岳強(qiáng)

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)，俄語國家成為我國留學(xué)生重要來源地之一，自費(fèi)生數(shù)量更是逐年攀升，學(xué)生來華求學(xué)的目的也日趨多元化。當(dāng)前我國的留學(xué)生培養(yǎng)單位在俄語國家來華留學(xué)生教育管理中存在著學(xué)生起點(diǎn)不平衡，學(xué)習(xí)目的不一、課程體系改革滯后、俄語背景對外漢語教師稀缺、招收宣傳手段單一、對俄語國家留學(xué)生生活習(xí)慣和文化習(xí)俗缺乏了解、對俄語國家的學(xué)制認(rèn)識不足等問題，制約了對俄留學(xué)生工作的進(jìn)一步發(fā)展。針對上述問題提出對策和優(yōu)化建議，希望該研究對高校俄語國家來華留學(xué)生工作具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：俄語國家；留學(xué)生；教學(xué)；管理

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0018-03

一、相關(guān)背景

當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)全球化使得教育國際交流與合作日益頻繁，以國際留學(xué)生教育為標(biāo)志的高等教育國際化已成為世界高等教育發(fā)展的必然趨勢。

近年來，中國政府持續(xù)增加面向上海合作組織成員國青年學(xué)生的政府獎學(xué)金留學(xué)名額，到中國留學(xué)的上合組織成員國學(xué)生數(shù)量持續(xù)增加。上海政法學(xué)院也不例外，在上政留學(xué)生的生源國統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，以“中國——上海合作組織國際司法交流合作培訓(xùn)基地”的建設(shè)為契機(jī)，學(xué)校近年來招收了相當(dāng)數(shù)量的上合組織成員國留學(xué)生，其中大多數(shù)來自于中亞的獨(dú)聯(lián)體國家，他們有著相近的生活習(xí)慣和文化習(xí)俗，俄語是這些國家的通用語言。本文根據(jù)俄語國家來華留學(xué)生特點(diǎn)和人才培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)特色和實(shí)際情況，對其教學(xué)管理工作進(jìn)行研究。

二、歷史沿革

前蘇聯(lián)是我國最早招收國際留學(xué)生的生源國之一。新中國成立后，我國派遣大批留學(xué)人員赴蘇聯(lián)學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和文化，作為兩國友好交往的象征，蘇聯(lián)也向我國派遣了少量留學(xué)生，但當(dāng)時蘇聯(lián)留學(xué)生在中國主要是學(xué)習(xí)漢語和中國文化為主，其他專業(yè)為輔，以短期進(jìn)修交流為主，攻讀學(xué)位為輔。由于眾所周知的歷史原因，上世紀(jì)六十年代中后期，中蘇關(guān)系惡化，雙方停止了互派留學(xué)生，直至八十年代末中蘇關(guān)系正常化以后又逐步恢復(fù)。蘇聯(lián)解體之后，俄羅斯和其他獨(dú)聯(lián)體國家和我國政治、經(jīng)貿(mào)關(guān)系日益密切，我國院校中開始出現(xiàn)俄語國家自費(fèi)留學(xué)生，起初主要是在華工作人員的子女，但隨著我國綜合國力的提高，國際地位的日益提升，俄羅斯以及其他原蘇聯(lián)國家學(xué)生赴中國留學(xué)的規(guī)模日益擴(kuò)大，學(xué)習(xí)的專業(yè)也不再局限于中文，而是涉及科技、經(jīng)濟(jì)、人文等幾乎所有學(xué)科。進(jìn)入21世紀(jì)，俄語國家留學(xué)生更是成為我國留學(xué)生重要來源地之一，自費(fèi)生數(shù)量逐年攀升，來華的目的也日趨多元化。

三、俄語國家來華留學(xué)生教育管理中存在的問題

（一）學(xué)生起點(diǎn)不平衡、學(xué)習(xí)目的不一

隨著各院校越來越開放，對外教育敞開大門，近年來，赴華留學(xué)的俄語國家學(xué)生生源質(zhì)量也參差不齊。以上海政法學(xué)院為例，目前在學(xué)校就讀的俄語國家留學(xué)生中，既有享受國家間政府獎學(xué)金的優(yōu)秀學(xué)子，也有文化基礎(chǔ)較差，在本國考不上理想大學(xué)，期望來華鍍金，謀求一紙文憑以便將來找個好工作的自費(fèi)生；既有對漢語和中國文化充滿興趣的“中國迷”，也有渴望來中國學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的求知者，不一而足。有的學(xué)生父母長期在華工作，本身就有一定的漢語基礎(chǔ)，很快能融入中國社會和日常生活，也有的明顯缺乏學(xué)習(xí)動力，只是對中國的名勝古跡，美食購物感興趣，來華之后放任自流，到處旅行，甚至將抽煙酗酒等不良習(xí)慣帶入校園，無視學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章管理制度。對于這些起點(diǎn)不平衡、學(xué)習(xí)目的不一的學(xué)生，要求學(xué)校分類掌握其特點(diǎn)，做到因人而異，因材施教。

（二）課程體系改革滯后

相當(dāng)數(shù)量的俄語國家留學(xué)生都是懷著對中國文化、藝術(shù)的強(qiáng)烈興趣以及學(xué)習(xí)新知識，新技能的目的來華求學(xué)的，他們了解中國文化的愿望十分迫切。對此，包括上海政法學(xué)院在內(nèi)，當(dāng)前我國高校中針對這些留學(xué)生的課程設(shè)計尚缺乏足夠的吸引力，有的知識陳舊，結(jié)構(gòu)不合理；有的在新時期依然采取老師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方式，缺乏趣味性；有的院校重視俄語國家留學(xué)生的漢語教學(xué)，卻忽略了對他們未來同樣重要的英語教學(xué)；很多專業(yè)，特別是人文社會科學(xué)等專業(yè)沒有發(fā)揮出自身的特色和優(yōu)勢，內(nèi)容比較空乏，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到發(fā)揮。

（三）俄語背景對外漢語教師稀缺

眾所周知，對于特定語種國家的留學(xué)生而言，若其漢語教師擁有該語種教學(xué)背景無疑將大大有利于提高該國留學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)前，俄語在我國已屬于小語種，大學(xué)俄語專業(yè)學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)少于英語、日語。面對俄語國家來華留學(xué)生數(shù)量日益上升的趨勢，應(yīng)適當(dāng)提高高校對外漢語教學(xué)的俄語水平，鼓勵更多的對外漢語教師將俄語作為第二外語。目前在上海政法學(xué)院，俄語背景的專業(yè)對外漢語教師少之又少，盡管2015年學(xué)校新成立了俄語本科專業(yè)，招收了一些俄語教師，對留學(xué)生教育也是一個有益的補(bǔ)充，但現(xiàn)有師資遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。

（四）招生宣傳手段單一

當(dāng)前，面向俄語國家留學(xué)生的招生平臺單一，主要是通過中俄人文交流機(jī)制及上海合作組織框架下政府主導(dǎo)的一些獎學(xué)金項(xiàng)目來吸收學(xué)生。大多數(shù)留學(xué)生培養(yǎng)院校沒有專門的俄語版招生簡章，更不用說俄語網(wǎng)頁了。學(xué)校在招生過程中缺乏“走出去”的自主意識，對于加強(qiáng)中俄、中國與中亞國家教育合作交流的意義認(rèn)識不足。很多院校對俄信息渠道不暢通，與境外教育機(jī)構(gòu)合作意愿不強(qiáng)，被動等待政府間合作項(xiàng)目來進(jìn)行俄語國家的招生，究其根本原因，是缺乏市場競爭意識，對爭奪國際生源市場缺乏認(rèn)識，于是造成生源不足、宣傳力度不足的局面。有些院校甚至對原蘇聯(lián)國家存在或多或少的偏見。這些都在一定程度上阻礙了對俄、對中亞國家留學(xué)生工作的正常開展。

（五）對俄語國家留學(xué)生生活習(xí)慣和文化習(xí)俗缺乏了解

相較于歐美日韓國家留學(xué)生，現(xiàn)今我國的留學(xué)生培養(yǎng)院校對俄羅斯文化民俗的了解普遍不深，在一定程度上制約了這些學(xué)校面向俄羅斯留學(xué)生開展深入的教學(xué)實(shí)踐。俄羅斯民族性格有著極強(qiáng)的兩面性，凡事好走極端，如：有些俄羅斯留學(xué)生初到中國，好奇心強(qiáng)，天資聰明，學(xué)習(xí)熱情高漲，但一深入接觸漢語，被不同的語言體系、語法結(jié)構(gòu)搞得一頭霧水，覺得漢語復(fù)雜難學(xué)，心理上逐漸有了抵觸情緒，一些學(xué)生自暴自棄，長期曠課，甚至酗酒生事，成為令校方的“問題學(xué)生”。上海政法學(xué)院在留學(xué)生教育中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)為需要專業(yè)教師在教學(xué)管理過程中悉心把握俄羅斯留學(xué)生的民族性格，循循善誘，因材施教，掌握技巧，灌輸正確的學(xué)習(xí)方法，將他們引入正常學(xué)習(xí)的軌道上來。

相較于俄羅斯，校方對于中亞各國的人文習(xí)俗，就更為陌生。中亞的哈薩克斯坦、吉爾吉斯、烏茲別克斯坦、塔吉克斯坦有著極為獨(dú)特的文化。雖然在歷史上長期為俄羅斯所統(tǒng)治，后均為蘇聯(lián)的加盟共和國，俄語也是這些國家的官方語言和通用語言，但這些國家在文化根源上卻屬突厥語族系，亦是古絲綢之路上的重要國邦，地理上與我國新疆地區(qū)更為靠近。和俄羅斯民族普遍信仰東正教不同，中亞各國的主體民族信仰伊斯蘭教，習(xí)俗禮儀較多，民族自尊心較強(qiáng)，教師如不正確認(rèn)識和把握，容易在教學(xué)管理過程中形成一些問題。由于“中國——上海合作組織國際司法交流合作培訓(xùn)基地”落戶上海政法學(xué)院的特殊性，上海政法學(xué)院近年來招收的中亞各國留學(xué)生數(shù)量與日俱增，對從事留學(xué)生教學(xué)管理工作人員的業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出了更高的要求。

（六）對俄語國家的學(xué)制認(rèn)識不足

俄羅斯、中亞國家等原蘇聯(lián)加盟共和國，其學(xué)制有自身特點(diǎn)，深受前蘇聯(lián)的影響，與我國存在一定的差異。對此，我國的留學(xué)生培養(yǎng)院校普遍缺乏足夠認(rèn)識。

對于本科階段教育，由于在俄語國家，學(xué)士學(xué)位是蘇聯(lián)解體后俄羅斯等國為了吸引國際自費(fèi)留學(xué)生。與國際接軌而新設(shè)的，在一定程度上還屬于新生事物。原蘇聯(lián)國家本國大多數(shù)學(xué)生更愿意接受的是五年制教育，畢業(yè)獲得專家文憑（持有該文憑的學(xué)生在本國可以直接讀博）。相比之下，四年制的學(xué)士學(xué)位在俄語國家就業(yè)市場上的認(rèn)可度不如前者。

對于碩士研究生階段的留學(xué)生培養(yǎng)同樣存在一些誤區(qū)。由于中俄兩國學(xué)制的不同，導(dǎo)致在學(xué)歷教育對接上容易出現(xiàn)誤解。在俄羅斯，碩士階段的學(xué)習(xí)不被認(rèn)可為研究生，俄方將學(xué)士（四年制）和碩士（兩年制）階段教育統(tǒng)稱為大學(xué)教育；俄羅斯學(xué)生在本國所獲得的碩士學(xué)位，實(shí)際上等同于其舊學(xué)制的專家文憑（五年制）。而俄羅斯和原蘇聯(lián)國家的研究生教育，特指副博士（學(xué)制一般3至5年，在我國被認(rèn)證為博士學(xué)位PH.D）階段的教育。（俄羅斯的博士學(xué)位的培養(yǎng)則不屬于高等教育范疇）。

由此可見，只有理清了雙方學(xué)制上的差異，才能更好地推進(jìn)我國對俄語國家的留學(xué)生教育工作。

四、對策

（一）統(tǒng)一化管理與差別化教學(xué)相結(jié)合

作為新時期的中國高校，其在校學(xué)生無論國籍，都行執(zhí)行統(tǒng)一化、制度化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)歷學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)，如此才能進(jìn)一步與國際接軌。

但留學(xué)生工作也有其特殊性，筆者在上海政法學(xué)院工作的體會是，在統(tǒng)一教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)的同時，也應(yīng)對不同地域國情，不同留學(xué)目的學(xué)生適當(dāng)給予差別化對待。例如，對于經(jīng)過層層選拔，享受本國或?qū)Ψ絿艺剬W(xué)金來華求學(xué)的優(yōu)秀學(xué)子，應(yīng)保障他們優(yōu)質(zhì)的師資，向他們開放圖書館、實(shí)驗(yàn)室以及各類優(yōu)質(zhì)教育資源，他們中間很多學(xué)成歸國后都將成為高層次對華友好交流的使者，畢業(yè)后應(yīng)通過海外校友會等形式和他們建立長期聯(lián)系。對于經(jīng)濟(jì)貧困，科技教育水平還較薄弱的國家的留學(xué)生，通過輔導(dǎo)員引導(dǎo)他們適應(yīng)中國的學(xué)習(xí)生活，采取各種有效的教學(xué)措施幫助他們順利完成學(xué)業(yè)；對于那些家境殷實(shí)，出于各種目的來華鍍金的自費(fèi)留學(xué)生（目前也是數(shù)量最多的一類學(xué)生），應(yīng)持開放和歡迎的姿態(tài)，他們大都對中國文化充滿興趣，對中國人民友好，很多學(xué)生的親友在華經(jīng)商工作，有的將來甚至和中國人建立跨國婚姻，這些都有利于擴(kuò)大中俄、中國與中亞國家的民間交往。

（二）課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合

長期以來，我國高校的留學(xué)生教育，對于課堂學(xué)習(xí)一般都能較好完成，但課外實(shí)踐這一環(huán)卻難保質(zhì)保量。如今的大學(xué)教育都是學(xué)分制，中國學(xué)生到了大四，一般都會被推薦或自主選擇去企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，進(jìn)而取得相應(yīng)學(xué)分，這也是獲得學(xué)歷學(xué)位順利畢業(yè)的必要前提。而對于國際留學(xué)生的社會實(shí)踐，一些高校采取的是放任自流，不管不問，很多留學(xué)生也就從本國或親友在華的企業(yè)，或者花錢托人開一紙證明應(yīng)付了事，使得原本十分重要的課外實(shí)踐教育形同虛設(shè)。

對此，上海政法學(xué)院在這方面做出了有益的探索，特別是充分利用上合基地的優(yōu)勢，為俄語國家留學(xué)生創(chuàng)造社會實(shí)踐的機(jī)會。近年來，每當(dāng)俄羅斯、中亞國家領(lǐng)導(dǎo)人或代表團(tuán)、培訓(xùn)團(tuán)來校訪問或短期培訓(xùn)時，學(xué)校都會組織俄語國家留學(xué)生從事會議籌備、翻譯、組織協(xié)調(diào)、宣傳、后勤等外事接待工作，從具體的工作中鍛煉他們的語言、活動組織、交際等綜合能力。特別是能有機(jī)會參與到吉爾吉斯總統(tǒng)、上合組織秘書長、副秘書長、塔吉克斯坦國安委主任等高訪團(tuán)訪問上政等一些重大的國際場合中，令許多中亞國家的留學(xué)生也十分珍惜這樣寶貴的鍛煉機(jī)會。學(xué)校也會根據(jù)他們在社會實(shí)踐中的能力和表現(xiàn)給予相應(yīng)的表彰以及適當(dāng)獎勵。

（三）探索新的教學(xué)管理方式

前蘇聯(lián)和俄羅斯擁有上百年的國際留學(xué)生教育歷史，借鑒俄語國家的對外俄語教學(xué)以及國際留學(xué)生教學(xué)管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上有利于我國對外漢語教學(xué)、以及留學(xué)生工作思路的拓展。

以預(yù)科階段教學(xué)為例，筆者在國際留學(xué)生數(shù)量較多的以高水平對外俄語教學(xué)著稱的俄羅斯國立普希金外語學(xué)院（莫斯科）留學(xué)時發(fā)現(xiàn)，該校有意識地將國際留學(xué)生按國別進(jìn)行分班，例如中國學(xué)生、非洲學(xué)生、阿拉伯學(xué)生等均單獨(dú)編班（同樣在俄羅斯，也有大學(xué)是將預(yù)科語言階段的國際留學(xué)生混編為一個班的，不一而足），每班8—10名學(xué)生，配兩名俄語教師，一名教授口語，一名教授語法。一開始筆者也曾顧慮這樣的舉措不利于為外國留學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。但筆者在同俄方教師交流中得知，這是校方有意為之。根據(jù)這所著名的語言類高校的長期調(diào)研，在學(xué)習(xí)外語的初期，將相同母語的學(xué)生集中起來授課更有利于他們打下扎實(shí)的語音、語法基礎(chǔ)，至于語言環(huán)境，等進(jìn)入大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)后，外國學(xué)生都會融入到本國學(xué)生班集體中，俄語水平自然加快進(jìn)步。

上海政法學(xué)院在前幾年留學(xué)生數(shù)量較少時也是混合編班，但隨著俄語國家留學(xué)生人數(shù)不斷增加，也開始探索嘗試預(yù)科階段將其集中授課，目前效果良好。

（四）優(yōu)化教學(xué)評價體系

眾所周知，前蘇聯(lián)和俄羅斯具有獨(dú)具特色的教學(xué)評價體系，在國際教育體系中自成一體。就考試的評判等級而言，俄語國家普遍采取五分制評價，學(xué)生考試獲得五分為“優(yōu)秀”，四分為“良好”，三分為通過，三分以下則是“不通過”。沒有通過考試者該門課程原則上需要重修。就考試形式而言，通常采用筆試與口試相結(jié)合。一般的做法是，考試時，教師將事先準(zhǔn)備好的試題做成紙條，由學(xué)生隨機(jī)抽取一定數(shù)量的試題，在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行筆答，隨后，教師對學(xué)生進(jìn)行提問，根據(jù)學(xué)生口試的情況給予綜合評定。如果學(xué)生的口試情況不理想，即使筆試再好，也無法獲得“優(yōu)秀”。就試題形式而言，俄語國家考試中，客觀題極少，主要為問答形式的主觀題，有利于學(xué)生充分發(fā)揮知識能力，獨(dú)立發(fā)表見解。在學(xué)歷文憑授予方面，大學(xué)期間，學(xué)生只有所有學(xué)科都獲得“優(yōu)秀”，才能獲得光榮的“紅本畢業(yè)證書”（大多數(shù)普通學(xué)生獲得的是“藍(lán)本畢業(yè)證”）。

中俄兩國國情不同，教學(xué)體制也有較大差異，可謂互有長短。完全照搬國外固然不足取，但在對國際留學(xué)生，特別是對俄語國家留學(xué)生教學(xué)改革探索中，適當(dāng)引入諸如筆試與口試相結(jié)合等具有特色的評價方式，也不失為一種良好的借鑒。

五、結(jié)語

本文以上海政法學(xué)院探索培養(yǎng)俄語國家來華留學(xué)人員的視角，重點(diǎn)闡述俄語國家來華留學(xué)生教育管理發(fā)展概況，對俄語國家來華留學(xué)生教學(xué)管理工作進(jìn)行研究。重點(diǎn)分析我國俄語國家留學(xué)生的發(fā)展概況、生源結(jié)構(gòu)、研究俄語國家留學(xué)生的個性特征，探討學(xué)校在教育管理方面存在的問題。在此基礎(chǔ)上，提出對留學(xué)生教育管理必須遵循的原則，教學(xué)和日常管理的改進(jìn)措施以及其他可行性優(yōu)化建議。在中俄關(guān)系，中國與中亞國家關(guān)系蓬勃發(fā)展的今天，開展俄語國家來華留學(xué)生教學(xué)管理研究是一項(xiàng)很有意義的工作，因篇幅所限，本文僅作引玉之磚，希望該研究對高校俄語國家來華留學(xué)生工作具有一定的指導(dǎo)意義。

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