有助于養(yǎng)成尊重科學(xué)的態(tài)度

可能有教師擔(dān)心，過分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，會導(dǎo)致學(xué)生為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，從而放松了對基本理論知識的學(xué)習(xí)。但實(shí)際上并非如此，在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。創(chuàng)新思維是在遵守客觀規(guī)律前提下提出的新的思想、觀點(diǎn)和方法。而有了創(chuàng)新思維后，學(xué)生在從事創(chuàng)新科研活動時，會養(yǎng)成尊重事實(shí)和尊重客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，更有助于其正確的考慮問題和解決問題。相反，若在墨守成規(guī)的教育體制下禁錮學(xué)生的思維，反而更容易導(dǎo)致不健康的、偏激的、破壞性的教育事件的發(fā)生[4]。

五、結(jié)語

創(chuàng)新能力是在實(shí)踐活動領(lǐng)域中不斷提供新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。因此，實(shí)踐是創(chuàng)新的土壤，創(chuàng)新實(shí)踐是創(chuàng)新能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵。給排水專業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)新平臺上結(jié)合自己的興趣愛好，通過建立科研小組，在各老師的指導(dǎo)下，積極地進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。通過各種形式的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，同時也可提高學(xué)生對科學(xué)問題的深入思考能力。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，要注重團(tuán)隊(duì)科研訓(xùn)練，但更應(yīng)注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既以團(tuán)隊(duì)來培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，又要以科研項(xiàng)目來激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過給排水專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新平臺的建設(shè)，可以系統(tǒng)地培養(yǎng)和提升給排水專業(yè)大學(xué)生的科研創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

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