白麗娟

（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150025）

民辦高校公共英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)模塊系統(tǒng)的構(gòu)建

白麗娟

（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150025）

文章通過(guò)對(duì)民辦高校公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，以模塊化教學(xué)理論為基礎(chǔ)、以民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)、以就業(yè)需求為導(dǎo)向，提出民辦高校公共英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)模塊系統(tǒng)的構(gòu)想，并倡導(dǎo)基于多媒體信息資源的自主學(xué)習(xí)方式，最后提出上述系統(tǒng)的保障體系。

公共英語(yǔ)；教學(xué)模塊；個(gè)性化教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

大學(xué)公共英語(yǔ)是民辦本科院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，在課程設(shè)置中地位突出。如何打破以傳統(tǒng)理念為支撐的教學(xué)模式，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要，完善課程體系，大力推行因材施教，提升畢業(yè)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是諸多教育專(zhuān)家、學(xué)者一直探討的課題。本文通過(guò)對(duì)公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，論述了公共英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)模塊系統(tǒng)的框架，最后提出上述模塊系統(tǒng)正常運(yùn)行所需要的保障。

一、公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式與個(gè)性化需求之間脫節(jié)

民辦高校的生源入學(xué)成績(jī)低，尤其是英語(yǔ)，他們的底子薄、起點(diǎn)低、自主學(xué)習(xí)能力差，普遍表現(xiàn)出自信心不足、學(xué)習(xí)興趣低等特征。進(jìn)入學(xué)校后，很多學(xué)生有種失落感，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，更不會(huì)制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，教師的引導(dǎo)和幫助至關(guān)重要。然而，目前公共英語(yǔ)課在很大程度上仍沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在擬定教學(xué)大綱、編寫(xiě)教案、課堂授課等各個(gè)環(huán)節(jié)中，只顧及教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，沒(méi)能區(qū)分對(duì)待學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性差異。這種“一刀切”“齊步走”的方法導(dǎo)致的后果可想而知。

（二）“被動(dòng)學(xué)習(xí)”現(xiàn)象普遍存在

民辦高校師資力量匾乏，為了彌補(bǔ)師資力量的不足，外聘了一定數(shù)量的兼職教師。兼職教師一般都缺乏對(duì)受聘單位整體教學(xué)環(huán)境的了解，“填鴨式教學(xué)”現(xiàn)象普遍存在，影響了教學(xué)質(zhì)量。另外，擔(dān)任公共英語(yǔ)教學(xué)工作的大多是青年教師，他們一般都擔(dān)任數(shù)門(mén)課程的講授，工作量基本飽和，因此沒(méi)有充足精力進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)、教學(xué)方法的研究和改革創(chuàng)新的實(shí)踐。青年教師一般都非常努力，但由于傳統(tǒng)模式的落后，加上自己經(jīng)驗(yàn)的匱乏，上課時(shí)難免有不足之處，例如，有的教師為了讓課堂內(nèi)容飽滿(mǎn)、信息量大，他們滿(mǎn)堂課用學(xué)生難以聽(tīng)懂的口語(yǔ)，而且語(yǔ)速較快，學(xué)生感到很吃力；還有的教師擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂，重復(fù)內(nèi)容多、練習(xí)多，但是內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)好的學(xué)生感到“泛困”?？傊?，上述的現(xiàn)象中，學(xué)生處于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，他們的主體地位得不到真正體現(xiàn)，不利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效果。

二、公共英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)模塊系統(tǒng)的框架

（一）模塊化教學(xué)

模塊化教學(xué)（MES：ModulesofEmployableSkill），是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開(kāi)發(fā)的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)法能將一個(gè)復(fù)雜的課程體系分割成若干個(gè)部分，即“模塊”。這些模塊既有區(qū)別、又有聯(lián)系和交叉。實(shí)踐證明，通過(guò)模塊的形式，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，有利于個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

圖1　民辦高校公共英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)模塊系統(tǒng)框架圖

（二）民辦高校公共英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)模塊系統(tǒng)的基本框架

以就業(yè)為導(dǎo)向，民辦高校公共英語(yǔ)課的教學(xué)更需要因材施教?；谀K化教學(xué)的理念，可將公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程分為若干個(gè)主模塊和子模塊，并根據(jù)他們之間的相互關(guān)系整合在一起，構(gòu)成民辦高校公共英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)模塊系統(tǒng)，它的基本框架如圖1。

1.個(gè)性化。能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。例如，圖1中的“查漏補(bǔ)缺模塊”，就是針對(duì)民辦高校部分學(xué)生中學(xué)英語(yǔ)沒(méi)學(xué)好這個(gè)現(xiàn)狀設(shè)置的，通過(guò)該模塊的運(yùn)用，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，查找到自己的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，“對(duì)癥下藥”，有助于他們盡快趕上同伴，恢復(fù)到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而樹(shù)立他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，達(dá)到滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)效果。

2.自主化。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。圖1中的各個(gè)模塊按照學(xué)習(xí)的地點(diǎn)可分為課堂教師講授模塊和課下自主學(xué)習(xí)模塊。教師在開(kāi)課前應(yīng)通過(guò)“說(shuō)課”等方式將整個(gè)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，在開(kāi)課后針對(duì)學(xué)生知識(shí)薄弱的各個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)事先設(shè)定的目標(biāo)，利用各種學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加文化知識(shí)，提高信息素養(yǎng)。

3.協(xié)作化。有助于打造“教”“學(xué)”團(tuán)隊(duì)的協(xié)作共同體。這里所說(shuō)的協(xié)作，既是師生之間的協(xié)作，又是學(xué)生之間的協(xié)作。這種學(xué)習(xí)方式符合當(dāng)今信息社會(huì)的發(fā)展需要，便于參與者理清思路、隨時(shí)溝通、明確任務(wù)、達(dá)到目的，有助于提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

4.多媒體化。模塊教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生多途徑獲取知識(shí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)資源從傳統(tǒng)的教材、書(shū)籍?dāng)U展到各種網(wǎng)絡(luò)化電子信息資源，新的教學(xué)理念能夠打破傳統(tǒng)課堂的束縛，學(xué)生可以充分利用各種媒體不受環(huán)境和時(shí)間的限制隨時(shí)學(xué)習(xí)，碎片時(shí)間得到充分的利用，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

三、公共英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)模塊系統(tǒng)正常運(yùn)行的保障

（一）高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)

從圖一可以看出，無(wú)論是主模塊還是子模塊，都要以先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理念以及學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要充分照顧到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和知識(shí)水平。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新課改成果的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷完善，傳統(tǒng)教學(xué)模式的不斷更新，教師要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，圍繞著教學(xué)目標(biāo)科學(xué)地構(gòu)建和完善公共英語(yǔ)教學(xué)模塊系統(tǒng)，使自己在教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上有所突破。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

當(dāng)今的信息社會(huì)，知識(shí)大爆炸，人們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都會(huì)遇到許多新知識(shí)、新問(wèn)題，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不例外，提高英語(yǔ)成績(jī)不是憑幾次認(rèn)真聽(tīng)講就能解決的，尤其是成績(jī)較差的學(xué)生。課堂上所學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，努力幫助他們提高信息素質(zhì)和技能，使他們適應(yīng)這種自主學(xué)習(xí)的方式，不受環(huán)境和時(shí)間的限制隨時(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，提高英語(yǔ)水平。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，因各方面的因素，每個(gè)學(xué)生具有不同需求，并且不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和速度也不盡相同。個(gè)性化的教學(xué)模塊中有一部分子模塊是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)“量身定制”的，它能夠向?qū)W生提供豐富的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，學(xué)生只需在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)自己的薄弱之處，找到相對(duì)應(yīng)的子模塊進(jìn)行認(rèn)真訓(xùn)練，就能起到很好的學(xué)習(xí)效果。教師向?qū)W生推送資料、學(xué)生課下的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”訓(xùn)練等都離不開(kāi)良好的網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生和教師的交流也離這個(gè)平臺(tái)，因此，基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)是開(kāi)展公共英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的完善

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系具有自身的特點(diǎn)，監(jiān)控內(nèi)容通常包括：學(xué)院各系（部）教學(xué)工作狀態(tài)監(jiān)控、課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控。公共英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)模塊系統(tǒng)能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，但是由于它與傳統(tǒng)的理念和方法有很大不同，在實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中，必定存在不足之處，因此，我們要有效發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的職能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到癥結(jié)所在，及時(shí)解決問(wèn)題，確保個(gè)性化教學(xué)模塊系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

總之，在生源、師資、資金投入、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等各方面與公辦院校相比具有很大差距，要在競(jìng)爭(zhēng)中求生存，就要敢于撬動(dòng)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加大改革創(chuàng)新力度，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，“個(gè)性化”是人本精神的體現(xiàn)，“模塊系統(tǒng)”是順利完成“個(gè)性化”教育、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的重要手段?？茖W(xué)、有效地開(kāi)展個(gè)性化、模塊化公共英語(yǔ)教學(xué)，會(huì)給在校生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的信心和希望，為他們今后的職業(yè)生涯奠定豐厚的知識(shí)基礎(chǔ)。

編輯/宋宇

白麗娟（1965－），女，黑龍江哈爾濱人，碩士，高級(jí)工程師，研究方向：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)。