袁月梅　潘明皓　楊宇辰　羅海彬

摘要：總結了中山大學藥學院開展的四屆“藥學實驗技能大賽”，闡述了實驗技能大賽的目的、意義，通過對競賽中的筆試考核和操作考核的詳細的分析，發(fā)現(xiàn)了學生在競賽中的一些問題，就競賽本身及下一步的教學提出了改革措施。

關鍵詞：藥學；實驗技能大賽；教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0103-02

隨著社會的進步及生產力水平的提高，承擔著保衛(wèi)人民健康重任的藥學行業(yè)面臨著更多不可推卸的責任和義務[1]。藥學學科是一門應用性很強的實踐學科，在學生培養(yǎng)時應強調動手能力和實踐能力的鍛煉和提高[2]。為培養(yǎng)出有社會責任感并有能力服務社會的高水平藥學人才，學院在培養(yǎng)方案制定時就將實踐教學等同于理論教學，重視學生的實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在多年的實踐中，學院不斷的探索提升藥學專業(yè)實踐能力的方法。經(jīng)過十多年的經(jīng)驗積累，形成了有自己特色的實驗教學體系，目前本院的實驗課全部獨立設課，實驗課學分、學時的比重已經(jīng)占到總的學分、學時的60%。在努力加大課堂內實驗課程比重的同時，學院還采取多種方式引導學生早期參與科學研究，鼓勵學生參加各種專業(yè)知識競賽和技能競賽。

一、我院藥學實驗技能大賽介紹

為夯實學生的專業(yè)基礎知識和錘煉學生的基本實驗技能，培育出合格的藥學人才，我院于2012年開始在院內開展藥學實驗技能大賽，希望以大賽帶動學生們參與實踐的熱情，并為全國藥學專業(yè)實驗技能大賽儲備優(yōu)秀的參賽選手。

我院藥學實驗技能大賽由學院劃撥經(jīng)費，學生會學術部負責組織，邀請本院權威的實驗教學教授擔任評委。參賽的人員囊括了大一到大三的本科學生，分成了三個年級組進行初賽。賽程分為初賽（筆試）和復賽（實驗操作）兩部分，初賽主要考核實驗的理論知識。從初賽中篩選出優(yōu)秀的學生進入復賽進行操作考核，初賽和復賽的成績排名決定比賽的最終結果。

二、我院藥學實驗技能大賽分析

我院藥學實驗技能大賽已經(jīng)成功舉辦了四屆，雖然積累了一定的經(jīng)驗，但就競賽的組織方面仍有需要改進的地方。現(xiàn)就以我院第四屆（2015年度）藥學實驗技能大賽為例，對試題、學生情況、等方面進行分析。

（一）筆試考核分析

初賽旨在考核學生對專業(yè)基礎知識及實驗的基本理論掌握情況。初賽的筆試試題來源于我院的試題庫，我院從2012年開始建設題庫。題目分為單選和多選兩種形式，內容涵蓋無機化學、有機化學、分析化學以及實驗操作四部分，其中無機化學、有機化學各占15%，分析化學占25%，實驗操作占45%。

我院第四屆藥學實驗技能大賽分為三個年級進行考核，筆試考出來的成績并不理想，有47%的同學在考核中沒有達到60分，得分是以大三年級最優(yōu)（平均61.44分），大二年級次之（平均55.61分），大一年級最低（平均49.37分）。從此次筆試情況看，我院本科生的藥學實驗基礎理論知識還是不夠扎實。對于那些錯題我們進行了梳理，發(fā)現(xiàn)：低年級同學基礎薄弱，缺乏課外科研探索能力，對于一些問題比較茫然。高年級同學往往出錯在平時上課時老師強調的關鍵點上。這也說明了我們的學生對于基礎知識掌握并沒有想象中那么牢固，綜合應用能力有待提高。但是有些問題也值得活動組織者反思：三個年級的知識掌握程度不同，尤其是低年級在還沒學到相關知識的前提下，采用同樣的試題庫進行測試有失公平?？傮w成績不好的原因還可能是因為試題庫每年都進行增補和更新，試題量相當大，對于學生的準備增加了難度。

對于存在的問題，我們擬在以后教學活中進行如下的改進：

1.授課中強調基礎知識的掌握，關注學生作業(yè)和實驗報告的細節(jié)，對于常見錯誤進行反復強調并予以修正，增加習題練習和實驗習題課，進一步鞏固基礎知識。將實驗報告的預習思考探索要求變得更加深入，提升學生思考和探索的能力。

2.增加實驗案例的分析，并且增加“設計實驗”的新理念，鼓勵學生自己進行實驗的設計，掌握實驗的基本設計方法和設計思路。并考慮開設和實驗設計有關的新課程。

3.對于實驗技能大賽的筆試部分，我們擬在下屆大賽將低年級和高年級分開測試，并根據(jù)不同年級學生的教學進度情況，制定不同的考試題目。

4.增加對實驗設計，實驗探索的加分題，鼓勵學生自行探索和設計實驗。

（二）操作考核分析

我們從理論考試中選擇成績較優(yōu)的同學，按照其年級設立不同的考核方案：大一會考察最基礎的分析化學學科的酸堿滴定實驗，大二考核了生物化學和分子生物學中的凝膠電泳實驗，大三則以動物實驗為主，以小白鼠為實驗動物考核抗痙攣的藥物的識別與區(qū)分。

由于對不同年級的學生進行了分組，他們都表現(xiàn)出了比較專業(yè)的實驗技能水平，一年級新生的滴定能力比較強，但是仍然會有少部分同學在操作手法上不標準。二年級學生對于電泳掌握的比較熟練，但是有大部分同學不會配制電泳凝膠液。三年級學生對于小白鼠實驗操作比較熟練，但是仍舊有部分學生缺乏實驗動物的捕捉的能力。

根據(jù)選手們的表現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)我院的學生在實驗操作上熟練度是比較高的，操作的基本動作也是做得很到位，但是在某些方面還是有欠缺。比如學生缺乏準備實驗材料和捕捉實驗動物這樣的最基本的能力，并且缺乏自己解決問題的欲望。一位負責評審的教授說：這些學生功底是過硬的，但是遇見一些問題還是習慣依賴老師的幫助。對此學院將鼓勵學生自愿參加實驗課程的課程準備工作，增加學生的實驗準備能力，并且嚴肅實驗課的紀律，規(guī)定實驗課教師及實驗員不能包辦一切，一些基本的基礎的實驗準備工作需要留給學生們來做，可以由學生自行探索解決的問題也留給學生自己去做。這樣雖然會增加教學成本，但是對于培養(yǎng)學生的動手能力卻是大有裨益的。

三、實驗技能大賽的積極作用

1.實驗技能大賽的開展為我院培育了優(yōu)秀選手，儲備了人才。在已經(jīng)舉辦了四屆的全國藥學專業(yè)實驗技能大賽上，我院一直佳績連連，首屆大賽，兩名參賽同學均獲銀獎；第二屆大賽時，兩名參賽選手分別獲得特等獎和一等獎；第三屆大賽時，兩名參賽選手分獲一等獎和二等獎；截至不久前的第四屆實驗大賽，我院兩名參賽選手均獲得一等獎，這與我院一直舉辦的藥學實驗技能大賽可謂關系匪淺。因此藥學實驗技能大賽應當定期舉行，用以為藥學的實驗教學提供更好的幫助，成為藥學學子們學習路上的磨刀石，更好地為社會培育出優(yōu)秀的人才。

2.調動了本科生從事藥學研究的興趣和積極性[3]。醫(yī)藥學科學習中需要背誦的知識點和需要記憶的內容的比較多，相比于其他學科顯得枯燥無味。而強調學生動手操作能力的實驗課更能引起學生對于藥學學科的興趣。以競賽的形式展開的這項活動，恰好能通過學生的動手操作而加深對理論知識的理解，跳脫出死記硬背的框框，激發(fā)了學生對于實驗探索的興趣，調動了他們從事藥學研究的熱情。

四、教學改革措施

學生在實驗技能大賽筆試和操作中的表現(xiàn)也凸現(xiàn)了我們在教學中的一些問題，值得反思。比如，競賽中發(fā)現(xiàn)有的學生對于實驗的目的模糊，對實驗整體的把控差，在實驗過程中高度模仿教師授課而缺乏思考；對實驗過程中的“小問題”缺乏發(fā)現(xiàn)能力；對于實驗中的失誤不懂得如何補救；分數(shù)高、績點高的“好學生”卻有一些實驗能力很差等等。針對這些問題我們提出在今后的教學中應進行如下改進：

1.我們將著力進行實驗教學的改革，參照藥物研發(fā)的鏈條設計綜合性實驗課程，打破專業(yè)課程之間的界限，注重各學科之間的交叉和融合，培養(yǎng)和訓練學生的綜合能力和創(chuàng)新能力[4]。

2.加大實驗教學的投入，增加本科生實驗課程的儀器設備。保證基本實驗儀器學生人手一套，能獨立完成實驗，以鍛煉學生的獨立思維能力和動手操作能力。

3.加大實驗室對本科生開放的力度，做好軟硬件方面的支持，學院從資金、場地、實驗教師和技術人員等各方面予以全力配合，為學生提供優(yōu)質的實驗環(huán)境。

4.設立學院的學生科研項目，引導學生參與科研，通過完整的項目實施培養(yǎng)學生的科研思路和素養(yǎng)。

5.學院更廣泛的建立實訓和實習基地，帶領學生到藥廠、藥品研發(fā)公司等單位去實習，讓學生早期接觸實踐、早期接觸社會、早期接觸科研，在實踐中開闊學生的視野，建立良好的職業(yè)道德觀，培養(yǎng)學生對學科的熱愛[5]。

就競賽活動的組織方面我們認為還有許多需要改進的地方。（1）要對筆試的內容進行改革，建議逐步建立并不斷豐富試題庫，試題庫的題目應該覆蓋面廣，有難有易?？荚嚂r按照不同模塊及根據(jù)題目的難易，抽取一定比例的試題。（2）為展現(xiàn)競賽的公平性及提高競賽的有效性，應考慮分年級進行比賽。不同年級的比賽內容根據(jù)所學知識有所不同，以便不同層次的學生進行針對性的準備。

盡管仍有許多不完善和需要改進的地方，學院的實驗技能大賽依舊得到絕大部分同學的支持，他們認為競賽激發(fā)了藥學新生和老生的對藥學專業(yè)的學習興趣，為學生提供了一個檢驗學生學習水平與學習成果的課外平臺。

參考文獻：

[1]田小娟.以技能大賽為契機促進藥學專業(yè)建設與發(fā)展[J].中國科技信息，2012，（24）.

[2]劉文娟，李艷麗，林珍，等.職業(yè)技能大賽對藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響[J].中國藥房，2014，（05）.

[3]吳都督，陳雅，賈振斌，吳鐵.在藥學專業(yè)本科生中開展藥學知識與技能大賽的實踐與思考[J].廣東化工，2013，（40），15.

[4]楊曉巍，梁皓，孫成光，胡麗娜.全國大學生臨床技能競賽對臨床技能教學的促進作用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2015，24（31）.

[5]姜琳琳，王洋，侯愛君.舉辦藥學實驗技能競賽的經(jīng)驗和啟示[J].實驗室研究與探索，2013，（08）.