彭天良

（內(nèi)蒙古巴彥淖爾市烏拉特前旗一中）

新課程中課堂教學模式的探究

彭天良

（內(nèi)蒙古巴彥淖爾市烏拉特前旗一中）

新課改已實施多年，在實際教學中很多教師仍然擺脫不了舊教學觀念的干擾，“穿新鞋走老路”現(xiàn)象時有發(fā)生。在不斷探索和改變教學模式的過程中，要求教師科學地創(chuàng)建化學課堂教學模式，其中精心設(shè)計的導學案和靈活多樣的課堂模式既能提升學生的自主學習能力，又能增強學生的學習興趣，并樹立自信心，逐步培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。

新課程；導學案；課堂模式

隨著新課程改革的深入，教師在努力適應(yīng)改革的同時，也在不斷總結(jié)經(jīng)驗方法。新課程要求教師在教學中要針對不同層次的學生科學地創(chuàng)建適宜的課堂教學模式，培養(yǎng)學生的學習興趣，提升教學效率，促進學生全面發(fā)展。

經(jīng)過一段時間的試驗，我發(fā)現(xiàn)了兩大提升課堂教學效果的重要因素，即精心設(shè)計的導學案和靈活多樣的課堂模式，在此淺談二者在實際教學中的作用。

一、導學案——引導學生自主學習的風向標

導學案在教學中起著舉足輕重的作用，一份成功的導學案，不僅能讓教師在課堂上成為真正的“引導者”，而且能讓學生積極參與到學習中，成為學習的主人。

在設(shè)計導學案的過程中，我根據(jù)學生的基礎(chǔ)知識、認知能力和水平，提高導學案的針對性。需要指出的是設(shè)計要有一定的梯度，使學生拾級而上，逐步完成學習目標。

現(xiàn)以人教版選修5《有機化合物的命名》這一節(jié)為例，淺談導學案的設(shè)計和應(yīng)用效果。

1.明確本節(jié)課學生的學習目標

（1）掌握烴基的概念及簡單烴基的書寫

（2）掌握烷烴命名規(guī)則，會判斷正誤

2.按梯度設(shè)置問題，引導學生逐步進入學習過程

（1）有機物結(jié)構(gòu)復雜種類繁多的原因之一是有機物普遍存在同分異構(gòu)現(xiàn)象，為了使每一種有機物對應(yīng)一個名稱，應(yīng)該按照一定的原則和方法對有機物進行命名。

（2）學生在閱讀教材過程中，對“烴基”“習慣命名法”等已經(jīng)理解，給出戊烷（C5H12）的三種同分異構(gòu)體，要求學生按照習慣命名法進行命名。

（3）給出己烷（C6H14）的三種同分異構(gòu)體，學生書寫另外兩種，思考能否用習慣命名法。發(fā)現(xiàn)習慣命名法的局限性，引出系統(tǒng)命名法。

3.學生合作交流，探究學習，教師引導點撥（1）學生閱讀教材，了解系統(tǒng)命名法的規(guī)則給出習題，先讓學生找出主鏈，然后確定支鏈位置，練習書寫名稱。

（2）學生選主鏈過程中出現(xiàn)錯誤，精講選主鏈的原則

（3）通過以下兩個例子掌握“相同支鏈合并”及“支鏈先簡后繁”的原則

強調(diào)書寫規(guī)則，注意分隔符“-”和“，”。

通過以上練習，學生已經(jīng)掌握了烷烴命名的規(guī)則，建議學生課下同桌互相測驗，在測驗過程中及時指出對方的小錯誤。

（4）補充幾道練習題，供學生課堂自測，檢驗學習效果

總體來說，本節(jié)課學生積極性非常高，每個人都能在參與學習的過程中體驗到學習的樂趣。與舊課程中學生被動接受的模式相比，實現(xiàn)了學生本位及合作學習，教師與學生共同完成了教學目標。

對于新課改中普遍存在的“課時不夠”的問題，我的理解是，每課時學習多少內(nèi)容，要視學生能力和水平而定，畢竟地區(qū)之間、學校之間以及班級之間都有一定差別。在實際教學中教師要靈活應(yīng)用，不能一味按課時要求強行“完成”教學內(nèi)容。在設(shè)計導學案時，要站在學生的角度權(quán)衡每節(jié)課能夠吸收多少新知識，在提出學習目標時不能給學生過多壓力，從而讓學生以輕松的狀態(tài)開始學習。

導學案有效地指導了學生自主學習，以學習內(nèi)容為中心，在課前預習和教學過程中提出問題，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，從而提高了教學效率。

二、靈活多樣的課堂模式——促進學生全面發(fā)展的助力器

大教育家夸美紐斯說：“課堂應(yīng)該是快樂的場所?！敝男睦韺W家皮亞杰也曾強調(diào)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！毙抡n程理念下的教學與傳統(tǒng)教學相比，注重知識與技能，更強調(diào)學習的過程與方法，增強了對情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。課堂教學要充分發(fā)揮學生的主動性，強調(diào)在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學習。這不僅要求教師要精心設(shè)計符合學生能力的導學案，也要為學生創(chuàng)造靈活多樣的課堂模式，使學生在學習的過程中，既掌握知識又體會樂趣。

新課改要求把課堂還給學生。在實際教學過程中，教師應(yīng)盡可能地鼓勵學生說出自己的方法，并給予肯定。在講到人教版必修2《常見金屬及其化合物》這一節(jié)內(nèi)容時，涉及Fe（OH）2與O2的反應(yīng)，一部分學生配平方程式遇到困難，我鼓勵幾個學生到黑板上講述自己的配平方法，都各有特點，并分別以他們的名字命名，產(chǎn)生了很好的課堂效果。在新課程中，老師要新課改強調(diào)“師生平等”，這就要求教師走到學生中間去和學生共同學習。當學生發(fā)現(xiàn)問題時，要給予鼓勵，少一些“不準”，多一些“允許”，讓學生在課堂上能夠敢想、敢說、敢做，充分發(fā)表自己的見解，不要用條條框框或標準答案嚴格束縛學生的思想。

鼓勵學生變成主角，走上三尺講臺這個舞臺，展現(xiàn)他們的風采。

新課程改革在具體實施的過程中還需要教師長期不懈地努力，要使知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三個維度在學生身上有機融合，教師要善于設(shè)置情感激發(fā)點讓學生參與學習，設(shè)置思維展開點讓學生融入學習，設(shè)置心靈交流點讓學生樂于學習。深入扎實富有創(chuàng)意地搞活課堂教學，讓學生在參與、體驗、感悟、自主、合作、探究的過程中盡情地綻放生命的光彩。

譚書蘭.新課標下化學教學的思考［J］.中學生數(shù)理化：教與學，2011（5）.

·編輯段麗君