黃愛民

【摘 要】 在初中數(shù)學的課堂上，融入學生實際生活的數(shù)學知識，既有利于激發(fā)學生的求知欲望，又利于學生鞏固學習的知識、運用學習的知識，培養(yǎng)學生的實踐能力，創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

【關鍵詞】 初中數(shù)學；教學；生活化

數(shù)學來源于生活實踐，又應用于生活。生活時時處處都體現(xiàn)著數(shù)學、運用著數(shù)學。數(shù)學教學應緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生真切地體會到數(shù)學的廣泛性，感受到數(shù)學的魅力。教師在教學中，必須緊密聯(lián)系實際，把生活中的具體問題引入課堂，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學，并運用數(shù)學知識解決實際問題，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

一、對初中數(shù)學生活化的認識

一提到數(shù)學這個詞，大家都覺得只是“題”是“數(shù)字”，學生學數(shù)學只要做題就行了。而在使用新教材的過程中，逐步體會到了，數(shù)學它本身不只是“數(shù)字符號”，它有更豐富的內涵，它與人的生活息息相關。數(shù)學是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進步與人類的發(fā)展服務。數(shù)學是一個非常美的領域，這是因為數(shù)學的主要部分是由人類的心靈構成的。你可以自由探索自己心目中的數(shù)學世界，正是這種自由探索才是數(shù)學美的力量所在。

1.數(shù)學來源于生活。數(shù)學是生活中的一分子，它是在生活這個集體中生存的，離開了生活這個集體，數(shù)學將是一片死海，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。同樣，人類也離不開數(shù)學，離開了數(shù)學人類將無法生存。有人和學生做了這樣一個實驗，約定星期天一天不使用數(shù)學中的數(shù)字及方向和位置，看是否能度過這一天。我也采用了同樣的實驗，果然實驗后，我讓學生交流體會，他們大部分都是實驗的失敗者，因為他們在生活中隨時都在用數(shù)學，如有的學生說，打電話、看電視、玩游戲時要用到數(shù)字，到商場買東西付錢時也要用到數(shù)字；還有的說，放學回家要知道準確的方向和位置。為了使學生切實體會到數(shù)學源于生活，我提倡學生寫數(shù)學日記，記錄生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題，達到了很好的效果，學生的日記中體現(xiàn)著他們對數(shù)學的應用與理解。

2.數(shù)學是一種文化，是思維與線條的文化，是研究現(xiàn)實世界中的數(shù)量關系與空間形式的一門科學。由于實際的需要，數(shù)學在古代就產生了，現(xiàn)在已發(fā)展成一個分支眾多的龐大系統(tǒng)。數(shù)學與其他科學一樣，反映了客觀世界的規(guī)律，并成為理解自然、改造自然的有力武器。

無論是哪一種學科，都要考慮到人的全面發(fā)展，數(shù)學學科尤其重要，應結合一定的教學情境，培養(yǎng)學生良好的思想品德及優(yōu)良的學習習慣，老師不僅要做經師，更重的是要做人師，教書的同時一定要育人，把育人放在首位。

二、初中數(shù)學教學生活化意義

在課堂教學中，教師通過有效的組織與引導，啟發(fā)學生積極去探索領會數(shù)學與生活的聯(lián)系。鼓勵學生運用學習過的數(shù)學知識，去解決實際生活中遇到的問題，潛移默化般讓學生領悟到數(shù)學在生活中的價值。

1.數(shù)學對生活起著重要的影響。教師應多關注學生的實際生活，把學生熟悉的生活情景融入課堂的實際教學活動中，學生能夠快速地進入情境中，發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生積極思考，搭建數(shù)學教學與學生生活的關聯(lián)平臺。教學中多采用學生親自動手、實際聯(lián)想等實踐練習方法，把數(shù)學知識應用于生活中，加強學生理解知識、應用知識、發(fā)展知識的能力。

2.培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。數(shù)學知識與人類的生活息息相關，訓練學生的數(shù)學思維，能夠增強學生的學習速度。例如，讓學生們去體會每日的買菜過程，付錢與找零，真實地體驗數(shù)學在日常生活中的應用。通過這種不斷的體驗與感受，逐步引導學生明白學習數(shù)學的價值，培養(yǎng)解決問題的數(shù)學思維，運用數(shù)學解決問題的能力。

三、激發(fā)探索欲望

在課堂教學中，教師要善于捕捉生活中的數(shù)學情境，讓數(shù)學貼近生活，盡量創(chuàng)設一些生活情境，從中引出數(shù)學問題，讓學生感悟到數(shù)學的存在，從而使學生能積極主動地投入學習、探索之中。如在教學“角”的概念時，我們可借助學生都熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學問題：角有幾個頂點？什么叫做角的邊？角有幾種……，讓學生體驗生活中存在的數(shù)學，加深理解教材所學的內容，從而培養(yǎng)學生從實際生活中提出數(shù)學問題并加以解決的能力。因此，數(shù)學教學應該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活、寓于生活、用于生活，引導學生把數(shù)學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，使學生充分認識到數(shù)學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，讓學生在生活中感悟數(shù)學、運用數(shù)學，使學生的創(chuàng)新潛能得到充分的發(fā)揮，以適應社會的發(fā)展。

四、讓生活數(shù)學化

在數(shù)學教學中，把數(shù)學知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到數(shù)學在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學的體驗，提高利用數(shù)學解決實際問題的能力，讓生活數(shù)學化。如，我們可指導學生以小組合作的形式制作長方體形狀的包裝紙盒，利用已學過的長方體的表面展開圖的知識、美術知識、語言知識、生產常識，對長方體和它的表面進行探究，以此激發(fā)學生探索的欲望，并通過小組合作自我解決問題，提高了學生運用知識解決實際問題的能力，切實體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學生熱愛數(shù)學，建立學好數(shù)學的信心。

總之，數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。弗賴登塔爾說：“數(shù)學是現(xiàn)實的，學生要從現(xiàn)實中學習數(shù)學，再把從數(shù)學中學到的用到現(xiàn)實中去。”這就要求教師要善于觀察、勤于思考，深入挖掘生活中的數(shù)學元素，引導學生從身邊熟悉的事物中去理解數(shù)學、領悟數(shù)學和運用數(shù)學，真正感受到數(shù)學的無窮魅力和實用價值。

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