高希+何蔚超+韶阿俊

摘要：2016年是“十三五”建設(shè)開局之年，是教育現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵之年。經(jīng)統(tǒng)計，2016屆全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達765萬人，就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢異常嚴峻。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校推進教育改革的重要途徑，更是實現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措，在這當(dāng)中，科技型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才尤為重要。本文在闡述創(chuàng)業(yè)教育對科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)意義的基礎(chǔ)上，探究其發(fā)展對策，研究具備企業(yè)家精神的科技型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)業(yè)教育；科技型；人才培養(yǎng)

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，要將深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進學(xué)校綜合改革的突破口，樹立先進的教育理念，達到面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐，促進學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。誠然，創(chuàng)業(yè)時代呼喚科技型創(chuàng)業(yè)人才。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的不斷發(fā)展，知識與技術(shù)的不斷融合，培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識和能力的科技型人才尤為重要。

一、科技型創(chuàng)業(yè)人才的內(nèi)涵

筆者認為，科技型創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)該是指以自己的專業(yè)背景為基礎(chǔ)，將科技創(chuàng)新的能力轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟生產(chǎn)要素，創(chuàng)辦企業(yè)，將科技成果與經(jīng)濟市場有效結(jié)合，獨立承擔(dān)風(fēng)險，獲取回報，從而推動經(jīng)濟社會不斷向前發(fā)展的這一類群體。

科技型創(chuàng)業(yè)人才一般具有三個屬性。第一是創(chuàng)新性?？萍紕?chuàng)新人才一般擁有某項自己的專業(yè)特長、專利技術(shù)，通過將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，使創(chuàng)新成果能夠滿足于市場的需求，獲得收益。第二是社會性?？萍夹蛣?chuàng)業(yè)人才是社會活動的參與者，他們能夠主動尋求自身的特征和社會特征之間的相同點，進而來實現(xiàn)自己的價值認同。第三是資本性?？萍紕?chuàng)業(yè)人才自身即為人力資本，具有投資和收益功能。

二、培養(yǎng)科技型創(chuàng)業(yè)人才的現(xiàn)實意義

科技型創(chuàng)業(yè)人才是經(jīng)濟社會的重要創(chuàng)造者，尊重科技人才的創(chuàng)造性勞動，培養(yǎng)大批科技型創(chuàng)業(yè)人才，是經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的必然要求。

（一）新時期人才培養(yǎng)的需要

我國正在逐步進入后工業(yè)化的知識社會，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)進入了飛速發(fā)展的時期。要實現(xiàn)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展，必須由勞動密集型產(chǎn)品向知識密集型以及高附加值產(chǎn)品或創(chuàng)新導(dǎo)向的產(chǎn)業(yè)升級，提高科技含量。其次，我國民族產(chǎn)業(yè)正在逐步成長，這就亟需高校培養(yǎng)大批在知識能力等方面能夠適應(yīng)國際市場與國內(nèi)產(chǎn)業(yè)升級需要，并且掌握高新技術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（二）高校教育發(fā)展的需要

創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟調(diào)整時期的人才需求，是新時代下培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的需要。創(chuàng)業(yè)教育是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的必然要求，是加強素質(zhì)教育的重要途徑。近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得以不斷加強，取得了諸多成效，在提高高等教育質(zhì)量、促進學(xué)生綜合發(fā)展、推動畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及服務(wù)地方和地區(qū)的現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了舉足輕重的作用。

（三）創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)的需要

黨的十八大報告指出，要“引導(dǎo)勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作”。大學(xué)生最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力，應(yīng)在“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”上走在前列。高等學(xué)校是人才培養(yǎng)的搖籃，自然在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方面承擔(dān)著重要的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，將他們從未來的求職者變?yōu)閸徫坏膭?chuàng)造者。[1]

三、科技型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑選擇

高校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力為宗旨，按照“課內(nèi)課外兩翼”、“理論、實踐雙管”、“普及、精英雙層”的工作思路，開展創(chuàng)業(yè)教育，不斷探索，形成一套既符合學(xué)校實際，又能滿足學(xué)生需求的科技型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（一）加強創(chuàng)業(yè)課程平臺建設(shè)，夯實理論基礎(chǔ)

一方面，完善課程體系建設(shè)。高校要注重加強專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，挖掘教育資源，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。針對科技型創(chuàng)業(yè)人才，可構(gòu)建“必修+選修”、“線下+線上”的“立體化、多面向”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，推出一批科學(xué)實用、資源共享的通識教育必修課、通識教育選修課、MOOC、視頻公開課等系統(tǒng)開放課程，全方位滿足不同類型學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的需求。另一方面，打造專業(yè)化的師資隊伍。充分利用教師的力量與校友資源，組建一支水平高，專、兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，指導(dǎo)服務(wù)創(chuàng)業(yè)團隊；創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊可通過掛職鍛煉等方式來提升授課水平。

（二）加強創(chuàng)業(yè)交流平臺建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

高校還可多通過“請進來，走出去”的方式，邀請企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師來校開展創(chuàng)業(yè)沙龍、講座，與學(xué)生分享自己的創(chuàng)業(yè)故事，搭建創(chuàng)業(yè)的交流平臺，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。針對科技型創(chuàng)業(yè)人才，學(xué)?？赏ㄟ^科研訓(xùn)練，開設(shè)KAB（了解企業(yè)）、GYB（產(chǎn)生你的企業(yè)想法）、SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）及其他網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班等途徑，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（三）加強創(chuàng)業(yè)競賽平臺建設(shè)，提升創(chuàng)業(yè)能力

高校應(yīng)鼓勵科技型創(chuàng)業(yè)人才積極參加省級及以上各類高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，并制定配套政策，對競賽獲獎學(xué)生，在成績換算和免試研究生中給予分值獎勵，實現(xiàn)“以賽促練，以賽促創(chuàng)”的培養(yǎng)目標。于備賽過程中，高校可根據(jù)實際情況，開展綜合類創(chuàng)業(yè)競賽，全面提升參賽學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（四）加強創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)，支持實體創(chuàng)業(yè)

高校應(yīng)充分利用各種資源，著力建設(shè)好科技園、創(chuàng)業(yè)園、孵化基地等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺；借助學(xué)科優(yōu)勢，強化科技引領(lǐng)，注重創(chuàng)新教育與專業(yè)教學(xué)深度融合，提高大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力；整合多方資源，打破成果轉(zhuǎn)化壁壘，貫通創(chuàng)業(yè)服務(wù)鏈，強力扶持科技型創(chuàng)業(yè)人才開展實體創(chuàng)業(yè)，提供場地、資金、服務(wù)支持，實現(xiàn)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。[2]（作者單位：1.南京理工大學(xué)學(xué)生工作處；2.南京理工大學(xué)能源與動力工程學(xué)院）

參考文獻：

[1] 黃婷婷，史昱.加強高校創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)科技創(chuàng)業(yè)人才[J].理論研究，2011（08）：77-80.

[2] 曾爾雷.高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的路徑選擇[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（06）：26-29.

[3] 周方濤.科技創(chuàng)業(yè)人才的屬性特征述評與環(huán)境彈性模型構(gòu)建[J].科技進步與對策，2012（08）：141-145.