高瑞

[摘 要] 計算機技術(shù)的快速發(fā)展以及網(wǎng)絡的不斷普及，使得多媒體教學成為主流教學模式。然而計算機網(wǎng)絡化教學作為一種更高效、更靈活的教學模式，它的發(fā)展空間比多媒體更加寬廣。網(wǎng)絡化教學模式不僅集中了傳統(tǒng)教學與多媒體教學模式之長，又很好地克服了這兩者的局限，不僅教學模式非常靈活，還具有較強的延展性，深受教師和學生的喜愛。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；計算機；網(wǎng)絡化教學

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0160-01

所謂的計算機網(wǎng)絡化教學，主要指的是使用計算機網(wǎng)絡的基礎上，以網(wǎng)絡為交流載體的互動式教學模式。這種網(wǎng)絡化的教學模式，主要是以計算機為渠道，有效實現(xiàn)了師生、生生之間的互聯(lián)。教師在計算機上進行教學內(nèi)容講解，并進行課件演示，而學生通過自己的計算機就可以看到，師生之間可以通過語音就能實現(xiàn)交流。本文對中職教育計算機網(wǎng)絡化教學模式進行了深入分析，并對應用方法進行了詳細闡述。

一、中職教育計算機網(wǎng)絡化教學特點

近些年來，計算機網(wǎng)絡化教學有著非常廣闊的應用前景，且這種教學模式的教學特點也為人們所熟知。其特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，網(wǎng)絡化教學是在家庭網(wǎng)絡的基礎上開展的新型教學模式，和傳統(tǒng)教學模式有所不同，這種教學模式不會受到時間、場所的限制，而教學手段和方法也更加靈活。其次，網(wǎng)絡化教學的應用處于初級階段，這主要是由于，雖然網(wǎng)絡化教學模式深受人們的認可，但是，由于受到多方面因素的限制，致使網(wǎng)絡化教學的應用沒有大范圍展開。即便這種教學模式有著廣闊的發(fā)展前景，但是，其發(fā)展進程受到教學形式的限制。近些年來，中職教育無論是教學環(huán)境還是教學條件都得到了很大的改善，網(wǎng)絡化教學模式還有著廣闊的發(fā)展空間。再次，計算機網(wǎng)絡技術(shù)的普及，使得網(wǎng)絡化教學成為學校教學發(fā)展的必然趨勢。在這樣的背景下，中職教育應與時俱進，對教育模式進行改革，以順應時代的發(fā)展潮流。最后，不應將計算機網(wǎng)絡化教學和多媒體教學混為一談，應充分認識到兩者的區(qū)別。

二、中職教育計算機網(wǎng)絡化教學模式的有效應用路徑

正如前文所述，計算機網(wǎng)絡化教學在中職教育中的應用還處于初級階段，教師應積極探索新的教學模式，將這種模式成功應用到中職教育中來，具體方法如下：

（一）將計算機和網(wǎng)絡應用在日常教學過程中

作為日常生活中必不可少的兩樣東西，計算機和網(wǎng)絡對提高人們的工作效率和生活質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。因此，中職學校應將計算機和網(wǎng)絡變成教學的常用工具，為計算機網(wǎng)絡化教學的順利實施奠定堅實的基礎。同時，運用這樣的教學方式，還能提高學生網(wǎng)絡化教學的適應性，以實現(xiàn)中職教育從傳統(tǒng)模式到現(xiàn)代化教學模式的順利過渡。

（二）深入探究個別化分層教學模式

作為計算機網(wǎng)絡教學常用的教學模式之一，個別化分層教學模式能夠?qū)崿F(xiàn)班級學生的共同發(fā)展和進步，能夠滿足不同層次學生的實際需求。既符合教育的共性，又能集合學生的個性需求來開展教學活動。然而，想要實現(xiàn)個別化分層教學模式，應滿足以下條件：（1）強化學生運用計算機的能力，如，辦公室基本軟件的操作等。（2）在制作課件的過程中應結(jié)合課程的教學目標，保證教學流程明確清晰，易于操作。（3）課件制作應滿足學生的認知規(guī)律，使教學內(nèi)容變得簡單，降低教學難度，加深學生對學習內(nèi)容的理解。

（三）正確運用行動導向教學模式

所謂的行動導向教學模式，指的是結(jié)合行動導向相交線的教學模式。這種教學模式要求學生參與到計算機網(wǎng)絡化教學的過程中，可以先結(jié)合教材的內(nèi)容、目標來將教學變成具有一定導向性的、層層遞減的教學過程。然后，學生再根據(jù)自己的實際情況，對不同階段的網(wǎng)絡化教學內(nèi)容進行選擇。一般來說，行動導向的網(wǎng)絡化教學模式主要分為四個階段：首先，結(jié)合教學目標來進行學習任務的設計，這一階段的內(nèi)容主要是為了理清課程學習的目的，提高學生的參與欲望和興趣。其次，安排練習教學內(nèi)容，這些內(nèi)容具有一定的目的性，學生在摸索的過程中會不斷地積累知識和經(jīng)驗，從而對自己的學習目標進行明確。最后兩個階段由教師對教學指導進行安排，以及對結(jié)論進行分析，這對糾正學生的錯誤學習方法，促進他們學習能力的提升起著至關(guān)重要的作用。

總而言之，通過對計算機網(wǎng)絡化教學模式的深入分析，來提高人們對這種教學模式的理解是具有一定的現(xiàn)實意義的。結(jié)合中職教育的實際需求，通過此次探究，我們能夠明確計算機網(wǎng)絡教學模式的現(xiàn)狀。教師應創(chuàng)新教學方法，改革教育模式，將計算機和網(wǎng)絡應用在日常教學過程中，深入探究個別化分層教學模式，正確運用行動導向教學模式，提高計算機網(wǎng)絡化教學的質(zhì)量，為學生綜合素質(zhì)的提升夯實基礎。

參考文獻：

[1]鄭壽樂.中職教育中計算機網(wǎng)絡化教學模式探究[J].科教文匯（下旬刊），2014（3）：45-46.

[2]胡靜.中職學校計算機教育的現(xiàn)狀與教學改革探討[J].中國科技財富，2013（6）：98-99.