□　石夢媛

星辰遠方 為夢起航

□石夢媛

石夢媛

云南省昆明市滇池國家旅游度假區(qū)實驗學校副校長，全國優(yōu)秀班主任，全國科研型教師，全國優(yōu)秀輔導教師，昆明市優(yōu)秀園丁，“夢媛”名班主任工作室首席班主任。從教24年來積累了豐富的班級管理經(jīng)驗，創(chuàng)設“小班主任”班級管理模式，此模式連續(xù)施行15年，“小班主任日志”累積30余本。創(chuàng)設夢媛“3-2-1”育人法則，所帶班級被評為“全國特色中隊”。出版專著《與孩子們一起成長》《教壇耕耘錄》。

曾經(jīng)有人問我：為什么對教育那么執(zhí)著，對孩子們那么癡愛？我沒有回答，也很難回答，因為每個人心中都有一個夢，只有夢過、走過、用心體味過，才會有那份執(zhí)著與癡迷。從百年老校武成小學，到匯聚外來務工子女就讀的長春小學，再到新生代實驗學校；從一名普通的語文教師、班主任，到副校長、名班主任工作室首席教師，不同崗位的歷練成就了我。20年的班主任情愫，24年的教育情懷，踐行舌耕、目耕、筆耕、心耕、情耕，五耕合力，我始終不忘初心，為夢啟航，奔向夢中最美的遠方。

懷揣夢想，用愛和智慧點亮學生心燈

24年前的昆明，風景優(yōu)美，人文薈萃，一名懷揣著夢想從農(nóng)村走出來的彝族女孩有幸留在了這座四季如春的城市。作為市優(yōu)生，我幸運地被分配到昆明百年老校武成小學，擔任一（3）班的班主任兼語文老師。

我?guī)У牡谝粚脤W生人數(shù)特別少、生源也不好，全班僅有39名學生，后來不斷有學生轉(zhuǎn)入才上升到43人。這43名學生當中，來自單親家庭的孩子就有13人，特困生有兩人。管理這樣的班級，對于一個剛踏上工作崗位的年輕女孩來說，無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。

初次登上講臺，為了給這些孩子營造一個溫暖的成長氛圍，我不斷在工作中思考、探索、嘗試和創(chuàng)新：把教書育人當作自己最珍愛的事業(yè)來做，用愛心、耐心、責任心構(gòu)筑起與學生互融、互通、互愛、共鳴的橋梁，用堅持和真心去探索孩子成長的教育規(guī)律。

一個離異家庭的孩子因爸爸出差，無人照顧，我就讓他跟隨自己吃住了兩個月。還有一個孩子自小被父母拋棄，一位年邁的老奶奶把他從垃圾桶旁撿回來撫養(yǎng)?？粗鴿M頭銀發(fā)的老人顫顫巍巍地拄著拐杖，拉著身軀瘦小的孩子來找我，我流淚了。為了這個孩子，我多次在居委會、辦事處和派出所之間往返，為他籌集學費和生活費。小學六年中，學校免除了他所有的費用，武成派出所的全體民警給他捐款8000多元。天冷了，我給孩子買襪子；孩子生病了，我把他送去醫(yī)院……每每想到這些情景，心中總是酸酸的。那時的我不是母親，卻勝似母親，為此，我有了一個特別的稱呼——沒結(jié)婚的石媽媽。

此后，昆明教育電視臺兩次專門報道了我班的情況，一期是30分鐘的紀錄片《一個母親和她的14個兒女》，其中13個是單親家庭的孩子，一個是我的女兒；另一期是20分鐘的紀錄片《愛心無價》，講述我與這群孩子之間發(fā)生的真實故事。

教育先賢孔子先生提出了“仁愛 ”，孫中山先生提出了“博愛”，陶行知先生提出了“愛滿天下”，斯霞老師提出“童心母愛”?？梢?，愛是貫穿教育的主題，沒有愛就沒有教育。名不見經(jīng)傳的我不能像這些大教育家提出博大精深的愛，但作為一個小老師，我能付出真真切切的愛。我知道，“愛無巨細只要真，情無大小只要深”。愛心無言，卻深沉凝重，要用責任和毅力作依托；愛心無聲，卻馨香遠播，需用汗水與淚水來澆灌；愛心無形，卻有跡可循，運用理論與實踐作支撐；愛心無價，卻永駐心間，宜用心靈與行動來感悟。

為了感染學生、熏陶學生，全面培育學生的思想與品德、人格與情操、能力和素質(zhì)，也為了使我與全班同學的心貼得更近，我專門為離異家庭的13名孩子組建了一個班級“歡樂之家”，周末時全班為孩子過集體生日，給孩子送上生日禮物。我努力走進孩子內(nèi)心，與他們同喜同樂，觸摸他們的成長心跡，解決他們的難言之痛，讓他們感受班級家庭的溫暖和快樂。我在班上開設了“夢媛知心話信箱”，通過書信與孩子們敞開心扉溝通交流，傾聽孩子們的心聲，洞悉孩子們的內(nèi)心，體會孩子們的喜樂，點亮孩子們的心靈之燈，使師生成了親密無間的朋友。后來，隨著網(wǎng)絡的普及，我又創(chuàng)建了班級博客“夢開始的地方”。多年的班主任經(jīng)歷讓我悟出：做教師，就要當班主任，不當班主任會終身遺憾，當了班主任則回味終生，而當一名智慧型的班主任，更能幸福一生。

工作中，我用一件又一件的小事，匯集成一點一滴的經(jīng)驗。如“習慣三字歌”的提出、“家長義工進學?！薄凹议L百家講壇”活動的開展等，讓家庭成了教育的同盟軍。在教學實踐中，我秉承知識與能力并重、情商與智商并重、育人與育才并重的理念，創(chuàng)設了夢媛“3-2-1”育人法則，即“三心二藝一成長”——愛心、用心、責任心，班級管理藝術(shù)與教書育人藝術(shù)，與孩子一起成長；“三情二重一事業(yè)”——熱情、激情、真情，育人與成才并重、情商與智商并重，把工作當成事業(yè)來做。

每年二月份和七月份，都是我最忙碌、最幸福的時刻，身在國外、省外求學的孩子們都會回來看我。每當坐在一起時，我們總是有說不盡、道不完的話語。長達25萬字的《我的班主任工作手記》就見證了我情系教育、熱愛孩子點點滴滴的育人足跡。

細雨潤物，構(gòu)建學生自我教育管理新模式

1997年，我通過在實踐中總結(jié)，開展了“小班主任”班級教育管理模式的大膽嘗試，首創(chuàng)了把自我教育權(quán)還給學生的“小班主任”活動。后來，這項活動堅持開展了15年，“小班主任”日志本累積達30余本。這項活動為學生提供了一個適宜、自然、輕松的環(huán)境和充分展示特長的廣闊舞臺，該模式圍繞學生人格養(yǎng)成展開，由家長、學生和教師互動管理，通過長期影響塑造學生獨立、健康、向上的人格，當時此班級管理模式屬國內(nèi)首創(chuàng)。

通過開展“小班主任”活動，我的班級形成了優(yōu)良的班風，扎實的常規(guī)，學生有了靈活而縝密的思維方式，養(yǎng)成了嚴謹而細致的學風。2007年，我非常榮幸地在第十六屆全國中小學班主任研討會上做了“小班主任與素質(zhì)教育”的專題分享，許多前來聽課的老師把我的“小班主任”日志本拿去復印。

2009年，我到北京參加教育部組織的“知行中國·中小學班主任培訓”，從此開啟了“國培”“省培”之路，與全國各地教師分享班主任管理方法。2012年，我組建了“五華區(qū)首屆優(yōu)秀班主任工作室”，2014年又新組建了“度假區(qū)的名班主任工作室”。

雖然現(xiàn)在我沒有擔任班主任了，但我會把自己的教育理念和思想傳遞給我工作室的班主任和全國更多的一線班主任。我想，星星之火可以燎原，這一次次、一項項的探索與實踐，能融入新理念、新思維、新方式，豐富班主任工作內(nèi)涵，推動班主任工作的創(chuàng)新發(fā)展，鍛造出一個個富有特色、充滿愛心、洋溢親情的優(yōu)秀班級，培育出一批批品學兼優(yōu)的好學生和一批批優(yōu)秀班主任。

引領(lǐng)示范，帶動團隊提升質(zhì)量斬獲殊榮

我一直認為沒有優(yōu)秀的個人，只有優(yōu)秀的團隊。作為“度假區(qū)名班主任工作室”的首席教師，我除了追求自身優(yōu)秀，更想實現(xiàn)整體優(yōu)秀的目標。為了達到這一目標，我在承擔分管教育教學工作的同時，身兼班級語文教學任務，又勇敢地挑起了培育年輕班主任的任務。我承受著壓力，帶領(lǐng)工作室的20名教師不斷創(chuàng)新工作，引領(lǐng)班主任的專業(yè)化成長。

雖然班主任是天底下最小的主任，但是小主任有著廣闊大天地，小班級有著獨特大文化，小講臺有著深奧大學問，小課堂有著內(nèi)涵大文章。當你的成長速度跟不上孩子時，教育就會出現(xiàn)問題，而解決這一問題的辦法就是成長、改變、突破——成長就是做從未做過的事，改變就是做不想做的事，突破就是做不敢做的事。

為了引領(lǐng)老師們充分做好孩子生命中的貴人，踐行“雅行立德 幸福成長”的理念，我提出了“班主任六力成長術(shù)”，這里的“六力”包括學習力、研究力、創(chuàng)造力、溝通力、反思力、執(zhí)行力。我們團隊利用三年時間提高班主任的“六力”水平，抓好“十法”研究：成功法、規(guī)劃法、組織法、統(tǒng)籌法、行為法、轉(zhuǎn)化法、溝通法、評價法、聯(lián)盟法、保護法。工作室成立兩年來，開展了豐富多彩的活動，從提煉工作室的核心文化——智行、融享、圓夢，到設計工作室室徽；從做孩子生命中的貴人演講，到金點子分享會；從研究班會隊會的異同，到研讀名班主任著作的提升；從校內(nèi)教學示范，到地州送教下鄉(xiāng)；從構(gòu)建有溫度的教室，到一間教室里的教育變革……這些活動中，我與團隊里的老師們啟智而思、秉智而行，一路探索一路學，一路踐行一路思，將思想、文化、理念融匯聚集，創(chuàng)新發(fā)展，共享共贏，感悟感恩，不斷超越自我，攜手圓夢。

兩年來，我們工作室四位老師的課分別獲全國、市級一二等獎；五位老師獲區(qū)級優(yōu)秀班主任殊榮；兩個班級獲昆明市優(yōu)秀班集體；多名老師作為專家到省內(nèi)外培訓一線教師……真正體現(xiàn)了“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”的美麗風景。

我覺得，團隊成長也是自己的成長。班主任的智慧來源于內(nèi)在的秉性、學識，是情感、精神等性格化的東西在特定的情境下向外的噴涌和投射，它表現(xiàn)在教師在處理教育情境時的自持與分寸，敏銳與機智。20年的班主任生涯，我用愛與智慧抒寫著班主任的故事，傳遞著班主任的責任。

堅守夢想，為教育那道最美的風景永遠揚帆

憑借著對生活的熱愛，對工作的執(zhí)著，對朋友的友善，對孩子的喜愛，2015年9月1日開學第一天，我開始在微信上記錄教育生活中的點點滴滴，新作《行走的風景》目前已寫6萬余字，共11輯，從第一輯“學習沒有休止符，幸福沒有終點線”到“腳走走出距離，心走走出思想”，再到“不忘初心，為夢啟航”……

美麗的風景在最深處，在最遠方，雖然要歷經(jīng)艱難困苦，要有汗水與付出，但無窮的樂趣在心頭，收獲的碩果沉甸甸。

我想，我一直會用“手中筆、腳中行、心中情”抒寫教育的風景。我將堅守夢想，不忘初心，為夢起航，讓愛和智慧，為我心中那道最美的風景奮力揚帆，一路豪邁，駛向最深處，奔向最遠方！

（特約編輯劉海佳）

（責任編輯陳殷）