秦瑾若，傅鋼善，乜　勇

陜西師范大學(xué)教育學(xué)院， 西安　710062

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·理論探索與實(shí)踐·

基于Blackboard平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究
——以《數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程為例

秦瑾若，傅鋼善，乜勇

陜西師范大學(xué)教育學(xué)院， 西安710062

以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化和智能化為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)正在給我們的教育帶來翻天覆地的變化，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新是教育技術(shù)學(xué)改革的重要課題。文章從目前《數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，指出存在的問題以及進(jìn)行教學(xué)改革的必要性；在結(jié)合該課程特點(diǎn)的前提下，筆者基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)用。研究表明，該課程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。

Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；翻轉(zhuǎn)課堂；數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)

目前，以互聯(lián)網(wǎng)+、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和3D打印技術(shù)為代表的新一代信息技術(shù)正在迅速改變著人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式。其中，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的提出，教育領(lǐng)域也將迎來一次翻天覆地的改革。《數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)》作為高校教育技術(shù)專業(yè)一門快速發(fā)展的重要課程，更要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，探索新的教育教學(xué)方法，著力提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的深度融合。該研究立足于《數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程的教學(xué)實(shí)際，依托先進(jìn)的Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行全新的教學(xué)探索，以提高《數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育的進(jìn)步，為高校教育技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)探索更加適合的教學(xué)模式。

1　研究背景

1.1《數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

《數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解數(shù)字化學(xué)習(xí)的基本理論，掌握常見學(xué)習(xí)軟件的使用方法，并進(jìn)行應(yīng)用的創(chuàng)新。課程對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求高，所以學(xué)生必須進(jìn)行大量的實(shí)踐操作以及積極參與課堂活動(dòng)，才能夠把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，真正掌握知識(shí)。筆者通過實(shí)地研究與總結(jié)歸納，分析了目前《數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀：

①學(xué)生對(duì)該課程的興趣高。該課程可以教給學(xué)生很多常用學(xué)習(xí)軟件、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)和使用方法，有很強(qiáng)的實(shí)踐性。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，跟上時(shí)代的腳步。

②學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差異比較大。通過調(diào)查，由于平時(shí)的興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、操作技能的差距比較大。有些學(xué)生接受知識(shí)比較快，能夠較熟練地掌握所學(xué)技術(shù)，而且上課經(jīng)?！俺圆伙枴?；而基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻掌握得比較慢，這樣造成兩極分化比較嚴(yán)重。

③學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流不夠。討論與交流是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，這對(duì)于該門課程來說更加重要。該課程很多內(nèi)容需要學(xué)生協(xié)作、交流完成，比如小組制作一個(gè)網(wǎng)站，需要學(xué)生很好的交流才能完成。但是，目前在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生之間、師生之間交流的機(jī)會(huì)很少，有些學(xué)生在遇到困難時(shí)很少問別人，缺少教師及時(shí)的指導(dǎo)或幫助，以至于問題越來越多，降低了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

④教學(xué)方法單一。目前，該課程的教學(xué)方法還是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)為主，教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受，師生之間缺少互動(dòng)，不利于學(xué)生創(chuàng)造性和個(gè)性化的發(fā)揮。

⑤學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法單一。在傳統(tǒng)的《數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)》教學(xué)中，受時(shí)間與空間的制約，難以進(jìn)行平時(shí)考核與評(píng)價(jià)。只是依靠課后作業(yè)和期末考核進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面綜合的評(píng)價(jià)。

1.2基于Blackboard平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式解決上述問題的可能性

1.2.1Blackboard教學(xué)平臺(tái)簡(jiǎn)介Blackboard平臺(tái)起源于美國(guó)，是很熱門的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，而且是目前惟一支持百萬級(jí)用戶的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并以課程為中心。該平臺(tái)集文字、圖像、聲音、視頻于一體，教師可以在平臺(tái)上開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，包括建設(shè)學(xué)習(xí)資源、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、布置作業(yè)和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，且使用方便、功能強(qiáng)大，可幫助教師有效管理課程。Black- board平臺(tái)有四個(gè)核心功能模塊：分別為提供網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)和管理的學(xué)習(xí)模塊、用來創(chuàng)建校園社區(qū)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)模塊、用于集中管理學(xué)生學(xué)習(xí)課程的管理模塊、以及用于記錄與分析學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)模塊[1]。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，自主選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。不同學(xué)生之間，以及教師和學(xué)生之間可以根據(jù)“教和學(xué)”的需要進(jìn)行交流。通過該平臺(tái)，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的共享，突破了時(shí)間和空間的界限，有效地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化和協(xié)作學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生提供更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步拓展學(xué)生視野[2]。Blackboard平臺(tái)能夠在很大程度上為教師和學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。目前，Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于高校，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教育的發(fā)展與變革。

1.2.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”起源于美國(guó)，就是由教師制作視頻、學(xué)生在課前觀看學(xué)習(xí)視頻，先進(jìn)行學(xué)習(xí)，記錄問題，之后教師與學(xué)生在課堂上面對(duì)面交流的一種新興的學(xué)習(xí)模式[4]。該教學(xué)模式讓學(xué)生在課前先學(xué)習(xí)，積累問題，在課堂上主要進(jìn)行討論交流，解決疑惑，這是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的顛覆。翻轉(zhuǎn)課堂以建構(gòu)主義等教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，并以先進(jìn)的信息技術(shù)為支撐，從教學(xué)設(shè)計(jì)到在線學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)以及評(píng)價(jià)方式等都使傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了很大的變革[5]。

1.2.3基于Blackboard平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式用于《數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程的優(yōu)勢(shì)基于Blackboard平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指在Black- board平臺(tái)的基礎(chǔ)上，開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生課前在Blackboard平臺(tái)上自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)資源、參與討論等活動(dòng)，在課堂上進(jìn)行討論交流、完成測(cè)驗(yàn)、參與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，課后進(jìn)行鞏固。Blackboard平臺(tái)集在線學(xué)習(xí)、參與討論、完成測(cè)驗(yàn)、教學(xué)評(píng)價(jià)于一體，功能強(qiáng)大，而且學(xué)習(xí)資源豐富，供學(xué)生學(xué)習(xí)。《數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程以實(shí)踐操作為主，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求高。Blackboard平臺(tái)上有豐富的微視頻資源，教師把實(shí)踐類的操作錄制成微視頻，學(xué)生按照視頻里的操作步驟學(xué)習(xí)，還可以反復(fù)觀看，提高實(shí)踐能力。學(xué)生在實(shí)踐的過程中會(huì)遇到很多問題，可以在Blackboard平臺(tái)的討論版里進(jìn)行討論，教師也能進(jìn)行在線答疑。另外，《數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)》的考核評(píng)價(jià)方式主要以學(xué)生的平時(shí)成績(jī)?yōu)橹鳎珺lackboard平臺(tái)強(qiáng)大的記錄與跟蹤功能可以很好地分析學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，給學(xué)生一個(gè)全面、客觀的評(píng)價(jià)。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在Blackboard平臺(tái)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，課前在Blackboard平臺(tái)學(xué)習(xí)《數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程的數(shù)字化資源，比如微視頻，總結(jié)學(xué)習(xí)中遇到的疑惑；在課堂討論，完成知識(shí)的內(nèi)化，而且要進(jìn)行實(shí)踐操作，《數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程在網(wǎng)絡(luò)教室上課，所以在課上也能使用Blackboard平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)時(shí)討論、查閱資料；課后繼續(xù)在Blackboard平臺(tái)上學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要查漏補(bǔ)缺。所以，基于Black- board平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式很適合用于《數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程。其中，Blackboard平臺(tái)是架子，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是靈魂，《數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程是重要組成部分，三者緊密結(jié)合，形成一個(gè)整體。所以，該研究基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，立足于《數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程的教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

2　基于Blackboard平臺(tái)的《數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

筆者在先進(jìn)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，綜合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)、《數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程的內(nèi)容與Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能，首先進(jìn)行了課程內(nèi)容的簡(jiǎn)要分析，之后進(jìn)行了基于Blackboard平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。

2.1課程內(nèi)容分析

該網(wǎng)絡(luò)課程分為四個(gè)部分：Blackboard平臺(tái)的學(xué)習(xí)區(qū)、管理區(qū)、討論區(qū)、評(píng)價(jià)區(qū)。具體如下：

①學(xué)習(xí)區(qū)。該部分包括課程介紹、教師介紹、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)指南和學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是最主要的模塊，該模塊包括《數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程的文本、圖片、學(xué)習(xí)視頻、PPT課件等多媒體學(xué)習(xí)資源。該課程共有八個(gè)專題，每個(gè)專題的內(nèi)容包括專題導(dǎo)學(xué)、具體知識(shí)點(diǎn)、PPT課件、課后作業(yè)和拓展資源。還要在學(xué)習(xí)區(qū)設(shè)置“學(xué)習(xí)軟件樂園”模塊，在該模塊里，會(huì)給學(xué)生一些關(guān)于學(xué)習(xí)軟件從簡(jiǎn)單到綜合運(yùn)用的實(shí)例，以視頻的形式呈現(xiàn)。比如用Dreamweaver制作一個(gè)完整的網(wǎng)頁，等，把之前所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)際，融會(huì)貫通。而且“學(xué)習(xí)軟件”模塊還提供軟件工具的下載，方便學(xué)生使用。

②管理區(qū)。該部分主要包括教師發(fā)布課程通知、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查、登錄情況統(tǒng)計(jì)、小組協(xié)作等實(shí)用工具，還要對(duì)教師和學(xué)生的基本信息進(jìn)行整合管理。

③討論區(qū)。討論與交流是學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過交流，可以解決疑問，還可以促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。Blackboard平臺(tái)有專門的討論版，功能很強(qiáng)大。教師可以創(chuàng)建不同的論壇以供學(xué)生參與討論。

④評(píng)價(jià)區(qū)。一個(gè)高效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)有助于平臺(tái)的改進(jìn)，也可以對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用。該課程采用多元評(píng)價(jià)的方法，把傳統(tǒng)評(píng)價(jià)與網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，并要和形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互相評(píng)價(jià)結(jié)合起來，從而給出最后客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。

2.2教學(xué)模式設(shè)計(jì)

之前有很多學(xué)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有過研究，具有代表性的是Gerstein[6]的四階段環(huán)形翻轉(zhuǎn)課堂模式，包括體驗(yàn)參與、概念探索、意義建構(gòu)以及展示應(yīng)用。該模式以學(xué)生為中心，注重自主學(xué)習(xí)。另外，Nac- carato E等[7]通過比較一些在數(shù)學(xué)課中應(yīng)用的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，給出構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式的建議，要站在學(xué)生的角度考慮，注重教學(xué)過程的銜接。在國(guó)內(nèi)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究也是熱點(diǎn)。蔡建東等[8]構(gòu)建了中學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，此模式為環(huán)形順時(shí)針結(jié)構(gòu)，流程清晰且注重交互。張金磊等[9]經(jīng)過研究，設(shè)計(jì)出了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，王紅等[10]在對(duì)國(guó)內(nèi)外案例分析的基礎(chǔ)之上，結(jié)合國(guó)內(nèi)教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了本土化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。筆者在國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，綜合Blackboard平臺(tái)和《數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了基于Black- board平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，如圖1所示：

圖1　基于Blackboard平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

該模式分為課前、課堂、課后活動(dòng)三部分，而且綜合了混合式學(xué)習(xí)的理念，把Blackboard平臺(tái)的學(xué)習(xí)與面對(duì)面學(xué)習(xí)結(jié)合起來，科學(xué)安排教學(xué)活動(dòng)。課前教師在Blackboard平臺(tái)上放置微視頻等學(xué)習(xí)資源，把學(xué)生分好小組，并給學(xué)生發(fā)布通知，布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生完成課前的預(yù)習(xí)，回答課前思考題；在課堂上，教師與學(xué)生交流，解決學(xué)生遇到的問題，進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，由于《數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)》是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，而且以實(shí)踐為主，所以在課堂上要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作，在此過程中，教師要注意對(duì)學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；在課后，學(xué)生和教師進(jìn)行總結(jié)，可以在Black- board平臺(tái)進(jìn)行相應(yīng)的拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高技能。在該教學(xué)模式中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3基于Blackboard平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程

基于上面的教學(xué)模式，筆者進(jìn)行了該課程具體教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，如表1所示。

表1　《數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程

①課前活動(dòng)

課前活動(dòng)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，該活動(dòng)在Black- board平臺(tái)上完成，主要是讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，找出在學(xué)習(xí)中遇到的疑惑。這是進(jìn)行整個(gè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵一環(huán)，決定整個(gè)活動(dòng)的質(zhì)量。課前教師根據(jù)相應(yīng)專題的內(nèi)容，在Blackboard平臺(tái)上放置上課的學(xué)習(xí)資源，包括學(xué)習(xí)視頻、文本圖片等教學(xué)內(nèi)容。視頻包括教師自己錄制的微課和從網(wǎng)上搜索的相關(guān)學(xué)習(xí)視頻，內(nèi)容主要是常見學(xué)習(xí)軟件資源設(shè)計(jì)、使用、開發(fā)的方法，以實(shí)踐內(nèi)容為主，比如用edius編輯視頻、Photoshop制作簡(jiǎn)單Lo- go，等?？梢栽俜胖靡恍┩卣箤W(xué)習(xí)資源，以供學(xué)有余力的學(xué)生課外補(bǔ)充。課前要把學(xué)生分好小組，并選一位組長(zhǎng)，以便今后進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。之后教師要在“討論”板塊里布置一些課前思考題，讓學(xué)生以小組為單位在上面回答，并參與討論。在上課前幾天，教師就要在Blackboard平臺(tái)發(fā)布通知，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。課前要檢查學(xué)生在Blackboard平臺(tái)上的學(xué)習(xí)情況，比如學(xué)生登錄平臺(tái)的次數(shù)、學(xué)習(xí)資源、下載資源的次數(shù)、參與討論的情況，等。查閱論壇里面學(xué)生提出的問題，一方面可以進(jìn)行答疑，另一方面可以總結(jié)學(xué)生普遍的問題，以便在面對(duì)面上課的時(shí)候更好地解決學(xué)生的困惑。

學(xué)生在課前登錄Blackboard平臺(tái)，閱讀教師發(fā)布的通知，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。進(jìn)入《數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程，先閱讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)指南”，之后進(jìn)入“教學(xué)內(nèi)容”模塊，選擇相應(yīng)的專題進(jìn)行學(xué)習(xí)。先進(jìn)入“專題導(dǎo)學(xué)”，明確該專題的特點(diǎn)，之后進(jìn)入相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑，所以討論交流很重要。之前已經(jīng)把學(xué)生分成小組，小組內(nèi)的學(xué)生先進(jìn)行討論，不會(huì)的話可以向教師和其他學(xué)生請(qǐng)教，在論壇里發(fā)帖，提出疑惑。之后要以小組為單位在平臺(tái)上回答教師課前布置的思考題，互相討論。最后匯總剩下的問題，在上課的時(shí)候再面對(duì)面地向教師提問。

②課堂活動(dòng)

課堂是學(xué)生集中解決問題的地方，教師檢驗(yàn)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，該過程在有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的機(jī)房進(jìn)行。學(xué)生除了要回答之前的問題之外，就是要把預(yù)習(xí)中的疑惑向教師提問。比如：常見數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、常用軟件工具的使用等問題。要展開積極的課堂討論，從而解決疑問，進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化理解。該課程以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為主，所以學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下開始進(jìn)行實(shí)踐操作，以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。比如用Dreamweaver軟件制作網(wǎng)頁，需要布局，插入圖片、文字、聲音、視頻等素材，需要協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生在遇到問題時(shí)，可以向教師請(qǐng)教，教師對(duì)遇到問題的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的講解，讓學(xué)生掌握知識(shí)。而且學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作的時(shí)候可以在平臺(tái)或互聯(lián)網(wǎng)找資料，比如進(jìn)入平臺(tái)上的“學(xué)習(xí)軟件樂園”模塊，參照實(shí)例。另外，如果遇到問題或心得體會(huì)的話可以在Blackboard平臺(tái)發(fā)帖，可以和其他學(xué)生或者教師進(jìn)行討論，教師有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，之后學(xué)生要在平臺(tái)提交作業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)完成之后，可以再繼續(xù)學(xué)習(xí)PPT課件和拓展資源，以深化知識(shí)。

教師要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如學(xué)習(xí)資源的次數(shù)、參與討論的次數(shù)，等。要認(rèn)真查看學(xué)生發(fā)的帖子，一方面要?dú)w納出學(xué)生的問題，另一方面要進(jìn)行答疑工作，進(jìn)行在線答疑。而且教師需要在論壇里進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控與引導(dǎo)，凈化學(xué)習(xí)環(huán)境。

③課后活動(dòng)

課后活動(dòng)主要是進(jìn)行知識(shí)的深化理解，該過程在Blackboard平臺(tái)上進(jìn)行。

教師登錄平臺(tái)，查閱學(xué)生的作業(yè)，查看學(xué)生提出的問題，進(jìn)行答疑與總結(jié)。并對(duì)論壇進(jìn)行相關(guān)的監(jiān)控，通過查看學(xué)生的作業(yè)、學(xué)生提出的問題，教師根據(jù)這些信息進(jìn)行總結(jié)歸納，以便在下節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的強(qiáng)調(diào)與指導(dǎo)，進(jìn)行易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的講解，直到學(xué)生融會(huì)貫通。而且教師要挑出一些做得好的作品，以便在下次上課時(shí)向?qū)W生展示。

學(xué)生可以根據(jù)情況登錄平臺(tái)進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，沒有完成作業(yè)的繼續(xù)完成，把課上沒有學(xué)會(huì)的知識(shí)再進(jìn)行學(xué)習(xí)。還可以學(xué)習(xí)拓展資源，拓寬自己的知識(shí)面，把自己在學(xué)習(xí)中遇到的新問題或心得發(fā)到平臺(tái)，以便與其他學(xué)生交流。

3　應(yīng)用效果

在針對(duì)60位學(xué)生進(jìn)行為期一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐后，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，有52位學(xué)生認(rèn)為基于Blackboard平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高了其學(xué)習(xí)效率。該課程不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與實(shí)踐操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，很好地鍛煉了交流和自主掌握知識(shí)的能力，有效提升了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教育的進(jìn)步。

研究基于Blackboard平臺(tái)，使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)《數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程進(jìn)行全新的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的思想，取得了不錯(cuò)的效果。

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》指出，教育信息化發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心[11]。Blackboard平臺(tái)與翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的教學(xué)工具與教學(xué)模式，顛覆了“教師講課，學(xué)生被動(dòng)接受”的教學(xué)模式，構(gòu)建了全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了教育的進(jìn)步。把二者應(yīng)用于《數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程是一次全新的嘗試，目前還處于探索階段，還有很多挑戰(zhàn)，比如如何更高效地使用平臺(tái)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以及更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作意識(shí)，等，這還需要進(jìn)一步的理論與實(shí)踐研究。筆者相信，隨著教師和學(xué)生信息素養(yǎng)的不斷提高、對(duì)平臺(tái)操作的日漸熟練、對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂認(rèn)識(shí)的不斷深入、對(duì)《數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程的深入理解以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)本身的不斷改善，該課程將會(huì)發(fā)揮更好的效果，更好地把Blackboard平臺(tái)、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式與《數(shù)字化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程融合起來，最大限度地挖掘優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育的改革和發(fā)展。

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The flipped classroom teaching model based on blackboard platform:A case study of Design and Development of Digital Learning Resources course

QinJinruo,FuGangshan,NieYong

SchoolofEducation,ShaanxiNormalUniversity,Xi'an710062,China

Modern information technology represented by network, digital, multimedia and intelligence has brought great changes to education. Exploring the innovation of teaching method and learning mode of Design and Development of Digital Learning Resources under the network environment is an important issue of education technology reform. This article first introduces the present situation of Design and Development of Digital Learning Resources teaching. Then it points out the existing problems and explores the necessity of teaching reform. In combination with the characteristics of this course, we have carried out the design and practical application of the flipped classroom teaching model. The research shows that this course can stimulate students' interest in learning, improve teaching quality and promote teaching reform.

blackboard network platform; flipped classroom; design and development of digital learning resources

2016-04-19

秦瑾若(1990-)，男，西安人，博士研究生在讀，主要研究方向：新技術(shù)與教育，在線教育。

G40-057

A

1004-5287(2016)05-0497-05

10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201605001