汪建華,謝　濤,魏克湘

(湖南工程學(xué)院 a.紡織服裝學(xué)院；b.化學(xué)化工學(xué)院；c.機(jī)械工程學(xué)院,湖南 湘潭 411104)

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服務(wù)需求，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育校企合作培養(yǎng)模式*

汪建華a,謝濤b,魏克湘c

(湖南工程學(xué)院 a.紡織服裝學(xué)院；b.化學(xué)化工學(xué)院；c.機(jī)械工程學(xué)院,湖南 湘潭 411104)

在“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”中，以需求為導(dǎo)向，構(gòu)建和實(shí)踐以校企協(xié)同為特征的碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位與研究生教育的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，確保受教育者在工業(yè)社會(huì)實(shí)踐中卓有成效地運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)并持續(xù)地獲得解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

特殊需求人才；碩士；專(zhuān)業(yè)學(xué)位；模式

“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”(簡(jiǎn)稱(chēng)為“特需項(xiàng)目”)是專(zhuān)業(yè)學(xué)位改革的一種新的發(fā)展和嘗試，需要充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的職業(yè)性、實(shí)踐性、技術(shù)性。不言而喻，一個(gè)國(guó)家專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展與該國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)。亦如荷蘭學(xué)者弗蘭斯·F·范富格特所言“政府對(duì)高等教育的政策的變化有一個(gè)鮮明的意圖，就是建立對(duì)社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)上優(yōu)先考慮的事項(xiàng)有較大的靈活性、適應(yīng)性和應(yīng)答性的高等教育系統(tǒng)。復(fù)雜的社會(huì)和分化的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)顯示各類(lèi)繁多的需求，這些需求恐怕是單獨(dú)一種類(lèi)型的高等教育機(jī)構(gòu)所不能滿(mǎn)足的，所以需要多樣化?！盵1]專(zhuān)業(yè)學(xué)位的發(fā)展主要依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，如何應(yīng)答經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才以適應(yīng)各個(gè)行業(yè)在職業(yè)精神、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)上的特殊要求，既是專(zhuān)業(yè)學(xué)位與研究生教育的出發(fā)點(diǎn)，又是其落腳點(diǎn)。

一　以模式改革引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的探索和實(shí)踐

“特需項(xiàng)目”的開(kāi)展在如何應(yīng)答社會(huì)需求上勢(shì)必表現(xiàn)出極大的靈活性和多樣性要求。原國(guó)務(wù)院學(xué)位辦負(fù)責(zé)人(現(xiàn)中南大學(xué)校長(zhǎng))張堯?qū)W教授認(rèn)為“模式改革是重點(diǎn)。在對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的條件、需求和定位搞清楚以后，就是要抓模式”。[2]參與“特需項(xiàng)目”試點(diǎn)工作的高校在缺乏學(xué)位與研究生教育經(jīng)驗(yàn)情況下，如何準(zhǔn)確把握專(zhuān)業(yè)學(xué)位的內(nèi)涵和專(zhuān)業(yè)學(xué)位的辦學(xué)定位以及形成與專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，是做好“特需項(xiàng)目”的前提條件，這類(lèi)學(xué)校辦學(xué)模式極有可能按兩種方式發(fā)展，一種是在缺乏經(jīng)驗(yàn)狀況下模仿具有學(xué)位授予權(quán)的大學(xué)的辦學(xué)模式，勢(shì)必注定了試點(diǎn)工作難以走出一條新路；另一種可能則是在充分明晰專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育特性的基礎(chǔ)上探索并嘗試一條真正適應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位與研究生教育的全新路子，并形成具有中國(guó)特色的專(zhuān)業(yè)學(xué)位與研究生教育，若能實(shí)現(xiàn)，則達(dá)到了開(kāi)展“特需項(xiàng)目”試點(diǎn)的初衷和目的。眾所周知，專(zhuān)業(yè)學(xué)位在相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)階段采取的是非全日制形式在具有碩士學(xué)位授予權(quán)的大學(xué)開(kāi)展，辦學(xué)模式基本上沿用學(xué)術(shù)學(xué)位，只做些許的簡(jiǎn)約化處理，其中一個(gè)原因還是學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)間沒(méi)能形成協(xié)同關(guān)系甚至配合困難。探索新的培養(yǎng)模式必須以服務(wù)需求為導(dǎo)向，必然要求培養(yǎng)單位與需求方即行業(yè)、企業(yè)協(xié)同開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)學(xué)位的理論課程學(xué)習(xí)一般還是在校內(nèi)完成，而實(shí)習(xí)、實(shí)踐課程則必須在企業(yè)完成，聯(lián)合培養(yǎng)的有關(guān)單位要提供和保障學(xué)員開(kāi)展實(shí)踐和實(shí)習(xí)的軟硬件條件,建立多種類(lèi)型的實(shí)踐基地。校企聯(lián)合培養(yǎng)需要采用校內(nèi)外雙導(dǎo)師(多導(dǎo)師)指導(dǎo)，既可以提升專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的基礎(chǔ)理論水平、探索未知領(lǐng)域的能力，又可以縮短企業(yè)適應(yīng)期、提升專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。[3]

二　服務(wù)特殊需求精神的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育模式的構(gòu)建

高等教育培養(yǎng)模式要素可概括為：培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、招生形式、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和評(píng)價(jià)方式。如何根據(jù)“特需項(xiàng)目”的原則要求做好專(zhuān)業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)計(jì)劃的頂層設(shè)計(jì)，是模式改革的核心所在，所有的研究和實(shí)踐都應(yīng)該基于服務(wù)并滿(mǎn)足社會(huì)需求為指針

(一)“特需項(xiàng)目”專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格

就培養(yǎng)目標(biāo)而言，必然受當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，總而言之就是要為社會(huì)各領(lǐng)域培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。按照“特需項(xiàng)目”“擇需、擇優(yōu)、擇急、擇重”[4]的要求，紡織工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位的辦學(xué)定位為：服務(wù)現(xiàn)代紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展和湖南環(huán)境友好型、資源節(jié)約型社會(huì)建設(shè)需要，依托行業(yè)，充分發(fā)揮湖南工程學(xué)院在紡織行業(yè)人才培養(yǎng)方面的區(qū)域優(yōu)勢(shì)與專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校企合作共同培養(yǎng)符合紡織行業(yè)實(shí)際需求的具有良好職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和職業(yè)精神的特殊人才，特別是生產(chǎn)第一線(xiàn)的高技術(shù)人才。就規(guī)格而言，要使學(xué)習(xí)者獲得紡織行業(yè)的工程師職業(yè)素養(yǎng)、解決工程實(shí)際問(wèn)題、完成項(xiàng)目任務(wù)能力、推進(jìn)行業(yè)技術(shù)進(jìn)步的綜合素質(zhì)。

(二)“特需項(xiàng)目”專(zhuān)業(yè)學(xué)位的招生形式

就招生形式而言，我國(guó)普遍采取國(guó)家統(tǒng)一考試外加學(xué)校復(fù)試形式錄取，在職人員與應(yīng)屆生兩類(lèi)人員的入學(xué)考試歸并同水平選拔顯然不合適。需要在招生形式和招生政策上進(jìn)行改革。除了從應(yīng)屆本科畢業(yè)生獲得生源外，工程技術(shù)人員應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)學(xué)位生源的重要渠道之一。這是因?yàn)椋阂皇穷I(lǐng)域所對(duì)應(yīng)的行業(yè)人力資源培育、創(chuàng)立學(xué)習(xí)型企業(yè)進(jìn)而成為創(chuàng)新性企業(yè)的迫切需要；二是相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員自身提高的需要，他們更能以一種創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法(如自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí))繼續(xù)深造；還是實(shí)現(xiàn)二次創(chuàng)業(yè)的需要，獲得專(zhuān)業(yè)學(xué)位的工程技術(shù)和工程管理人員能以更高的起點(diǎn)再次創(chuàng)業(yè)。在工程技術(shù)人員中選拔進(jìn)行繼續(xù)教育，對(duì)申請(qǐng)者的入學(xué)資格考核除了國(guó)家統(tǒng)一研究生入學(xué)考試之外，還需要在復(fù)試中對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行考核。在操作層面上對(duì)在職與應(yīng)屆的資格考試上也要區(qū)別對(duì)待：對(duì)于應(yīng)屆生，可采用本科學(xué)業(yè)成績(jī)單、教授推薦信及考核而定，而對(duì)在職求學(xué)人員，則應(yīng)以其在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域所取得的經(jīng)驗(yàn)、成果及發(fā)展?jié)摿?、行業(yè)或企業(yè)的推薦而定。從“擇急”角度說(shuō)，對(duì)富有經(jīng)驗(yàn)和卓有成效的工程技術(shù)人員進(jìn)行繼續(xù)教育是專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的最重要、最迫切、最能滿(mǎn)足特殊需求的途徑。紡織工程專(zhuān)業(yè)在研究生復(fù)試時(shí)采取以面試與實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合的綜合方式，體現(xiàn)與“特需項(xiàng)目”相適應(yīng)招生錄取方式。

(三)“特需項(xiàng)目”專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)內(nèi)容及方式

對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)位，理論是工具，應(yīng)用是目的；對(duì)于學(xué)術(shù)學(xué)位，應(yīng)用是工具，理論是目的。[5]按“特需項(xiàng)目”開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育在培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式上都有其特殊性，即更大的靈活性、針對(duì)性和適應(yīng)性。

第一，是靈活性。職業(yè)領(lǐng)域不一樣，課程體系必然存在差異，即使同一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，不同國(guó)家或地區(qū)的科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地域文化不一樣，也會(huì)產(chǎn)生差異性。但就專(zhuān)業(yè)學(xué)位而言，必然有一個(gè)共同之處即大量的學(xué)習(xí)是在實(shí)踐過(guò)程中來(lái)實(shí)現(xiàn)的，實(shí)踐占有很大分量的培養(yǎng)時(shí)間與學(xué)分，并且，學(xué)位論文也以解決工程實(shí)際問(wèn)題為其根本特征。

第二，是針對(duì)性。針對(duì)性是針對(duì)企業(yè)的迫切需要和人力資源再造所提出的要求。按照前述在職工程技術(shù)人員成為“特需項(xiàng)目”的主要生源，這樣他們的企業(yè)階段學(xué)習(xí)即在其原企業(yè)的原崗位上進(jìn)行，他們的學(xué)位論文選題完全可以從其所接觸的亟待解決的工程實(shí)際問(wèn)題中確定，學(xué)位論文的完成過(guò)程除獲得規(guī)定學(xué)分之外更從企業(yè)急需解決的問(wèn)題以及所培養(yǎng)人才的職業(yè)素質(zhì)的提高等多方面實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

第三，則是適應(yīng)性問(wèn)題。就培養(yǎng)方式而言，需要一種多環(huán)境、雙導(dǎo)師、分階段的合作培養(yǎng)模式以適應(yīng)“特需項(xiàng)目”的實(shí)施。需要建立一個(gè)校企合作基地群而不是獨(dú)個(gè)或?yàn)樯倭科髽I(yè)參與，使教育和各個(gè)學(xué)生的需要和能力相配。以學(xué)校和聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)為主體，整合校企雙方的資源和培養(yǎng)力量，采取學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師雙方共同指導(dǎo)，理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練交替的教學(xué)組織方式，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)、高層次紡織工程應(yīng)用型人才。紡織工程學(xué)位點(diǎn)在與聯(lián)合培養(yǎng)單位構(gòu)建校企合作研發(fā)管理委員會(huì)，推進(jìn)雙方研發(fā)、創(chuàng)新方面的工作；負(fù)責(zé)各合作項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)預(yù)算、申請(qǐng)程式、成果分享等事項(xiàng)的制定、統(tǒng)籌、審核；負(fù)責(zé)學(xué)校與公司在各合作領(lǐng)域的溝通、協(xié)調(diào)，合作越來(lái)越順暢，使培養(yǎng)質(zhì)量得到保障。

(四)“特需項(xiàng)目”專(zhuān)業(yè)學(xué)位師資隊(duì)伍的特征

“特需項(xiàng)目”的開(kāi)展需要一支與之相適應(yīng)的導(dǎo)師隊(duì)伍，國(guó)外高校有可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)如吸納一些有成就、有影響力的企業(yè)家加入研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，而學(xué)校聘任導(dǎo)師時(shí)應(yīng)將教師是否具有工程背景和工程經(jīng)驗(yàn)作為重要因素。無(wú)論是學(xué)校還是企業(yè)在確定指導(dǎo)老師時(shí)，需要解決 “認(rèn)證”和“準(zhǔn)入”兩個(gè)問(wèn)題?！罢J(rèn)證”是準(zhǔn)入的前提，“準(zhǔn)入”是認(rèn)證的結(jié)果。

圖1　紡織工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)模式

紡織工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)在師資隊(duì)伍建設(shè)中按圖1所示開(kāi)展。一方面，有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)工程崗位積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職(指導(dǎo))教師，雙方導(dǎo)師共同確定學(xué)位論文的選題并進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和結(jié)題；共同參與學(xué)位論文的指導(dǎo)與答辯。

(五)“特需項(xiàng)目”專(zhuān)業(yè)學(xué)位質(zhì)量評(píng)價(jià)

根據(jù)啟動(dòng)“特殊需求”的初衷，服務(wù)、滿(mǎn)足需求無(wú)疑就成為“特需項(xiàng)目”專(zhuān)業(yè)學(xué)位質(zhì)量的重要體現(xiàn)。專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的各個(gè)環(huán)節(jié)上都需要建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的考核標(biāo)準(zhǔn)，校企雙方共同進(jìn)行全過(guò)程管理。與校企聯(lián)合培養(yǎng)相適應(yīng)，培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)必然在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式上都呈現(xiàn)出多元化的特征。培養(yǎng)全過(guò)程都借助學(xué)生、企業(yè)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，充分開(kāi)展與企業(yè)間交互式評(píng)價(jià)。顯然，良好的就業(yè)前景即是吸引生源的重要因素，還是評(píng)價(jià)培養(yǎng)效果的重要指標(biāo)。如果培養(yǎng)出來(lái)的人才不為行業(yè)或企業(yè)所需、所用，則可認(rèn)為試點(diǎn)工作是不成功的。按照評(píng)價(jià)結(jié)論，校企雙方都要不斷根據(jù)市場(chǎng)需求的偏差分析和市場(chǎng)反饋信息修正培養(yǎng)模式。

三　探索與創(chuàng)新培養(yǎng)模式，努力形成專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育特色

(一)紡織工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)獨(dú)具特色

紡織工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育堅(jiān)持服務(wù)需求導(dǎo)向，以培養(yǎng)行業(yè)緊缺人才為目標(biāo)，邀請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)專(zhuān)家制定培養(yǎng)計(jì)劃，分析研究行業(yè)、企業(yè)的特殊需求，建立對(duì)需求的“應(yīng)答式”方案。遵循理論與實(shí)踐并行、并重、并舉的培養(yǎng)方式，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)必須與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合并將企業(yè)實(shí)踐貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。全國(guó)工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)工程領(lǐng)域?qū)＜以u(píng)估意見(jiàn)認(rèn)為學(xué)校所制定的紡織工程領(lǐng)域培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標(biāo)明確，符合工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)的要求；課程設(shè)置符合高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，學(xué)分安排合理；全日制工程碩士各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐已落實(shí)；論文選題、論文工作要求符合工程碩士學(xué)位要求。

圖2　紡織工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)體系

(二)校企協(xié)同，雙導(dǎo)師合作，培養(yǎng)目標(biāo)切實(shí)可行

紡織工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育主動(dòng)服務(wù)特殊需求，樹(shù)立職業(yè)導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)理念，導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)一步明晰了對(duì)“特需項(xiàng)目”的認(rèn)識(shí)和理解，研究生企業(yè)階段學(xué)習(xí)和學(xué)位論文工作得到有力保障，符合紡織行業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)得到有效地實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)位論文圍繞培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展且在實(shí)踐過(guò)程中一批學(xué)生取得豐碩成果。通過(guò)高質(zhì)量的實(shí)踐基地開(kāi)展高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)。并且為了與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展相適應(yīng)，建立起了實(shí)習(xí)基地群。聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)都是行業(yè)內(nèi)技術(shù)領(lǐng)先、規(guī)模排前、管理先進(jìn)的實(shí)力型企業(yè)，具有良好的培養(yǎng)環(huán)境。高質(zhì)量的實(shí)踐基地提供與全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育層次相匹配的技術(shù)和工程問(wèn)題。

(三)“雙向復(fù)合、共同參與”，培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)健全

試點(diǎn)工作至今，已形成了高水平的聯(lián)合指導(dǎo)隊(duì)伍、科研條件，具備完善的規(guī)章制度、生活保障支撐；學(xué)校和合作單位雙方的優(yōu)質(zhì)資源在培養(yǎng)研究生過(guò)程中得到充分利用。企業(yè)以極大的熱忱參與培養(yǎng)過(guò)程；學(xué)校自始至終緊密聯(lián)系企業(yè)重大項(xiàng)目開(kāi)展案例式教學(xué)，校企雙方實(shí)現(xiàn)了共同確定專(zhuān)業(yè)實(shí)踐崗位；共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程；共同確定專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文選題；共同開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)。

(四)鼓勵(lì)創(chuàng)新、貼近實(shí)際，培養(yǎng)效果明顯

研究生在實(shí)踐基地經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐工作鍛煉，他們或能獨(dú)立設(shè)計(jì)項(xiàng)目研究工作計(jì)劃，自行完成研究項(xiàng)目的試驗(yàn)工作；或參與工程技術(shù)項(xiàng)目，協(xié)助企業(yè)工程技術(shù)人員解決技術(shù)難題；或自主研發(fā)新產(chǎn)品。2012級(jí)12名紡織工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)習(xí)期間共產(chǎn)生21項(xiàng)科研成果，所產(chǎn)生的成果原創(chuàng)性強(qiáng)、水平高、應(yīng)用前景廣泛。其中在《紡織學(xué)報(bào)》、《中國(guó)纖檢》等刊物發(fā)表論文12篇，獲發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)2項(xiàng)、實(shí)用新型專(zhuān)利授權(quán)3項(xiàng)，獲全國(guó)研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，湖南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。導(dǎo)師帶領(lǐng)研究生聯(lián)合攻關(guān)，在紡織短流程的研發(fā)上產(chǎn)生發(fā)明專(zhuān)利2項(xiàng)、實(shí)用新型專(zhuān)利2項(xiàng)、并與企業(yè)聯(lián)合研制定新產(chǎn)品(工藝裝備)設(shè)計(jì)制造1項(xiàng)?！吨袊?guó)紡織報(bào)》等多個(gè)媒體進(jìn)行了專(zhuān)訪(fǎng)和報(bào)道。

四　結(jié)　論

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)槠涓咎卣?，以滿(mǎn)足社會(huì)需求為其本質(zhì)要求，致力于讓受教育者在工業(yè)社會(huì)實(shí)踐中卓有成效地運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)并持續(xù)地獲得解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。是一種應(yīng)答“特殊需求”的高層次的“應(yīng)答式”培養(yǎng)模式。在其辦學(xué)定位、課程設(shè)置及教學(xué)要求、實(shí)踐或項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程及學(xué)位論文的形式等方面與學(xué)術(shù)學(xué)位比較而言表現(xiàn)出其獨(dú)特的模式，即教學(xué)設(shè)計(jì)是以工程能力獲得和工程問(wèn)題解決為出發(fā)點(diǎn)，是一種產(chǎn)學(xué)研合作的、以協(xié)同創(chuàng)新為特征、產(chǎn)教融合[6]的教育形式，具有培養(yǎng)環(huán)境開(kāi)放式、培養(yǎng)方式多樣性、教學(xué)方法案例式、項(xiàng)目式、實(shí)戰(zhàn)式特征的培養(yǎng)模式并在學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐中不斷完善。

[1][荷]弗蘭斯·F·范富格特.國(guó)際高等教育政策比較研究[M].王承緒，等譯.浙江教育出版社，2001：398-399.

[2]張堯?qū)W.尋找巴別塔的梯子[EB/OL].http://www.bipt.edu.cn/pub/graduate/xshd/xsjz/27320.htm,2013-09-15.

[3]孔凡紅，閆紅杰.工科全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程的總結(jié)與改進(jìn)[G]//研究生教育論壇.中南大學(xué)出版社，2011：518.

[4]國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì).關(guān)于“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”—學(xué)士學(xué)位授予單位開(kāi)展培養(yǎng)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生試點(diǎn)工作的通知(學(xué)位[2011]54號(hào))[Z].2011-08-12.

[5]王菲菲.我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的定位及展望[J].西安社會(huì)科學(xué)，2011(2)：144.

[6]教育部，國(guó)家發(fā)展改革委，財(cái)政部.關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)(教發(fā)[2015]7號(hào))[Z].2015-10-21.

Exploration of School-enterprise Cooperation Training Mode of the Postgraduate Education for Professional Degree

WANG Jianhuaa,XIE Taob,WEI Kexiangc

(a.School of Textile and Garment；b.School of Chemistry and Chemical Engineering； c.School of Mechanical Engineering,Hunan Institute of Engineering，Xiangtan 411104,China)

In the talent training project serving the national special needs,the training mode of the postgraduate education for professional degree featuring a collaboration of school and enterprise,has been formed and practiced,which is demand-oriented.The joint training of school-industry-enterprise has been actualized for the students to use the professional knowledge effectively in the industrial practice and to gain the ability to solve practical engineering problems continuously.

special requirements; master; professional degree; mode

2016-01-11

2013年湖南省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究課題“專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育校企合作培養(yǎng)機(jī)制的研究”(JG2013B57)。

汪建華(1956-)，男，湖北鄂州人，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：高等教育管理。

G643

A

1671-1181(2016)03-0093-04