施鋒群

（浙江省杭州市蕭山區(qū)第六高級(jí)中學(xué)）

尊重學(xué)生訴求構(gòu)建“兩自四互”模式
——高三二輪復(fù)習(xí)試卷評(píng)析課的實(shí)踐研究

施鋒群

（浙江省杭州市蕭山區(qū)第六高級(jí)中學(xué)）

當(dāng)前，在“學(xué)為中心，先學(xué)后教，教隨學(xué)定”理念指導(dǎo)下實(shí)行的自主、合作、探究的課堂教學(xué)改革正在各地如火如荼地推行。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了學(xué)生對(duì)二輪復(fù)習(xí)試卷評(píng)析課的訴求。針對(duì)學(xué)生的訴求，進(jìn)行了宏觀的思考與規(guī)劃，構(gòu)建了“兩自四互”的試卷評(píng)析課模式，力求將試卷評(píng)析課的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生訴求，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，打造高效課堂。

學(xué)生訴求；試卷評(píng)析；學(xué)情調(diào)查；分類練習(xí)

考試“不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！边@就要求我們充分重視試卷評(píng)析的教育教學(xué)功能，積極探討構(gòu)建試卷評(píng)析課的有效教學(xué)模式。

一、緣起：學(xué)情調(diào)查，了解訴求

新課程所倡導(dǎo)的師生關(guān)系，是一種民主、平等的關(guān)系，是一種輔助者與學(xué)習(xí)主人的關(guān)系。高三二輪試卷評(píng)析課的有效教學(xué)模式首先應(yīng)該了解學(xué)生的訴求是什么，其次應(yīng)該努力達(dá)成學(xué)生的訴求，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步?；诖耍呷诙W(xué)期初，我對(duì)自己所帶的兩個(gè)高考班（共76生）進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，不難看出學(xué)生對(duì)高三二輪復(fù)習(xí)試卷評(píng)析課的一些訴求。

1.注重精煉加反思

學(xué)生主流的聲音是反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)的，但反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)并不是簡(jiǎn)單的少做題，而是將做的題作用發(fā)揮到極致，吃透題目考查的所有知識(shí)點(diǎn)，并能舉一反三，觸類旁通。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中也能發(fā)現(xiàn)，相比選擇題，主觀題更傾向于精煉加反思。

2.渴望參與

問(wèn)卷調(diào)查中“試卷評(píng)析老師為主，同學(xué)為輔占60.5%”“試卷評(píng)析時(shí)，對(duì)比同學(xué)的優(yōu)秀答案占36.8%”“參與試卷批改占47.4%”，可以窺見(jiàn)學(xué)生對(duì)參與試卷批閱及評(píng)析過(guò)程的熱情非常高。學(xué)生渴望在這一過(guò)程中反思、分享、矯正、進(jìn)步。

3.渴望進(jìn)步

臨近高考，學(xué)生比以往任何時(shí)候都迫切渴望進(jìn)步。在調(diào)查中，學(xué)生對(duì)后期試卷評(píng)析課有什么需求和建議中提到了“知識(shí)塊的選擇”“材料的分析”“回歸書(shū)本”“限時(shí)訓(xùn)練”“思路方法”等等，都折射出學(xué)生對(duì)自己薄弱環(huán)節(jié)的認(rèn)知，及希望通過(guò)試卷評(píng)析課能有效地彌補(bǔ)這些短板，在沖刺階段有了質(zhì)的飛躍。

4.渴望被肯定

你希望得到老師的表?yè)P(yáng)嗎？調(diào)查結(jié)果顯示絕大多數(shù)學(xué)生做了肯定的回答。學(xué)生在高三第二學(xué)期普遍會(huì)經(jīng)歷一個(gè)混亂和迷惘的階段，總覺(jué)得自己已經(jīng)很努力了，也積累了許多的知識(shí)和方法，但還總在出錯(cuò)。這時(shí)，學(xué)生就可能質(zhì)疑自己的付出，甚至懷疑自己的能力，變得越來(lái)越不自信。因?yàn)樵诤鹾兔舾?，學(xué)生夸大了自己的不足，而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己一直在進(jìn)步。試卷評(píng)析課需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)和平臺(tái)，讓學(xué)生的進(jìn)步和亮點(diǎn)能與同學(xué)共享，能得到同學(xué)和老師的肯定，這種肯定的力量在促成學(xué)生取得最后的勝利之前必須是細(xì)水長(zhǎng)流、可持續(xù)的。

二、思考：宏觀規(guī)劃，有的放矢

針對(duì)學(xué)生的訴求，我對(duì)高三二輪復(fù)習(xí)試卷講評(píng)課進(jìn)行了宏觀的規(guī)劃和架構(gòu)。

1.高考導(dǎo)向，引領(lǐng)備考

學(xué)生注重精煉加反思，老師必須引導(dǎo)學(xué)生明確精煉什么，反思什么。因此，二輪復(fù)習(xí)一開(kāi)始就需要讓學(xué)生明白高考“怎么考”，我們就“怎么學(xué)”。研究“怎么考”的路徑很多，其中以高考試題為切入點(diǎn)就是重要路徑之一。對(duì)近幾年的高考試題進(jìn)行全方位的研究，能從中獲取較為豐富的有價(jià)值的信息，據(jù)此可以有效地指導(dǎo)學(xué)生備考，提高二輪復(fù)習(xí)的針對(duì)性和效益。通過(guò)開(kāi)設(shè)《高考試題命題特點(diǎn)分析》課，引導(dǎo)學(xué)生研究總結(jié)高考選擇題和主觀題的命題特點(diǎn)，由此確定備考重心。

2.分類練習(xí)，限時(shí)限量

問(wèn)卷調(diào)查反映出學(xué)生對(duì)選擇題和主觀題的練習(xí)題量要求是不同的。第1題中，A.多練自然出感覺(jué)26.3%+C.多練加反思28.9%＞B.精煉加反思43.4%，這充分表明學(xué)生不抗拒選擇題多練練，當(dāng)然學(xué)生在建議中也提到需要限時(shí)限量訓(xùn)練才有好的效果?；趯W(xué)生的這些需求，我在試卷的編排和運(yùn)用中采用了以下方法：

（1）將練習(xí)卷的編排分為《2015年政治高考模擬選擇題專項(xiàng)訓(xùn)練x》和《2015年政治高考模擬主觀題專項(xiàng)訓(xùn)練x》獨(dú)立的兩部分。第二學(xué)期選擇題每周一次限時(shí)訓(xùn)練，共14份。非選擇題每?jī)芍芤淮蜗迺r(shí)訓(xùn)練，共7份。

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（2）精選精編練習(xí)卷，充分利用近兩年的各地高考卷、浙江省名校或地區(qū)聯(lián)考卷、杭州地區(qū)命題比賽卷進(jìn)行整合和必要的改編，使試卷從形式到內(nèi)容都符合浙江省高考的命題特點(diǎn)，不讓學(xué)生做無(wú)用功。

（3）高考要求學(xué)生在50分鐘完成12+5的題量。在限時(shí)訓(xùn)練中，選擇題時(shí)間控制在15分鐘，非選擇題時(shí)間控制在35分鐘。

3.步步為營(yíng)，促成飛躍

在問(wèn)卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生希望借助試卷評(píng)析課的平臺(tái)全方位提升自己的能力。事實(shí)上這些能力的提升不是一蹴而就、一步到位的。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，我將試卷評(píng)析課重點(diǎn)達(dá)成的目標(biāo)分為三個(gè)階段：

第一階段：培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和解題方法。正確的解題思路是構(gòu)成一個(gè)答案的框架，若框架錯(cuò)了，里面填再多內(nèi)容都有可能是無(wú)效的，因此這個(gè)目標(biāo)必須率先達(dá)成。如主觀題中圖、表信息題，評(píng)析題，一般性題目的訓(xùn)練與解題方法的提煉，讓科學(xué)的解題思路和方法變成學(xué)生的思維習(xí)慣，使其面對(duì)各種問(wèn)題都能了然于胸，從容應(yīng)對(duì)。

第二階段：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，準(zhǔn)確定位知識(shí)。在試卷評(píng)析過(guò)程中不斷強(qiáng)化學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在單元標(biāo)題—課標(biāo)題—框標(biāo)題—一級(jí)考點(diǎn)知識(shí)—二級(jí)主干知識(shí)—三級(jí)知識(shí)的脈絡(luò)中檢索需要的知識(shí)。從學(xué)生的反饋來(lái)看，每個(gè)必修模塊的第四單元知識(shí)體系相對(duì)混亂，是普遍薄弱的環(huán)節(jié)，因此這個(gè)階段試題的編排可適當(dāng)側(cè)重這些知識(shí)板塊。

第三階段：提升學(xué)生用學(xué)科語(yǔ)言規(guī)范地、事理交融地組織答案的能力。第二學(xué)期的后半階段，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)思路和知識(shí)選擇已不是什么問(wèn)題，越來(lái)越多的學(xué)生覺(jué)得材料分析比較吃力，具體表現(xiàn)為：讀取不到與知識(shí)相對(duì)應(yīng)的材料，材料只是簡(jiǎn)單機(jī)械的附著，材知結(jié)合牽強(qiáng)，分析缺乏深度和說(shuō)服力等等。為了讓知識(shí)加材料分析的答案模式深入人心，這個(gè)階段可將答題區(qū)域設(shè)計(jì)為表格式，一欄為考點(diǎn)知識(shí)，一欄為材料分析。這個(gè)階段的試卷評(píng)析課重點(diǎn)圍繞材料分析部分，充分開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解考點(diǎn)知識(shí)下面的二級(jí)知識(shí)甚至三級(jí)知識(shí)，如此才能使材料分析飽滿豐盈，有說(shuō)服力。

三、操作：“兩自四互”，經(jīng)歷過(guò)程

調(diào)查顯示學(xué)生渴望參與試卷評(píng)析課的各環(huán)節(jié)，渴望在這一過(guò)程中反思、分享、矯正、進(jìn)步。為滿足學(xué)生這一訴求，讓學(xué)生真正明白解題的意圖，真正經(jīng)歷解題的過(guò)程，真正剖析錯(cuò)誤的原因，真正鞏固相關(guān)的知識(shí)，真正感悟解答的要領(lǐng)，真正體驗(yàn)提高的愉悅，我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了以下方式：

（一）“兩自”：自查自糾

我以選擇題自查自糾為例，在學(xué)生校對(duì)答案后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自查自糾診斷表對(duì)自己選擇題的答題情況進(jìn)行評(píng)估分析。錯(cuò)題訂正時(shí)，要求在自己的試卷上對(duì)題干的關(guān)鍵信息、題肢各選項(xiàng)都有分析記錄，同時(shí)對(duì)自己還有困惑的地方寫下問(wèn)題或做上記號(hào)。

“實(shí)得分”：卷面得分。

“應(yīng)得分”：根據(jù)自身實(shí)際，本應(yīng)該拿到的分?jǐn)?shù)。不少學(xué)生在實(shí)得分與應(yīng)得分之間存在較大距離，原因在于受到考試過(guò)程中的心理焦慮、解題時(shí)粗枝大葉、考試技術(shù)等非智力因素的影響。通過(guò)這種診斷，既讓學(xué)生看到自己的增長(zhǎng)空間，又增強(qiáng)了克服不良習(xí)慣、養(yǎng)成良好素質(zhì)的自覺(jué)性。

“進(jìn)步的地方”：進(jìn)步的地方可以是讀取材料信息的能力、題目所涉及的知識(shí)儲(chǔ)備、解題方法、解題習(xí)慣、解題速度等。引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待試卷反映出的自身狀態(tài)，肯定自己的進(jìn)步，將優(yōu)點(diǎn)保留并繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。這樣既有利于優(yōu)等生剖析自我、超越自我，又有利于學(xué)困生重獲自信，恢復(fù)進(jìn)取心。

“錯(cuò)題題干關(guān)鍵信息”：獲取和解讀信息的能力是高考選擇題重點(diǎn)考查的能力之一。學(xué)生在選擇題中經(jīng)常犯的錯(cuò)誤是選擇了本身正確但與題干無(wú)關(guān)的選項(xiàng)，解決這一癥結(jié)的關(guān)鍵就是讀通、讀透材料信息，然后選擇與題干關(guān)系最密切的題肢。學(xué)生錯(cuò)題的很大一部分原因就是題干信息解讀不到位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的診斷有利于增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)獲取和解讀信息能力的自覺(jué)性。

“錯(cuò)題各題肢對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)知識(shí)”：將錯(cuò)題各題肢對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)，提高學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，強(qiáng)化學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。

“錯(cuò)因分析”：失誤原因是多方面的，通過(guò)自查“病情”，自找“病源”，讓學(xué)生明確要提高選擇題成績(jī)必須通過(guò)知識(shí)關(guān)、能力關(guān)、速度關(guān)、心態(tài)關(guān)。

“訂正后仍然困惑的地方”：學(xué)生記錄下經(jīng)過(guò)自己努力還是解決不了的困惑，老師加以整合提煉，一些共性問(wèn)題或有價(jià)值的問(wèn)題可作為課堂教學(xué)合作探究的內(nèi)容。

學(xué)生對(duì)試卷的自我診斷，可以幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，及時(shí)糾正不良習(xí)慣，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，校正復(fù)習(xí)方向；可以加強(qiáng)教與學(xué)的針對(duì)性、增強(qiáng)實(shí)效性，提高試卷講評(píng)課的效度和效率。

（二）“四互”

1.試卷互閱

問(wèn)卷調(diào)查中，“以下何種形式，能讓你對(duì)主觀題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有更深刻的認(rèn)識(shí)”一題，“聽(tīng)老師講解考題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”和“自己參與試卷批改”兩項(xiàng)比例均為47.4%。試卷評(píng)析課如何同時(shí)滿足這兩種主流的訴求呢？我嘗試了教師主導(dǎo)下的學(xué)生試卷互批模式的主觀題試卷評(píng)析課。

（1）教師主導(dǎo)：課前，教師需要對(duì)每一道題做抽樣批改，一方面可以根據(jù)學(xué)生有價(jià)值的答案來(lái)完善參考答案，另一方面能清楚學(xué)生答案可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生互批做更好的引導(dǎo)。課中，教師在學(xué)生分析解題方法和答題思路時(shí)板書(shū)實(shí)時(shí)跟進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐條批改，最終呈現(xiàn)參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。課后，學(xué)生批改的試卷返還給本人時(shí)，自己發(fā)現(xiàn)批改有問(wèn)題的交給老師最終定分。教師對(duì)學(xué)生試卷互批的主導(dǎo)地位既能保證課堂的節(jié)奏和效率，又能保證答案的權(quán)威性和示范性。

（2）試卷互批：一般采用班際同學(xué)互批、組際同學(xué)互批。“鄰班”同學(xué)的批改或“同班同學(xué)的批改”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種激勵(lì)，同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)和輿論是學(xué)生進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。更重要的是，學(xué)生在參與試卷批改過(guò)程中能從閱卷者的角度反思自己在答題和書(shū)寫中應(yīng)注意的問(wèn)題，潛移默化中規(guī)范自己的答題和書(shū)寫。在試卷批改中學(xué)生必須在試卷上簽上“閱卷人：***”，在老師的指令下以負(fù)責(zé)的態(tài)度給出每一分，在批改的過(guò)程中代試卷主人做好方法的記錄和答案要點(diǎn)的訂正。在教學(xué)實(shí)踐中，這樣的互批形式能充分激發(fā)學(xué)生的注意力和主動(dòng)性，因?yàn)樽约焊牡脑嚲頍o(wú)論是分值還是筆記都得接受試卷主人的檢驗(yàn)，所以一個(gè)個(gè)都全身心投入，精神高度集中。

2.答案互評(píng)

以主觀題試卷評(píng)析為例，教學(xué)中，我采用以導(dǎo)學(xué)案為載體，精選學(xué)生典型答案，引導(dǎo)學(xué)生在答案對(duì)比中進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)，讓學(xué)生有載體、有思考、有記錄、有感悟。在學(xué)生典型答案的選擇上，我在教育實(shí)踐中嘗試過(guò)以下幾種教學(xué)策略：

（1）優(yōu)秀答案賞析：學(xué)生的優(yōu)秀答案接近于參考答案，但與參考答案相比，它還具有以下優(yōu)點(diǎn)：①來(lái)自于身邊同學(xué)，其思維模式、書(shū)寫方式貼近學(xué)生，因而容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效仿。②將高分學(xué)生的答案作為參考對(duì)比的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)該學(xué)生有莫大的鼓勵(lì)作用，同時(shí)也激勵(lì)其他學(xué)生寫出優(yōu)秀的答案。③學(xué)生的優(yōu)秀答案不一定是完美的，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮聰明才智將其完善。

（2）臨界答案評(píng)析：根據(jù)近三年全省成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析，一般認(rèn)為，在政治主觀題的52分中，得到40%（約21分），全省中等水平；得到50%～60%（約26分至31分），良好水平；得到60%以上（31分以上）為優(yōu)良水平。學(xué)生每道題爭(zhēng)取到一半及以上的分?jǐn)?shù)，總體就能達(dá)到良好水平。因此分值接近一半的答案，我把它定義為臨界答案，通過(guò)臨界答案的評(píng)析來(lái)促成這些同學(xué)質(zhì)的提高。

（3）普遍性答案與優(yōu)秀答案對(duì)比：普遍性答案是學(xué)生中最具普遍性的答案，反映了廣大學(xué)生的審題和解題思路，通過(guò)和優(yōu)秀答案的對(duì)比，其存在的思維缺陷可以馬上得到顯現(xiàn)，有利于學(xué)生找到失分的癥結(jié)，對(duì)癥下藥，查漏補(bǔ)缺。

（4）互補(bǔ)性答案對(duì)比：比如，題目考查市場(chǎng)調(diào)節(jié)和宏觀調(diào)控這一問(wèn)題，學(xué)生的思維經(jīng)常是不完整的，要么側(cè)重市場(chǎng)調(diào)節(jié)進(jìn)行分析拓展，要么側(cè)重宏觀調(diào)控進(jìn)行分析拓展。將兩類答案的典型答案加以對(duì)比呈現(xiàn)，各自的優(yōu)缺點(diǎn)一目了然，學(xué)生通過(guò)反思有助于形成對(duì)這一知識(shí)體系的完整把握，進(jìn)而用完整的思維解讀材料的信息。

在教學(xué)實(shí)踐的比較中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀答案賞析能鼓勵(lì)先進(jìn)但激勵(lì)的面不廣。臨界答案評(píng)析因他本人以及和他差不多的絕大部分同學(xué)都意識(shí)不到問(wèn)題所在，結(jié)果是優(yōu)秀學(xué)生評(píng)析，本人反思，對(duì)于臨界答案的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)和感悟不充分。采用答案對(duì)比的方法，很好地發(fā)揮了前兩種教學(xué)策略的優(yōu)點(diǎn)，又有效避免了前兩者的不足，讓普遍性答案的學(xué)生和優(yōu)秀答案的學(xué)生都能參與互評(píng)、自評(píng)，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)的解題方法和復(fù)習(xí)方法的滲透，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)高效的解題習(xí)慣。

3.知識(shí)互考

引導(dǎo)學(xué)生重視知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建是二輪復(fù)習(xí)試卷評(píng)析課第二階段要重點(diǎn)達(dá)成的目標(biāo)。以這個(gè)階段的主觀題試卷評(píng)析為例，班級(jí)四個(gè)自然小組圍繞試卷中四個(gè)小問(wèn)涉及的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)互考，被考的小組成員在黑板上書(shū)寫知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，主考小組負(fù)責(zé)修改完善。在眾目睽睽之下，被考小組非常希望能寫得出來(lái)，主考小組非常希望能改得出來(lái)，因此，這種形式能充分調(diào)動(dòng)每位成員落實(shí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的積極性和主動(dòng)性。

A組書(shū)寫

B組修改完善

4.思維互辯

以選擇題試卷評(píng)析為例，在學(xué)生自查自糾后，教師認(rèn)真批閱學(xué)生訂正的情況，根據(jù)學(xué)生的圈圈點(diǎn)點(diǎn)、分析記錄來(lái)了解學(xué)生的思路，洞察學(xué)生的困惑點(diǎn)。同時(shí)對(duì)學(xué)生訂正信息進(jìn)行整合，一類是學(xué)生已經(jīng)訂正的很好的題目，課堂上可以直接展示學(xué)生自查自糾的分析記錄，學(xué)生基本能一目了然。另一類是學(xué)生理解還不透徹或存在思維誤區(qū)的題目，課堂上將這些問(wèn)題拋出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思維互辯。我以《選擇題專項(xiàng)訓(xùn)練五》的24題為例：

24.余額寶是由第三方支付平臺(tái)支付寶公司打造的一項(xiàng)余額增值服務(wù)。支付寶用戶轉(zhuǎn)入余額寶的資金不僅能隨時(shí)消費(fèi)支付，而且可以獲得高于活期存款的收益。據(jù)此可知，余額寶的推出將（C）。

①推動(dòng)金融業(yè)改革創(chuàng)新②提高政府防范金融風(fēng)險(xiǎn)能力

③促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的增長(zhǎng)④調(diào)動(dòng)居民儲(chǔ)蓄存款的積極性

A.①②B.③④C.①③D.②③

選項(xiàng)自查自糾記錄整合①推動(dòng)金融業(yè)改革創(chuàng)新生產(chǎn)與消費(fèi)？②提高政府防范金融風(fēng)險(xiǎn)能力無(wú)關(guān)③促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的增長(zhǎng)增加收入預(yù)期，增加消費(fèi)④調(diào)動(dòng)居民儲(chǔ)蓄存款的積極性____會(huì)降低

拋磚引玉：?jiǎn)栴}1：余額寶是什么？它和金融業(yè)改革創(chuàng)新有何關(guān)系？

問(wèn)題2：余額寶為什么能促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)增長(zhǎng)？是因?yàn)樵黾邮杖腩A(yù)期，增加消費(fèi)嗎？

學(xué)生問(wèn)題：?jiǎn)栴}3：余額寶推出為什么會(huì)降低居民儲(chǔ)蓄存款的積極性？

問(wèn)題4……

引導(dǎo)學(xué)生思維互辯—破解問(wèn)題—思維互辯—產(chǎn)生新的問(wèn)題—思維互辯—解決新的問(wèn)題……

總之，在互辯中使學(xué)生的心靈靈動(dòng)起來(lái)，在互辯中讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解精準(zhǔn)起來(lái)。

四、成效與反思

（一）成效

5月底，高三二輪復(fù)習(xí)接近尾聲，學(xué)生也即將接受高考的檢驗(yàn)。為了解學(xué)生對(duì)本輪試卷評(píng)析課的成效評(píng)價(jià)，我對(duì)自己所帶的兩個(gè)高考班（共76生）再次進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

高三二輪復(fù)習(xí)政治學(xué)科試卷評(píng)析課問(wèn)卷調(diào)查（二）

1.高三二輪復(fù)習(xí)政治學(xué)科試卷評(píng)析課對(duì)提升你的政治學(xué)科成績(jī)幫助大嗎？（）

A.很大 63.7% B.較大 36.3

C.不大 0.0% D.其他

2.高三二輪復(fù)習(xí)政治學(xué)科試卷評(píng)析課對(duì)你本學(xué)期初的訴求達(dá)成了多少？（）

A.80%～100% 20.7% B.60%～80% 62.9%

C.30%～60% 14.8%D.0～30% 1.6%

3.高三二輪復(fù)習(xí)政治學(xué)科試卷評(píng)析課對(duì)你來(lái)說(shuō)受益較大的做法有？選三個(gè)（）

A.合理的量與節(jié)奏30.3%

B.自查自糾60.5%

C.試卷互閱76.3%

D.答案互評(píng)63.2%

E.知識(shí)互考85.5%

F.思維互辯78.9%

G.表?yè)P(yáng)與激勵(lì)28.9%

從學(xué)生的反饋來(lái)看，本輪試卷評(píng)析課中許多嘗試獲得了學(xué)生的認(rèn)可，基本達(dá)成了學(xué)生的訴求，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步，具體表現(xiàn)為：

1.達(dá)成學(xué)生精煉加反思的訴求，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

通過(guò)對(duì)高考試題命題特點(diǎn)的分析，學(xué)生對(duì)高考考查方向已經(jīng)胸有成竹，有了明確的目標(biāo)后，學(xué)生對(duì)自己練什么，反思什么有了很強(qiáng)的針對(duì)性和方向性。通過(guò)限時(shí)限量的分類練習(xí)，避免了題海戰(zhàn)術(shù)，大大減少了學(xué)生的無(wú)用功，提高了學(xué)習(xí)的效益。

2.達(dá)成學(xué)生渴望參與的訴求，提高學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)構(gòu)建“兩自四互”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生有序地參與到試卷批閱及評(píng)析過(guò)程中，使二輪復(fù)習(xí)的試卷評(píng)析課摒棄了傳統(tǒng)的枯燥、呆板、教師一講到底的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由被動(dòng)地聽(tīng)、抄、寫、記轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的思考、發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑、矯正、分享，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

3.達(dá)成學(xué)生渴望進(jìn)步的訴求，全面提升能力

二輪復(fù)習(xí)試卷評(píng)析課將重點(diǎn)達(dá)成的目標(biāo)分為三個(gè)階段，從培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和解題方法到引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)到提升學(xué)生用學(xué)科語(yǔ)言規(guī)范地、事理交融地組織答案的能力，有條不紊、逐步推進(jìn)，使學(xué)生在不緊不慢的節(jié)奏中完成了質(zhì)的飛躍。同時(shí)學(xué)生通過(guò)參與“兩自四互”培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)探究、合作學(xué)習(xí)探究的能力，養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與交流，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

4.達(dá)成學(xué)生渴望被肯定的訴求，感受提高的愉悅

心理學(xué)家研究表明，如果教師能在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生反復(fù)多次獲得成功，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，就能大大激發(fā)他們的求知欲，使他們產(chǎn)生比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)這種鼓勵(lì)與肯定又會(huì)內(nèi)化為學(xué)生自愛(ài)、自尊、自信的心理品質(zhì)，影響學(xué)生終身發(fā)展?！皟勺运幕ァ苯虒W(xué)模式中滲透著多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，這也是這一教學(xué)模式得以有效運(yùn)行的精神動(dòng)力與保障機(jī)制。在參與“兩自四互”中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、思維過(guò)程能得到充分的展示，學(xué)生的進(jìn)步、亮點(diǎn)能得到師生的充分肯定，學(xué)生的“身心狀態(tài)”能得到師生的充分關(guān)注，這種人文關(guān)懷也是具有德育功能的政治學(xué)科的內(nèi)在要求。

（二）反思

（1）學(xué)生評(píng)價(jià)比較高的一些操作如知識(shí)互考、思維互辯、試卷互閱，在教學(xué)中開(kāi)展得還是不夠充分，學(xué)生參與的面還是不夠廣。

（2）因?yàn)榈谝淮螄L試有規(guī)劃、分階段地提升學(xué)生能力，一些具體的操作和想要達(dá)成的目標(biāo)經(jīng)常容易錯(cuò)位。

（3）操作的方法嘗試了很多，但都還比較粗糙，今后可以就某一具體操作模式做深入、精細(xì)的研究。

郭景揚(yáng)，練麗娟.課堂教學(xué)模式與教學(xué)策略［M］.1版.學(xué)林出版社，2009-06.

·編輯李建軍