鄶琳琳

摘要：隨著我國國際影響力的不斷提升，世界范圍內學習漢語的熱度不斷升溫，對外漢語教學逐漸得到人們的廣泛認可。但是受傳統(tǒng)教學觀念等因素的影響，對外漢語教學中的中國文化教學需要從明確教學目標、合理選擇教學內容、改善教學方法等方面提高教學效果，從而使?jié)h語及中國文化走向國際舞臺的高處，促進我國國際地位的提升。

關鍵詞：文化視域下；對外漢語教學；困境

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0096-02

隨著全球一體化進程的加速以及國際多元化文化的發(fā)展，傳播本國文化是國際語言教育的共同價值目標，而漢語作為我國優(yōu)秀的文化資源，其語言內富含的文化信息豐富了國際語言文化內容，能夠適應不同國家學習者的需求。同時漢語作為我國文化的載體，加速與文化的融合能夠幫助我國提升國家形象，因此在對外漢語教學中融入文化教學是非常有必要的。

一、文化視域下對外漢語教學面臨的困境

（一）對外漢語教學文化教學目標相對狹隘

任何學科的教學過程都是需要根據(jù)定制的目標，有計劃地開展教學活動，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，因此在開展相關教學時首先需要有明確的教學目標，這也是制定教學計劃、教學方案以及教學內容的中心內容。目前對外漢語教學的教學目標主要是需要培養(yǎng)學生的漢語交際能力，但是由于對外漢語教學目標的取向不是很明確，在實際的教學工作中更注重語言教學，而忽略了學生漢語運用能力的培養(yǎng)，這就在一定程度上使語言教學的教育功能得到了削弱。出現(xiàn)這一情況的主要原因是由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，對外漢語教學目標的定位出現(xiàn)了偏差，沒有認識到文化融入到語言學科的重要性，從而導致學生僅掌握了語言的工具，但是卻不能夠很好地應用。只有把文化與語言教學相互地融合才能使學生的語言交際能力得到提升。

（二）課程設置偏離了文化內容

受傳統(tǒng)教育的影響，在對外漢語教學中文化教學實踐環(huán)節(jié)相對較薄弱，在教學中更加重視語言，而沒有注重把文化融入其中。另外，在課程設置中沒有相對的文化教學大綱給予指導，導致文化教學很難實質性地開展，文化教學內容只被當成是語言訓練來完成，而且即便有專門安排文化課程，其內編制也相對隨意，沒有對文化的系統(tǒng)性以及學習者的認知規(guī)律進行合理安排，不僅不利于學生能力的培養(yǎng)，而且導致教師在實際的教學過程中無法掌握其中的規(guī)律，從而影響最終的教學成效。

（三）文化教學方法有待改善

由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多先進的教學方法無法很好地被應用，對于對外漢語教學來說，在教學中教師更加注重知識的系統(tǒng)講授，而缺少對知識的指導，導致對外漢語教學被教條主義所影響。隨著新形勢的發(fā)展，有關對外漢語教學的新方法也逐漸增多，而文化教學的方法卻只停留在探討的階段，對于實際教學所起的作用并不是很大。在文化融入對外漢語教學中最常用的教學方法就是講授法，雖然講授法有一定的優(yōu)勢，比如說可以在最短的時間內傳遞信息，有教師主導可控性較強，而且信息是由淺入深的方式進行傳遞，但是用這種方式進行講授需要學生具有較高的自覺性與接受性，否則教師長時間在課堂上進行單方面的講授，很容易使學生產(chǎn)生厭煩的心理，而且對外漢語教學的學生來自于世界各地，如果不注重改善傳統(tǒng)的教學方法，很難吸引學生的注意力，影響最終的教學效果。

（四）教師的文化教學能力有待提升

教師是文化知識的傳播者，在教學課堂上發(fā)揮著文化傳播的作用。雖然教師對對外漢語教學中融入文化教學具有非常積極的作用，但是由于教師自身的文化修養(yǎng)與教學能力等方面的不足，導致學生在遇到關于文化理解方面的問題時，教師不能提供很好的解決方法，甚至有些教師會選擇回避問題。出現(xiàn)此種情況主要是由于兩方面原因造成的。一方面是教師欠缺本國文化傳統(tǒng)。隨著社會經(jīng)濟文化發(fā)展以及信息網(wǎng)絡科技的發(fā)展，更多教師將時間花費在計算機應用以及英語等被社會需求的專業(yè)上，卻忽視了我國傳統(tǒng)藝術文化以及優(yōu)良的精神品格等方面的學習與熏陶，從而導致他們無法把握我國傳統(tǒng)文化的精髓，文化知識面相對較窄，文化修養(yǎng)水平不是很高。另一方面，教師對于其他國家文化沒有深入地了解。西方文化并不全是精髓，比如說西方強勢文化，但是人們?yōu)榱俗非髸r尚，全盤接收所有文化，導致人們的意識逐漸向著庸俗惡俗的文化取向發(fā)展。作為對外漢語教學課堂上的漢語教師由于辨別能力不是很高，自身很可能也會受到不良文化的影響，甚至可能在教學中把這種不良文化帶到課堂上，對學生的人生價值觀造成一定的不良影響。

二、解決策略

（一）明確文化視域下的教學目標

教學目標是教學活動開展的根本，在教學活動中發(fā)揮著重要的功能，比如說：具有導向的功能以及調控的功能。明確定位對外漢語教學的目標，尤其在文化視域下明確定位對外漢語教學的目標是非常有必要的?？梢园褲h語語言當成是傳承與保存我國文化的工具，那么只有語言工具與文化有效結合才能使中國文化更好地傳播，在對外漢語教學中不能僅重視漢語語言的教授，還要在讓學生掌握語言知識的同時受到民族文化的影響與熏陶，比如說可以在對外漢語教學中融入民族風情、人文地理文化以及政治經(jīng)濟等方面的文化，通過漢語把文化知識傳遞給學生，從而使學生的漢語能力得到更好的提升。對外漢語教學的目標主要是培養(yǎng)學生的語言運用能力以及使我國的民族文化得到傳播。首先需要解決的問題就是語言問題，因此提升學生語言能力可以作為對外漢語教學的基礎目標。除了設置的基礎目標以外還要把中華民族文化的傳播作為根本的發(fā)展目標，漢語語言是對外漢語教學中加大與其他國家學生交流的載體，也是文化傳播的主要工具，而文化的傳播也必須要借助語言工具。也可以說語言屬于是文化中的一部分，是人們社會活動中信息傳遞的基礎，而隨著我國經(jīng)濟實力不斷增強，我國的國際地位不斷提升，漢語的文化價值以及功能會得到越來越多的人的認可與重視，對外漢語教學承擔的傳播民族文化的壓力也將日漸增重，因此更需要重視對外漢語教學，并把民族文化融入到漢語教學中，在提升學生語言能力的同時真正地發(fā)揮出文化傳播的價值。

（二）以文化視域為背景調整專業(yè)教學內容

教學內容是教學活動開展以及評價的根本依據(jù)，也是實現(xiàn)教學目標的基礎，對外漢語教學中出現(xiàn)問題，都可以看成是教學內容中出現(xiàn)的問題，可以說教學內容在對外漢語教學中起著非常重要的作用，因此要精心規(guī)劃與組織教學內容，可以把文化融入到教學內容中形成文化教學。尤其是在文化視域下對外漢語教學與文化教學的融入是非常有必要的。首先，在教學內容的選擇上，要選擇涉及到影響價值觀念的知識文化。文化知識影響著人們的價值觀念，只有選擇的文化知識是正確的才能夠促使人們的價值觀念朝著正確的方向發(fā)展，因此在知識內容的選擇上，既要顯示出對外漢語教學中語言文化知識教學，又要體現(xiàn)出中國人思想價值觀念的文化知識內容。其次，要結合學生的實際需求選擇具有創(chuàng)新性、具有活力的內容，從而使中華民族文化走向世界，被更多的人認可。但是目前對外漢語教學中沒有及時融入文化內容，大多是把對外漢語教學看成是語言技能，即便專門設置文化課程，但是大都集中于某個方向，比如說：文學、歷史等，不利于學生語言能力的提升，這就需要引起我們高度重視，要深入了解文化知識并把文化教學內容逐漸滲入到對外漢語教學的語言知識的訓練中。根據(jù)教學的目標以及專業(yè)學科的特點確定教學的內容，同時要注重內容的連貫性、系統(tǒng)性以及實用性，從而激發(fā)出學生學習的積極性，不斷提升教學成效。

（三）文化教學注入教學活動的全過程

文化教學融入到對外漢語教學中，不僅需要具有先進的理念指導，更需要在實踐活動中注重融入。首先教師要在教學過程中強調文化感悟，讓學生能夠在潛移默化中不斷提升文化價值觀念。另外，在教學過程中要注重為學生創(chuàng)造更多的體驗文化的空間，可以促使學生加強與社會、與生活的聯(lián)系，從而突破傳統(tǒng)封閉式教學模式的束縛，讓學生的學習環(huán)境更具有文化氣息，激發(fā)出學生對漢語學習的熱情，不斷提升教學的成效。其次，要不斷改進文化教學的方法，可以采用多元化的教學方法，比如說：任務驅動法、小組合作學習法等，并充分地利用現(xiàn)代媒體工具，使傳統(tǒng)教學方法得到充實，不斷吸引學生的興趣，從而更好地提升教學效果。

（四）教師要注重提升文化素養(yǎng)

在對外漢語教學中教師發(fā)揮著非常重要的知識文化傳播的作用，因此這就對漢語教師的文化素養(yǎng)水平提出了很高的要求，漢語教師不僅要具有較強的語言應用能力，同時要具有較高的文化素養(yǎng)，能夠將我國文化的精髓與其他國家文化精髓有效地結合起來。這就需要漢語教師不斷地挖掘本國文化，從而更加深入地了解本國文化的內涵，從而把這些文化價值信息傳遞給不同國家的學生。同時教師要尊重其他國家的文化，不斷從其他國家文化中汲取營養(yǎng)，使自身的文化更加的豐富，實現(xiàn)文化教學與對外漢語教學更好地融合。另外，教師要不斷提升對文化知識的鑒別能力。全球一體化進程步伐的加快以及網(wǎng)絡科技水平的發(fā)展，也促使文化信息的快速傳播，然而這些文化信息中存在很多不良的信息，會對人們價值觀念造成一定的影響，因此，漢語教師要不斷提升鑒別的能力，去偽存真，不僅能提升自身對不良思想文化的免疫力，而且能夠減少這些不良文化思想對學生的影響，從而使教學效果得到提升。

總之，語言是民族文化認知的載體工具，但是如果學生僅是掌握了工具，而沒有對文化知識進行深入挖掘，就無法真正地掌握文化知識所蘊含的豐富信息，因此必須把對外漢語教學與文化教學相互聯(lián)系，才能促使學生的語言能力得到提升并能夠使中華民族的豐富文化得到傳播，不斷提升我國在國際中的影響力，促進我國經(jīng)濟與文化的雙重發(fā)展。

參考文獻：

[1]夏中華.漢語國際教育中語言與文化關系的思考[J].文化學刊，2016，（02）.

[2]張夢珂.漢語國際教育中的文化教學策略探討[J].鴨綠江（下半月版），2016，（03）.

[3]陸儉明.漢語國際教育與中華文化國際傳播[J].同濟大學學報（社會科學版），2015，（02）.