周鋒

魯潔教授認(rèn)為，“道德教育的本質(zhì)不是對人的束縛和限制，而是對人的發(fā)展和解放。道德教育是為了人的生活，是為了讓人活得更好”。這是對道德教育最本質(zhì)的解讀。因此，我們在對兒童進(jìn)行道德教育時，決不能讓道德教育淪為說教。過于追求道德教育的目標(biāo)性和達(dá)成度，往往會適得其反。針對兒童的道德教育應(yīng)該緊扣生活，從兒童的立場出發(fā)，尋找適合兒童道德成長的突破點，為兒童營造自由成長的空間，還孩子一個本真的世界。

如皋市江安鎮(zhèn)江安小學(xué)地處革命老區(qū)，革命戰(zhàn)爭年代留下的紅色記憶深深地浸潤著這片土地，濡染著每一位老區(qū)人的心靈，形成了獨具地方特色的區(qū)域文化。作為紅色沃土上成長起來的一所學(xué)校，就有了傳承紅色精神，培養(yǎng)時代新人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。為了讓紅色教育自然融入兒童的生活，讓紅色精神自由地流淌于兒童的血液之中，我們進(jìn)行了一些探索和嘗試。

一、自然地存在——還兒童一個

本色的童年

機(jī)械的說教會讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，教育的效果往往會適得其反，因此，道德教育應(yīng)該遵循潛移默化的規(guī)律，讓其自然而然地滲透在學(xué)生的日常生活之中。

兒童是學(xué)校教育的主體，他們有著特殊的年齡特點和認(rèn)知背景。對這樣的群體進(jìn)行道德教育，就應(yīng)該研究他們的生活特點和規(guī)律。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校制定的五花八門的規(guī)章制度和形形色色的要求對學(xué)生來說并沒有多大的約束效果，他們對這些規(guī)范式的條文往往視而不見。

怎樣才能讓兒童接受道德教育的感染和熏陶？我們發(fā)現(xiàn)，生動的故事比空洞的說教更有效。于是，我們?yōu)楹⒆觽兙牟贾昧恕凹t色大道”，將革命戰(zhàn)爭年代在江安這塊土地上戰(zhàn)斗過的英雄事跡濃縮為一個個生動的故事陳列在“紅色大道”的櫥窗里。這一個個動人的故事，迅速吸引了孩子們的眼球，每到課間，來“紅色大道”讀故事的孩子絡(luò)繹不絕。在此基礎(chǔ)上，我們組織開展了“英雄故事大家談”活動，通過班會課和集體晨會，讓孩子們講述英雄的故事，抒發(fā)心中的感慨。這樣的舉措一下子拉近了孩子們與英雄的距離，生動的故事將孩子們帶進(jìn)了那個硝煙四起、戰(zhàn)火紛飛的年代。通過講故事、抒感慨，紅色精神牢牢地扎根在孩子們的心中，濡染著孩子們的心靈。

校園因孩子們的存在而變得生機(jī)勃勃，我們教育者應(yīng)該多一份欣賞的眼光，去包容孩子的一切，還給孩子一個本色的童年。只有適合兒童的教育才是最好的教育，教育的最高境界應(yīng)該是“無痕教育”。只有讓兒童自然地存在于生活之中，去除功利的說教，通過長期在生活中的耳濡目染，才是真正的“無痕教育”。

二、自信地存在——給兒童一個

展示的舞臺

道德教育的影響和目標(biāo)不僅僅是實現(xiàn)個體道德品質(zhì)的提升，更重要的是讓個體成為一個完整的、健康的人。自信是成功的必備品質(zhì)，一個心理健康的人應(yīng)該擁有足夠的自信。

江安小學(xué)地處農(nóng)村，相對落后的經(jīng)濟(jì)條件讓很多孩子的父母都選擇了外出打工，于是很多孩子便成為了留守兒童。這些孩子由于得不到父母及時的引導(dǎo)和鼓勵，往往比較自卑、孤獨。這也給我們提出了一個全新的目標(biāo)，就是要培養(yǎng)孩子成為一個自信的人。

如何培養(yǎng)兒童的自信？作為教育者，首先應(yīng)該俯下身來研究兒童，尋找造成兒童不自信的原因，從而有針對性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)。我當(dāng)班主任時就曾經(jīng)遇到過這樣一個孩子：

小燕，一個孤獨得幾乎讓所有人忘記了她存在的女孩，她在課堂上從不舉手發(fā)言，課后除了上廁所，就是一個人靜靜地坐在教室里。通過了解，我知道她父母常年在外打工，家里只剩下年邁的奶奶照顧她生活。農(nóng)忙時，孩子經(jīng)常是餓著肚子來上學(xué)的，而且因為沒人管，不按時完成作業(yè)成了她的“家常便飯”。知道情況后，我開始找她談心，談人生，談逆境中成才的故事。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她有了變化：她開始跟同學(xué)們說話了。星期五，我召開了“我們盼望你回到我們身邊”的主題班會，同學(xué)們滿含期待的話語讓她熱淚盈眶。從那以后，她像變了個人似的，作業(yè)完成得比誰都快，成績也有了進(jìn)步。于是，我又讓她嘗試參加學(xué)校組織的演講比賽，起初她很被動，不想?yún)⒓?，在我的鼓勵下，她不斷地練?xí)演講，放學(xué)后，我做她的聽眾并給她一些建議，漸漸地她有了自信，最終在比賽中獲得了很好的名次。

有人說“兒童就是一塊未經(jīng)雕琢的玉”，每個孩子都是可以打磨的。教育工作者只要走進(jìn)兒童的心靈深處，用心呵護(hù)兒童，為他們搭建展示的平臺，就一定能聆聽到兒童生命拔節(jié)的聲音。

三、自由地存在——給兒童一個

廣闊的空間

道德教育沒有固定的場所和時間，也沒有永恒的方式，時時是育人之時，處處是育人之地。作為教育工作者，要善于把握教育的時機(jī)，設(shè)計靈活的教育方式，讓兒童在自由、寬松的教育環(huán)境中享受成長的快樂。

1.尋找校園正能量

示范效應(yīng)是道德教育最好的方式之一。我校肩負(fù)神圣的使命，賦予“紅色精神”新的內(nèi)涵和意義，將紅色精神孕育在濃烈的書香和多彩的活動中。近年來，學(xué)校涌現(xiàn)出了一批“最美教師”“最美紅領(lǐng)巾”等先進(jìn)師生典型，這使學(xué)校愈加煥發(fā)出迷人的魅力，涌動著持續(xù)進(jìn)取的浪花。

學(xué)?！熬杷杈饶?，孝感天下”的黃周同學(xué)屢獲殊榮，被評為江蘇省“美德少年”“感動南通十大教育人物”等榮譽稱號，他是活躍在同學(xué)們身邊的榜樣，他的故事也被孩子們廣為傳頌。圍繞他的故事，學(xué)校組織開展了“美德故事班級巡講”“美德少年大家評”等活動，讓孩子們在聽故事、評人物的活動中，將紅色精神中的感恩深深地扎根在他們的心中。

2.共建校園愛心屋

團(tuán)結(jié)互助是學(xué)校倡導(dǎo)的紅色精神之一，為了讓孩子們養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的良好習(xí)慣，我們引導(dǎo)孩子們建立校園“愛心屋”和班級“愛心屋”。在“愛心屋”里，孩子們可以得到學(xué)習(xí)、生活等方面的幫助?！皭坌奈荨睕]有固定的地點，它是一種無形的存在，是一座精神家園。每個班級都有自己的“愛心屋”，最初是由幾個品學(xué)兼優(yōu)的孩子來組建，幫助班級中那些在學(xué)習(xí)和生活等方面有困難的孩子解決實際問題。后來發(fā)展為班級所有成員都是“愛心屋”的創(chuàng)建者和受益者，誰有困難都可以找“愛心屋”，同樣誰都可以幫助“愛心屋”中需要幫助的同學(xué)，形成了“我為人人，人人為我”的良好風(fēng)氣。團(tuán)結(jié)互助的精神，通過這樣的生活實踐深入到每個孩子的心中，改變著每一個孩子的生活狀態(tài)。

3.開展校園“六個一”活動

學(xué)校生活為道德教育提供了廣闊的平臺和空間。結(jié)合學(xué)生的生活實際，我們組織開展了校園“六個一”活動。即：講一個革命故事、評一位英雄人物、唱一首革命歌曲、開一次主題班會、出一次主題板報和寫一篇主題征文。這些活動先在班級組織開展，再選送優(yōu)秀選手和優(yōu)秀作品參加學(xué)校的展示活動。動人的故事，再現(xiàn)了革命烈士為了祖國的解放拋頭顱、灑熱血的英雄壯舉；聲情并茂的演唱，抒發(fā)了孩子們學(xué)英雄人物報效祖國的豪情；感人肺腑的作文，表達(dá)了孩子們繼承革命烈士遺志，爭做“紅色少年”的決心……系列活動的開展為道德教育搭建了舞臺，孩子們在系列活動中流露出對祖國、對家鄉(xiāng)、對他人的感激之情，同時也在心底默默地埋下了一顆紅色的種子。

對兒童的道德教育沒有經(jīng)典的模式，更沒有一蹴而就的捷徑。作為教育工作者，應(yīng)該多一份教育的情懷和教育的睿智，以兒童的生活為切入點，為兒童構(gòu)建一個真實、自由的生活世界。學(xué)校生活只有因兒童真實的存在，才會顯現(xiàn)出動人的色彩和迷人的魅力。