郭杰

摘要：本文通過(guò)分析研究體育教育專業(yè)學(xué)生在競(jìng)賽裁判能力培養(yǎng)方面出現(xiàn)的問(wèn)題并提出解決方案，從而達(dá)到倒逼學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)各專項(xiàng)的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，深入分析專業(yè)理論知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)整個(gè)體育教學(xué)工作的開(kāi)展，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)秀畢業(yè)生。

關(guān)鍵詞：體育專業(yè);競(jìng)賽裁判;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0150-02

一、前言

依照體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案，在制定各專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)中明確提出學(xué)生經(jīng)過(guò)本科階段的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，應(yīng)了解并系統(tǒng)掌握專項(xiàng)的競(jìng)賽理論與方法，而且能夠勝任基層各競(jìng)賽項(xiàng)目的裁判工作，同時(shí)力爭(zhēng)達(dá)到國(guó)家二級(jí)裁判員的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。但是通過(guò)走訪、調(diào)查及自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，體育教育專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過(guò)本科階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，實(shí)際的競(jìng)賽裁判水平，不論是對(duì)競(jìng)賽理論與方法的掌握還是臨場(chǎng)實(shí)踐的操作環(huán)節(jié)都與培養(yǎng)方案的要求有一定差距;尤其是師范類體育教育專業(yè)的本科學(xué)生，將來(lái)就業(yè)的主要領(lǐng)域就是地方的中小學(xué)校，工作的內(nèi)容主要圍繞著日常教學(xué)、課外活動(dòng)指導(dǎo)與課外競(jìng)賽訓(xùn)練等方面，而基層中各項(xiàng)體育競(jìng)賽的組織與管理更離不開(kāi)扎實(shí)的與競(jìng)賽裁判相關(guān)的理論與實(shí)踐基本功。因此，體育教育專業(yè)學(xué)生本科階段各競(jìng)賽項(xiàng)目的裁判學(xué)習(xí)工作必須得到重視。

二、體育教育專業(yè)學(xué)生競(jìng)賽裁判能力培養(yǎng)的重要性

體育教育專業(yè)學(xué)生的競(jìng)賽裁判能力的培養(yǎng)，應(yīng)明確以下幾點(diǎn)：首先體育專項(xiàng)競(jìng)賽裁判工作本身就是專項(xiàng)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，體育院校在制訂本科階段的教學(xué)培養(yǎng)方案時(shí)，會(huì)在培養(yǎng)目標(biāo)里將學(xué)生掌握的基礎(chǔ)的競(jìng)賽裁判知識(shí)和技能進(jìn)行明確的闡述，學(xué)生掌握競(jìng)賽裁判水平的高低對(duì)整個(gè)專業(yè)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量有一定的影響作用;另外，扎實(shí)的競(jìng)賽裁判理論與實(shí)踐基本功，既要求學(xué)生了解相對(duì)應(yīng)的各專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)與方法，又要熟練掌握并靈活地運(yùn)用于實(shí)踐，目的就是為學(xué)習(xí)競(jìng)賽裁判技能打下牢實(shí)的基礎(chǔ)。從這一角度分析，體育教育專業(yè)學(xué)生競(jìng)賽裁判能力的培養(yǎng)可以倒逼學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)各專項(xiàng)的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，深入分析專業(yè)理論知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生全面理解專項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)競(jìng)賽裁判工作掌握的重要作用，從而推動(dòng)整個(gè)體育教學(xué)工作的開(kāi)展，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案的優(yōu)秀畢業(yè)生。因此，對(duì)于體育教育專業(yè)學(xué)生競(jìng)賽裁判能力的培養(yǎng)必須從思想上重視，宏觀上掌控，細(xì)節(jié)上落實(shí)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的目標(biāo)。

三、體育教育專業(yè)學(xué)生競(jìng)賽裁判能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.競(jìng)賽裁判學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的課時(shí)比例情況。依照當(dāng)前體育教育專業(yè)的培養(yǎng)方案，學(xué)生在大學(xué)的初級(jí)階段會(huì)安排各個(gè)專業(yè)技術(shù)內(nèi)容的普修課程，課時(shí)在50～60學(xué)時(shí)不等，而且裁判競(jìng)賽理論和實(shí)踐的學(xué)時(shí)比例大約占到總課時(shí)的10%～15%。在這個(gè)階段學(xué)生要對(duì)所開(kāi)設(shè)的所有專業(yè)技術(shù)課程的競(jìng)賽裁判工作有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，能夠達(dá)到初步掌握各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則和競(jìng)賽方法，對(duì)于臨場(chǎng)競(jìng)賽裁判實(shí)踐能夠基本完成。在普修課程結(jié)束之后，后面階段的學(xué)習(xí)就是專修階段，會(huì)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)興趣取向選擇一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)進(jìn)行下一步深層次的學(xué)習(xí)。在這一階段，不論是時(shí)間跨度、課時(shí)總數(shù)還是學(xué)生的精力投入都要大于普修階段的學(xué)習(xí)。專修階段總課時(shí)安排在180～200學(xué)時(shí)左右，裁判競(jìng)賽理論和實(shí)踐的學(xué)時(shí)比例大約占到總課時(shí)的20%～25%。通過(guò)訪談?wù){(diào)查了解到，不論是普修還是專修階段的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生首先認(rèn)為所學(xué)專項(xiàng)技術(shù)競(jìng)賽裁判的學(xué)時(shí)數(shù)偏少，尤其是在專修階段，很多學(xué)生都是因?yàn)閷?duì)這個(gè)項(xiàng)目感興趣，甚至有些學(xué)生就是抱著對(duì)該項(xiàng)目裁判工作的強(qiáng)烈求知欲才選擇該項(xiàng)目的，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)實(shí)踐不能滿足他們的需求;還有就是學(xué)生認(rèn)為在安排的競(jìng)賽裁判學(xué)時(shí)中，理論學(xué)時(shí)安排偏多，實(shí)踐操作環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)明顯不夠，學(xué)生臨場(chǎng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少。因此適當(dāng)提高競(jìng)賽裁判環(huán)節(jié)在總學(xué)時(shí)中的學(xué)時(shí)比例是解決體育教育專業(yè)學(xué)生競(jìng)賽裁判培養(yǎng)問(wèn)題的首要措施。

2.競(jìng)賽裁判理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)落實(shí)情況。在保證了一定學(xué)時(shí)前提下，對(duì)競(jìng)賽裁判理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)能否落實(shí)到實(shí)處是關(guān)鍵。通過(guò)走訪多數(shù)體育院校的專業(yè)授課教師和學(xué)生了解到，學(xué)習(xí)過(guò)程中競(jìng)賽裁判理論講授與實(shí)踐脫節(jié)，沒(méi)有及時(shí)更新最新執(zhí)行的各專業(yè)技術(shù)規(guī)則與裁判法，實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)各專業(yè)技術(shù)裁判員基本功的練習(xí)強(qiáng)度不夠是競(jìng)賽裁判理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)落實(shí)過(guò)程中體現(xiàn)的主要問(wèn)題。競(jìng)賽裁判理論主要是對(duì)專業(yè)項(xiàng)目規(guī)則和裁判法的理論講解，是學(xué)生全面了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)則要點(diǎn)、競(jìng)賽方法等內(nèi)容的主要途徑，對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的熟練掌握程度直接決定了后面實(shí)踐操作的質(zhì)量。尤其當(dāng)前流行的幾大球類項(xiàng)目，它們的普及率、職業(yè)化和商業(yè)化程度都很高，因此對(duì)應(yīng)的規(guī)則和裁判法在最近幾年調(diào)整和修改的頻率加大，而對(duì)于競(jìng)賽裁判的初學(xué)者如果不能對(duì)這些競(jìng)賽裁判理論變動(dòng)前后貫穿，及時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)最新內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)影響到該項(xiàng)目的競(jìng)賽裁判實(shí)踐環(huán)節(jié);而實(shí)際臨場(chǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)是對(duì)理論層次學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，能反映出理論階段學(xué)習(xí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)返回重新梳理和討論相關(guān)理論要點(diǎn)，然后再實(shí)踐，如此反復(fù)才能真正熟練掌握競(jìng)賽裁判技能。所以，要落實(shí)好競(jìng)賽裁判理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，必須做到專業(yè)項(xiàng)目競(jìng)賽理論與臨場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從理論中尋求解決方法，邊理論邊實(shí)踐，只有這樣才會(huì)收到好的教學(xué)效果。

3.教師課堂教授競(jìng)賽裁判理論與實(shí)踐情況。對(duì)于專業(yè)教師在課堂教授競(jìng)賽裁判理論與實(shí)踐情況中的問(wèn)題，我們主要圍繞過(guò)程中教師采用的方法與手段來(lái)進(jìn)行闡述。首先在競(jìng)賽理論教授環(huán)節(jié)，通過(guò)訪談?wù){(diào)查相關(guān)專業(yè)的教師，發(fā)現(xiàn)他們部分在各自的專業(yè)項(xiàng)目上都有著多年豐富的競(jìng)賽裁判經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)有著國(guó)家一級(jí)裁判員的稱號(hào)，少數(shù)還是國(guó)家級(jí)及以上裁判員，多次擔(dān)任高水平競(jìng)賽項(xiàng)目的裁判工作。盡管如此，從學(xué)生反饋的情況方面發(fā)現(xiàn)，專業(yè)教師在講解競(jìng)賽理論時(shí)運(yùn)用的教學(xué)方法和手段陳舊，部分教師沒(méi)有教案，個(gè)別使用下載的WORD文檔作為幻燈片，只有少數(shù)教師會(huì)配以相關(guān)的圖片和視頻制作完整的PPT。對(duì)于競(jìng)賽裁判的初學(xué)者而言，在課堂講授環(huán)節(jié)結(jié)合各個(gè)專業(yè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，圖文并茂并配以相關(guān)競(jìng)賽視頻，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高理論講授質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要問(wèn)題就是教師對(duì)學(xué)生裁判基本功的學(xué)習(xí)抓得不夠緊，多數(shù)是因?yàn)閷W(xué)時(shí)少的原因把裁判員基本功的具體步驟環(huán)節(jié)一帶而過(guò)，學(xué)生也只是學(xué)到皮毛，對(duì)每項(xiàng)基本功的適用場(chǎng)景、運(yùn)用時(shí)機(jī)都不能深入的學(xué)習(xí)和體會(huì)，導(dǎo)致底子還沒(méi)打厚，就直接進(jìn)行臨場(chǎng)的實(shí)踐操作，而且教師對(duì)臨場(chǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題的糾正普遍忽略，多數(shù)抱著考慮不出現(xiàn)大的失誤就沒(méi)問(wèn)題，這樣的競(jìng)賽裁判理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)狀況最終會(huì)導(dǎo)致顧此失彼，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

4.競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)展和體育教育專業(yè)學(xué)生參加競(jìng)賽裁判工作情況。體育教育專業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)普修和專修兩個(gè)階段的競(jìng)賽裁判理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)后，基本具備了各專項(xiàng)二級(jí)裁判員的執(zhí)裁水平。校內(nèi)舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)和組織的師生各群體項(xiàng)目的競(jìng)賽及市級(jí)水平的各種競(jìng)賽都給體育教育專業(yè)學(xué)生檢驗(yàn)臨場(chǎng)執(zhí)裁能力提供了廣闊的平臺(tái)。通過(guò)調(diào)查訪談多數(shù)從事競(jìng)賽裁判工作的學(xué)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)造的臨場(chǎng)鍛煉機(jī)會(huì)感到滿意，并能夠順利完成競(jìng)賽任務(wù);由于這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)，對(duì)自己的執(zhí)裁要求嚴(yán)格，所以對(duì)于臨場(chǎng)出現(xiàn)的競(jìng)賽裁判問(wèn)題也能夠獨(dú)立思考，認(rèn)識(shí)和考慮問(wèn)題更加全面、深入;在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生反映的最大問(wèn)題就是對(duì)臨場(chǎng)出現(xiàn)的眾多細(xì)節(jié)問(wèn)題不能夠在第一時(shí)間得到教師的專業(yè)指導(dǎo)，后面即使有集中討論的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但由于執(zhí)裁過(guò)程中注意力高度集中，在回憶問(wèn)題時(shí)難免疏漏，導(dǎo)致一些問(wèn)題得不到及時(shí)的解決，反復(fù)出現(xiàn)。針對(duì)這種狀況，可以通過(guò)如下途徑進(jìn)行解決，一是指導(dǎo)教師親臨競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的臨場(chǎng)執(zhí)裁問(wèn)題通過(guò)暫?；蛑袌?chǎng)休息等間隙時(shí)間及時(shí)指導(dǎo);另外對(duì)比賽出現(xiàn)的共性問(wèn)題和個(gè)別同學(xué)的細(xì)節(jié)問(wèn)題教師可以記到隨身攜帶的筆記本上，或讓跟隨的學(xué)生及時(shí)記錄比賽各種情況，以便賽后統(tǒng)一進(jìn)行歸納、總結(jié)和討論;還有就是在關(guān)鍵比賽場(chǎng)次指導(dǎo)教師可以親自上場(chǎng)執(zhí)裁，現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生做示范，效果會(huì)更佳。

四、解決體育教育專業(yè)學(xué)生競(jìng)賽裁判能力培養(yǎng)問(wèn)題的建議與對(duì)策

1.在安排競(jìng)賽裁判學(xué)時(shí)時(shí)，適當(dāng)提高理論學(xué)時(shí)數(shù)和競(jìng)賽裁判環(huán)節(jié)在總學(xué)時(shí)中的學(xué)時(shí)比例是解決體育教育專業(yè)學(xué)生競(jìng)賽裁判培養(yǎng)問(wèn)題的首要措施。

2.在落實(shí)競(jìng)賽裁判理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)，必須做到專業(yè)項(xiàng)目競(jìng)賽理論與臨場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從理論中尋求解決方法，邊理論邊實(shí)踐。

3.在課堂講授環(huán)節(jié)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，結(jié)合各個(gè)專業(yè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，圖文并茂并配以相關(guān)競(jìng)賽視頻，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高理論講授質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

4.在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中，必須重視裁判員的基本功學(xué)習(xí)，在進(jìn)行臨場(chǎng)實(shí)踐時(shí)基本功的學(xué)習(xí)要貫穿始終。

5.對(duì)于組織的各項(xiàng)目競(jìng)賽活動(dòng)，臨場(chǎng)出現(xiàn)的眾多細(xì)節(jié)問(wèn)題，指導(dǎo)教師應(yīng)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、親自示范等多種途徑及時(shí)解決。

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