曹峰

[摘 要] 中等職業(yè)學(xué)校要走內(nèi)涵發(fā)展之路，就必須抓好教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀不容樂觀，可以從多種途徑抓實(shí)行政性教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織和非行政性教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織建設(shè)。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)學(xué)校；教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；現(xiàn)狀；類型；措施

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0192-01

梅貽琦先生有一句名言：“大學(xué)者，非大樓之謂也，乃大師之謂也?！币凰髮W(xué)重要的不是大樓，而是大師。同理，一所中等職業(yè)學(xué)校重要的也是教師，它的發(fā)展離不開一支“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心”的師資隊(duì)伍，只有立足長遠(yuǎn)規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)，放眼全局加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，才能全面提高教師整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路。

俗話說：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?！薄叭齻€(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。”只有團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊心協(xié)力才能最終成功。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán)，也是學(xué)校學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，更是推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。

一、目前職業(yè)學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育是于20世紀(jì)90年代末才在我國興起而在近幾年蓬勃發(fā)展起來的。但由于職業(yè)教育起步較晚、經(jīng)費(fèi)投入不足、脫胎于普通基礎(chǔ)教育、自身基礎(chǔ)薄弱等多方面原因，其人才培養(yǎng)的方式、規(guī)模、質(zhì)量等與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要還不能保持一致，職業(yè)學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)更是處于起步和探索階段。

當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校中在系部領(lǐng)導(dǎo)下的以教研組為基礎(chǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)還存在許多問題，主要表現(xiàn)在：有的學(xué)校還停留在一種形式上的組建，行政領(lǐng)導(dǎo)的意味太濃，團(tuán)隊(duì)合作意識不強(qiáng)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制不完善。

二、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)類型

教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以分成行政性教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織和非行政性教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織。行政性教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織包括各系部教研室、教研組、備課組等，它們由學(xué)校教務(wù)處和系部根據(jù)各系部教師專業(yè)任課情況從行政的層面予以組建。非行政性教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織包括以專業(yè)負(fù)責(zé)人為帶頭人的專業(yè)團(tuán)隊(duì)、“青藍(lán)工程”中的師徒教學(xué)團(tuán)隊(duì)、名師工作室團(tuán)隊(duì)、以課題研究形式形成的研究團(tuán)隊(duì)、以參賽形式形成的教師參賽團(tuán)隊(duì)、以指導(dǎo)學(xué)生參賽形式形成的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、以某一個(gè)項(xiàng)目或某一個(gè)課程為核心任務(wù)組成的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等，他們是自發(fā)組織的，以骨干引領(lǐng)、自愿組隊(duì)、團(tuán)隊(duì)合作的形式去完成某一項(xiàng)目。

三、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)措施

1.明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須建立一個(gè)以提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量為價(jià)值取向的共同目標(biāo)，并在這一目標(biāo)的引領(lǐng)下形成強(qiáng)大的感召力、凝聚力和向心力。各教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)必須根據(jù)學(xué)?？偟陌l(fā)展目標(biāo)和定位以及所屬專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，制訂出團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)，確保在較高層面上推進(jìn)專業(yè)建設(shè)。對目標(biāo)的執(zhí)行情況要制訂科學(xué)的管理方法和評價(jià)機(jī)制，定期檢查團(tuán)隊(duì)及個(gè)人目標(biāo)的執(zhí)行情況，及時(shí)糾正偏離目標(biāo)的行為。

2.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師德教育。只有每位教師樹立事業(yè)心，增強(qiáng)責(zé)任感，熱愛教師崗位，才能提高工作激情，真正把教書育人作為自身職責(zé)，不斷在思想上、業(yè)務(wù)上充實(shí)自己，努力提高自己的從教本領(lǐng)，才能齊心協(xié)力促進(jìn)專業(yè)建設(shè)發(fā)展。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)務(wù)必要通過各種師德教育活動(dòng)，讓每位團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生職業(yè)責(zé)任意識和職業(yè)幸福感，才能將個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)緊緊相連，從而同心協(xié)力發(fā)揮團(tuán)隊(duì)最大效能。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該建立一種和諧的人際關(guān)系，成員間要做到彼此信任，勤于溝通，合作探究，資源共享，互相幫助，本著公平尊重的原則來處理各種爭議，減少矛盾沖突。

3.合理配置團(tuán)隊(duì)成員。教學(xué)團(tuán)隊(duì)所有成員在年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)上要有梯度，在知識結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)上要有所側(cè)重，不必都是高層次、高水平的，關(guān)鍵是能夠互補(bǔ)。團(tuán)隊(duì)成員的組成要考慮成員的研究領(lǐng)域、個(gè)性特點(diǎn)及校企互補(bǔ)等因素，使團(tuán)隊(duì)成員各具特色、互為補(bǔ)充、協(xié)調(diào)發(fā)展，以充分發(fā)揮人才的知識互補(bǔ)效應(yīng)和疊加效應(yīng)。

4.提供交流溝通平臺，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)水平的提升。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的每位教師掌握理論知識和實(shí)踐技能都有所偏重，也有各自教學(xué)特色和獨(dú)特教學(xué)方法，應(yīng)該加強(qiáng)成員之間的溝通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，減少重復(fù)性工作，可以有更多精力投入教學(xué)活動(dòng)研討中。定期召開各種教學(xué)研討會(huì)，積極開展集體備課、觀摩教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、專家報(bào)告、專題研討、多方位教師培訓(xùn)等教研活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，提高教學(xué)水平和教研能力。

5.營造有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的環(huán)境。要完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制，擴(kuò)大教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理自主權(quán)。確立科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，改革評估與考核機(jī)制，建立團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向的績效評價(jià)和獎(jiǎng)酬體系，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，不斷完善團(tuán)隊(duì)管理的規(guī)章制度，使團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向的績效評價(jià)更科學(xué)、公平，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展?fàn)I造具有競爭性的政策環(huán)境。

總之，中職學(xué)校要走內(nèi)涵發(fā)展的道路，辦出自身的特色，就要從實(shí)際情況出發(fā)，從各個(gè)層面創(chuàng)建一支團(tuán)結(jié)合作、充滿活力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而提高教學(xué)水平，改善教學(xué)質(zhì)量，大力提升職業(yè)學(xué)校的吸引力。

參考文獻(xiàn)：

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