徐霄紅，王自勤，孫璽慧

（1.浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江　杭州　310018；2.浙江物產(chǎn)管理學(xué)院，浙江　杭州　310018）

基于校企協(xié)同創(chuàng)新的現(xiàn)代物流職教體系貫通研究—以浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

徐霄紅1，2，王自勤1，2，孫璽慧1，2

（1.浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江杭州310018；2.浙江物產(chǎn)管理學(xué)院，浙江杭州310018）

實現(xiàn)現(xiàn)代職教體系中的中職、高職?？?、高職本科的貫通，不僅涉及到高職院校的發(fā)展，也關(guān)系到中職教育的發(fā)展與應(yīng)用本科的轉(zhuǎn)型。以浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流類專業(yè)為例，以校企協(xié)同創(chuàng)新為手段，構(gòu)建了中職與高職?？曝炌爸新毰c高職本科貫通，職前教育與職后教育貫通的現(xiàn)代物流職教體系。

物流職教體系；校企協(xié)同；創(chuàng)新研究

1　引言

國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定中提出，到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院依據(jù)物流行業(yè)升級轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實需要和自身對高職教育發(fā)展趨勢的探索，協(xié)同浙江物產(chǎn)集團公司等行業(yè)引領(lǐng)企業(yè)及物流行業(yè)組織、本科院校，創(chuàng)新現(xiàn)代物流職業(yè)教育的體制機制和人才培養(yǎng)模式，形成了以“3+2”為模式的中職高職專科貫通，以“四年制高職”為模式的中職與高職本科貫通，以“企業(yè)大學(xué)”為模式的職前教育與職后教育的貫通，取得了良好的成效?！?+2”模式已運作了13年，縮短了人才培養(yǎng)周期；“四年制高職”進(jìn)入浙江省首批試點（全省僅5所），招生情況良好；依托我校辦學(xué)的浙江物產(chǎn)集團企業(yè)大學(xué)--浙江物產(chǎn)管理學(xué)院已運作3年，形成了新員工培訓(xùn)、初中高級管理人員、物流職業(yè)經(jīng)理人、金藍(lán)領(lǐng)工程等繼續(xù)教育、終身教育體系，有效地支持了產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型。

2　產(chǎn)業(yè)升級與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求倒推物流職教體系形成

長期以來，本科院校可以有本科、碩士、博士等多個層次，而高職高專院校只有單一的專科層次。雖然理論界已明確高等職業(yè)教育是一類型而不是層次，但實際上依然將高職視為?？啤Ｔ诮虒W(xué)上存在中職、高職專科、本科之間定位不清晰、課程設(shè)置交叉等現(xiàn)象。在就業(yè)崗位上，中職生與高職生競爭，高職生與本科生競爭的現(xiàn)象普遍存在。我校作為國內(nèi)最早開展現(xiàn)代物流職業(yè)教育的院校，很早就意識到上述問題，并協(xié)同行業(yè)企業(yè)，不斷探索現(xiàn)代物流職業(yè)教育體系的發(fā)展，不斷更新職教理念。

2.1滿足物流產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的需要

物流產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型，需要大批掌握互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。國務(wù)院《物流業(yè)發(fā)展中長期規(guī)劃（2014-2020）》的實施，也對一線運營管理人才的專業(yè)素養(yǎng)與技能層次提出了更高的要求。雖然普通本科院校也培養(yǎng)了大批本科、碩士及博士畢業(yè)生，但一般不以培養(yǎng)一線運營人才為目標(biāo)，教學(xué)上也難以擺脫學(xué)科型教學(xué)模式。據(jù)中國物流與采購聯(lián)合會的調(diào)研報告，即使包括普通本科的畢業(yè)生，物流行業(yè)從業(yè)人員的學(xué)歷水平也是偏低的，技能型人才更是嚴(yán)重不足，這已成為物流行業(yè)升級轉(zhuǎn)型的最大障礙之一。

2.2滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要

以學(xué)生為本是教育事業(yè)的根本宗旨。目前中等職業(yè)學(xué)校招生困難，一個重要原因就是上升通道窄，升學(xué)空間小。優(yōu)秀的學(xué)生也只能升入?？茖哟蔚母呗?。高等職業(yè)教育向本科層次延伸，進(jìn)一步滿足學(xué)生“上好學(xué)”、“升好學(xué)”的愿望，實現(xiàn)人生發(fā)展的目標(biāo)，是最現(xiàn)實、最有效的途徑之一。高職上升通道的打開，可以反過來促進(jìn)中職學(xué)校的發(fā)展，不再使學(xué)生、家長及社會將職業(yè)教育視為“無奈之選”。

2.3在職教體系貫通中明確各階段人才培養(yǎng)的定位

由于物流職業(yè)教育發(fā)展歷史較短，中職、高職專科、本科在各自定位上存在模糊，即應(yīng)該“培養(yǎng)什么樣的人”不是很明確。目標(biāo)的模糊導(dǎo)致各階段在教學(xué)內(nèi)容、就業(yè)等方面都存在交叉。物流產(chǎn)業(yè)通常被認(rèn)為是復(fù)合型產(chǎn)業(yè)，物流職業(yè)亦涉及技術(shù)、管理等多方面技能。但受學(xué)制限制，不同層次的人才培養(yǎng)必有所側(cè)重。根據(jù)我院多年與中職學(xué)校合作物流管理專業(yè)“3+2”模式的實踐和與浙江工商大學(xué)四年制本科物流管理專業(yè)建設(shè)的探索，得出不同類型及層次的物流專業(yè)人才培養(yǎng)特色比較，見表1。

表1　各類型與層次人才培養(yǎng)特色比較

2.4遵循職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求

職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展，無非是提高質(zhì)量和強化特色、擴大辦學(xué)規(guī)模和提升辦學(xué)層次三個方面。受人口和辦學(xué)資源（如土地）等因素限制，當(dāng)前職業(yè)院校不再以擴大辦學(xué)規(guī)模為目標(biāo)，而是以內(nèi)涵發(fā)展為重點，即提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和層次。提升辦學(xué)層次、實現(xiàn)中職與高職本科貫通不一定在一個學(xué)校內(nèi)實現(xiàn)，關(guān)鍵在于打通職業(yè)教育的上升通道，這無論是對中職教育的發(fā)展，還是高職?？?、高職本科的發(fā)展都很重要，這樣，職業(yè)教育才真正成為一種類型，高等職業(yè)教育也不再是一個層次。

3　現(xiàn)代物流職教體系貫通的實踐

3.1我校物流類專業(yè)的“二、三、四”架構(gòu)，實現(xiàn)了中高本貫通

我校物流類專業(yè)的“二、三、四”架構(gòu)中的“二”是指3+2制高職教育，中職學(xué)校與我校聯(lián)合辦學(xué)，物流類專業(yè)學(xué)生前三年在中職院校學(xué)習(xí)，不參加高考，由我校組織入學(xué)測試，合格者直接進(jìn)入我校繼續(xù)學(xué)習(xí)兩年，畢業(yè)成績合格者并通過物流類職業(yè)資格鑒定考試獲得相應(yīng)職業(yè)證書，即可獲得我校物流類專業(yè)畢業(yè)證；“三”是指3年制高職教育，由我校招收普通高考第三批次考生，在我校學(xué)習(xí)三年，畢業(yè)成績合格并通過物流類職業(yè)資格鑒定考試獲得相應(yīng)職業(yè)證書，可獲得我校物流類專業(yè)畢業(yè)證；“四”是指4年制高職教育，2015年經(jīng)浙江省教育廳批準(zhǔn)，我校被列為浙江省首批四年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)試點院校，與浙江工商大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)四年制物流管理（智能物流）專業(yè)人才。兩校聯(lián)合制定專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，由浙江工商大學(xué)負(fù)責(zé)招生、學(xué)籍和學(xué)歷學(xué)位管理，浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)日常教學(xué)及學(xué)生管理。完成學(xué)業(yè)并達(dá)到畢業(yè)要求者，發(fā)放浙江工商大學(xué)本科畢業(yè)證書，符合學(xué)位授予條件者，授予浙江工商大學(xué)學(xué)士學(xué)位。根據(jù)構(gòu)建特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系需要，我校物流類專業(yè)教育的3+2年制、3年制和4年制三種類型，初步實現(xiàn)了中職、高職專科和高職本科貫通。浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代物流職業(yè)教育貫通體系如圖1所示。

圖1　浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代物流職業(yè)教育貫通體系

3.1.13+2年制高職教育是中職學(xué)生實現(xiàn)學(xué)歷提升的有效途徑。我校牽頭聯(lián)合中職院校專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)專家共同探討企業(yè)就業(yè)崗位中對中高職兩個階段學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力的要求，共同制定物流類專業(yè)“3+ 2”五年一貫制人才培養(yǎng)方案。中職學(xué)校3年，學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)基礎(chǔ)課、部分職業(yè)能力支撐課及基本操作技能課程，使學(xué)生成為物流領(lǐng)域內(nèi)的操作技能型人才；高職2年主要學(xué)習(xí)職業(yè)核心能力課，重點培養(yǎng)物流領(lǐng)域具有良好管理能力的高端技能型專門人才。我校通過“3+2”分段中高職銜接已經(jīng)實現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與教材、教學(xué)內(nèi)容與評價體系、教學(xué)過程管理及學(xué)生管理等五個方面的銜接。

3.1.23年制高職教育是現(xiàn)代物流職業(yè)教育體系的主體。我校3年制物流管理專業(yè)是浙江省首個物流類專業(yè)，2001年入選省重點專業(yè)，2009年成為省示范校重點建設(shè)專業(yè)，2010年成為國家骨干院校重點建設(shè)專業(yè)。通過多年建設(shè)，以浙江物產(chǎn)物流投資公司為龍頭，聯(lián)合省內(nèi)知名物流行業(yè)、企業(yè)建立了物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會，形成了以共享實訓(xùn)資源、校企專家雙向兼職為主要機制的校企合作網(wǎng)絡(luò)，帶動了國家精品資源共享課等教改項目，央財支持的智能化、產(chǎn)學(xué)研一體化實訓(xùn)基地建設(shè)；帶動了港口物流設(shè)備與自動控制、報關(guān)與國際貨運、智能控制技術(shù)等專業(yè)的發(fā)展，形成了適應(yīng)我省海洋經(jīng)濟發(fā)展和以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用為特征的物流產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高端技術(shù)技能人才需求的物流技術(shù)與管理專業(yè)群。

3.1.34年制高職實現(xiàn)了現(xiàn)代物流職教體系的向上延伸。我校4年制物流管理專業(yè)（智能物流方向）招收中職相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，為中職學(xué)生升入本科層次教育提供了暢通的途徑。同時，作為高等職業(yè)教育的層次向上延伸，4年制高職即要達(dá)到相當(dāng)于本科層次的文化程度，又要保持職業(yè)教育的本色。所謂保持職業(yè)教育本色，首先體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的定位上，即仍面向生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)一線，但與高職?？票龋渎殬I(yè)能力的復(fù)雜程度更高，技術(shù)性更強，能力更綜合，如物流企業(yè)的現(xiàn)場主管。其次，在人才培養(yǎng)過程上，更多的企業(yè)實踐環(huán)節(jié)和校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過反復(fù)操練，達(dá)到技能熟練的要求。此外，4年制高職的教學(xué)團隊，必須堅持專兼結(jié)合的雙師型團隊模式，大量聘用企業(yè)技術(shù)專家和技能大師、資深經(jīng)理擔(dān)任專業(yè)課和實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

我校4年制物流管理專業(yè)在前沿技術(shù)課程上依托浙江工商大學(xué)的師資和實驗室，實踐環(huán)節(jié)和企業(yè)兼職師資主要依托浙江物產(chǎn)集團和浙江省物流與采購協(xié)會及會員企業(yè)。當(dāng)然，4年制高職作為一種創(chuàng)新，更重要的是依靠校企協(xié)同創(chuàng)新機制，在人才培養(yǎng)模式、課程體系、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行長期探索。

3.2職前教育與職后教育貫通

浙江物產(chǎn)管理學(xué)院是浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院與浙江物產(chǎn)物流有限公司共建物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院的基礎(chǔ)上，依托世界500強企業(yè)浙江物產(chǎn)集團強大的產(chǎn)業(yè)背景，憑借高教園區(qū)知識資源豐富，國家級經(jīng)濟開發(fā)區(qū)企業(yè)云集的區(qū)位優(yōu)勢，實施“企業(yè)大學(xué)”和高職院校（浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院）“雙主體、雙目標(biāo)”的協(xié)同共生運行機制，以職后教育、終身教育為動能的“企業(yè)大學(xué)”。

一般高校都設(shè)有成人教育學(xué)院或繼續(xù)教育學(xué)院，以提供?？坪捅究品侨罩茖W(xué)歷教育為主要功能，人才培養(yǎng)模式上參照普通高等教育，難以實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能人才和適應(yīng)職業(yè)生涯發(fā)展的終身教育的目標(biāo)。浙江物產(chǎn)管理學(xué)院作為世界500強企業(yè)的“企業(yè)大學(xué)”，以推動變革、提高素質(zhì)、提升戰(zhàn)略執(zhí)行力為定位，開發(fā)了新員工培訓(xùn)、初中高級管理人員提升培訓(xùn)，專業(yè)崗位技能培訓(xùn)等項目，覆蓋了全員、全職業(yè)生涯、全職業(yè)序列，滿足了高職院校畢業(yè)生職后教育的需要。浙江物產(chǎn)管理學(xué)院也是浙江省物流與采購協(xié)會的培訓(xùn)中心，為全省物流行業(yè)開展物流職業(yè)經(jīng)理人、物流師、金藍(lán)領(lǐng)工程（物流項目）等培訓(xùn)，采用世界500強企業(yè)大學(xué)普遍使用的“學(xué)中做、做中學(xué)”的團隊學(xué)習(xí)和行動學(xué)習(xí)方法，改變了傳統(tǒng)成人教育的應(yīng)試教育模式，并以行業(yè)專家、企業(yè)高管、業(yè)務(wù)骨干、技能大師為主要教學(xué)團隊，使學(xué)員學(xué)以致用，有效提升學(xué)員的職業(yè)技能和工作實績。

4　現(xiàn)代物流職教體系貫通的校企協(xié)同創(chuàng)新機制

4.1建立流通職教集團和物流職教聯(lián)盟，助力中職物流專業(yè)提升發(fā)展

學(xué)校積極探索和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，早在2006年就成立了浙江省現(xiàn)代流通職教集團，全面助力省內(nèi)中職學(xué)校的教育改革，在中高職體制銜接、課程對接、人才培養(yǎng)模式一體化、培養(yǎng)形式多樣化等方面成效顯著。探索人才成長的“立交橋”，構(gòu)建了全日制和業(yè)余學(xué)習(xí)、學(xué)歷教育與企業(yè)培訓(xùn)、中職與高職相融的立體化學(xué)習(xí)通道。

牽頭成立了華東物流教學(xué)聯(lián)盟，華東地區(qū)20余所高職和9所省內(nèi)中職學(xué)校加入，為開設(shè)物流管理專業(yè)的中高職院校提供交流平臺。學(xué)校還承擔(dān)了聯(lián)合國職教中心（UNEVOC CENTRE）物流師資培訓(xùn)項目，面向全國舉辦中職與高職物流師資培訓(xùn)。

4.2依托浙江物產(chǎn)及順豐、蘇寧等企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新

學(xué)校依托世界500強企業(yè)—浙江物產(chǎn)集團企業(yè)辦學(xué)的體制優(yōu)勢，形成了“龍頭引領(lǐng)、戰(zhàn)略融合、機制保證、需求對接、人員共用、設(shè)施共享、共創(chuàng)一流”的校企合作機制。為進(jìn)一步集聚辦學(xué)資源，2012年，建立了學(xué)校董事會。浙江物產(chǎn)集團董事長兼任了校董會董事長，省財政、發(fā)改委、人力資源與社會保障廳、集團產(chǎn)業(yè)相關(guān)縣市政府和國省兩級物流協(xié)會等領(lǐng)導(dǎo)，緊密合作企業(yè)的董事長或總經(jīng)理，杰出校友代表等出任了董事。學(xué)校不斷深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，自2007年起與物產(chǎn)物流投資有限公司合作成立“企中校”—浙經(jīng)院物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院，將課堂搬進(jìn)企業(yè)，校企共同培養(yǎng)學(xué)生。選拔優(yōu)秀學(xué)生成為“物產(chǎn)示范生”，除完成學(xué)校專業(yè)課程學(xué)校外，由浙江物產(chǎn)集團管理人員開設(shè)講座、專業(yè)技術(shù)人員授課、指導(dǎo)社會實踐。自2010年起，我院與杭州八方物流有限公司合作開設(shè)“八方定制班”、與蘇寧電器合作開設(shè)“蘇寧訂單班”、與浙江順豐速運有限公司合作開辦了“順豐訂單班”等校企合作訂單培養(yǎng)生，先后與全省200多家企事業(yè)單位建立長期人才供求關(guān)系，為畢業(yè)生就業(yè)開辟了暢通的渠道。

4.3依托中物聯(lián)、浙江省物流與采購協(xié)會等行業(yè)組織搭建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺

依托浙江省物流與采購協(xié)會等行業(yè)組織，物流技術(shù)學(xué)院與浙江物產(chǎn)物流投資有限公司共同發(fā)起成立物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會，吸收了浙江省內(nèi)20多家物流企業(yè)參加，為校企合作開展教學(xué)改革和企業(yè)實用項目研發(fā)，搭建了產(chǎn)學(xué)研一體化平臺。與浙江物產(chǎn)物流6大物流基地及其他理事單位之間形成了目標(biāo)相容、資源共享、互利雙贏的長效合作機制，并建立了基于ICT技術(shù)的視頻互動系統(tǒng)，實現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研合作的高效與便捷。中國物流與采購聯(lián)合會物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)技能研究中心設(shè)在我院，開展物流行業(yè)需求調(diào)研與分析、物流新技術(shù)應(yīng)用與物流標(biāo)準(zhǔn)化推廣、物流類專業(yè)課程體系創(chuàng)新與教學(xué)方法改革等研究。

［1］陳鵬，龐學(xué)光.大職教觀視野下現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建［J］.教育研究，2015，（6）:70-78

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Study on Consistency of Modern Logistics Vocational Education System Based on School-enterprise Collaborative Innovation:In the Case of Zhejiang Technical Institute of Economics

Xu Xiaohong1，2，Wang Ziqin1，2，Sun Xihui1，2
（1.Zhejiang Technical Institute of Economics，Hangzhou 310018；2.Management School of Zhejiang Materials Industry Group Corporation，Hangzhou 310018，China）

Ensuring the consistency between the education system of the vocational middle schools，vocational colleges and vocational universities bears not only on the development of the vocational colleges but also the development of the middle school vocational education and the transformation of the applied university education.In this paper，in the case of the logistics specialty of Zhejiang Technical Institute of Economics and through school-enterprise collaborative innovation，we established the modern logistics vocational education system where the consistency between the vocational middle school education and the vocational college education，between the vocational middle school education and the vocational university education，and between the pre-job education and the on-the-job education was well ensured.

logistics vocational education system；school-enterprise collaboration；innovation study

G712

A

1005-152X（2016）04-0176-04

10.3969/j.issn.1005-152X.2016.04.040

2016-03-11

浙江省科技廳軟科學(xué)研究項目“基于企業(yè)大學(xué)的技術(shù)技能積累與創(chuàng)新機制研究”（2015C35016），主持人：徐霄紅

徐霄紅（1962-），女，浙江東陽人，浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院（浙江物產(chǎn)管理學(xué)院）副教授，研究方向：高等職業(yè)教育；王自勤（1963-），男，浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流技術(shù)學(xué)院教授，碩士，研究方向：物流管理；孫璽慧（1977-），女，浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：物流管理。