夏娟

[關 鍵 詞] 行動導向實踐教學；機械教學；教學評價

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0132-01

行動導向實踐教學的目的是培養(yǎng)學生的關鍵能力，是由教師和學生在共同確定學習目標之后開展機械制造教學組織的活動，學生在行動導向實踐教學中憑借自己的主動性來實現(xiàn)全面學習，進而使腦力活動和體力勞動達到統(tǒng)一，有效地提高學生的機械制造專業(yè)知識與專業(yè)技能，幫助學生形成良好的機械知識體系。

一、開發(fā)行動導向系列教材，整合機械教學內容

中職院校應為中職機械制造專業(yè)行動導向實踐教學研發(fā)一套與之相關的課程教材，以便能有效地提高行動導向的教學效果。但是在現(xiàn)階段，許多的中職院校都缺少屬于自己院校特色的機械制造專業(yè)教材，這就使得教學方法同教材出現(xiàn)了嚴重的不匹配現(xiàn)象，同樣的，這也是行動導向教學在我國中職院校發(fā)展中所遇到的問題之一。因此，教師在教學過程中應當積極探究我國中職課程教學現(xiàn)狀，具有針對性的，以三性、三觀為原則來促進中職機械制造專業(yè)的教育發(fā)展，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。那么，何謂“三性”“三觀”？簡單地說就是，首先，機械制造專業(yè)的教學目標要具有遷移性與定向發(fā)展性，要具有能力觀，幫助學生實現(xiàn)社會能力、專業(yè)能力、方法能力等多種能力的發(fā)展。其次，教學內容要具有普遍適應性與應用性，重視培養(yǎng)學生的文化基礎、職業(yè)專業(yè)基礎以及職業(yè)通用基礎。然后，課程的實施和評價要將整體與局部相結合，重視教學過程，注重提高學生的職業(yè)分析、職業(yè)活動的能力。為了真正實現(xiàn)行動導向實踐教學的價值，許多中職院校已經開始探索如何更好地開發(fā)行為導向教材，例如中國勞動社會保障出版社，就于2007年發(fā)行了與機械制造專業(yè)的行動導向教學有關的教材，其中包括《機械零件與傳動》《金屬材料與熱處理》《焊工工藝與技術訓練》等，有效地打破了傳統(tǒng)機械教學體系的綜合教材，將傳統(tǒng)理論知識教學內容分為了三個模板，真正有效地提高了學生對機械制造這門職業(yè)知識和技能的掌握能力。

二、優(yōu)化中職機械教學方法，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新

為了能更好地讓學生體驗產品的制造過程、加強對機械知識的掌握能力，教師首先要做的就是進行教學方法的改革。行動導向的教學形式有很多，如案例教學法、大腦風暴法、項目引導法、角色扮演法等都是行之有效的教學形式。隨著新課改的出現(xiàn)，行動導向法也做出了相應的改變，要求學習指向學生的實際情況和需求，以生文本，構建與情境相聯(lián)系的社會性教學。在教學中，教師通過任務引領的教學方式將學生引入教學內容中，在明確了教學目標后，主要采用小組合作、項目教學等教學法，通過讓學生自學和合作探究的方式來完成學習任務，從教學環(huán)境以及學習要求上最大限度地激發(fā)學生的積極性，讓學生在自己搜集的資料以及教師提供的教學提綱基礎下進行有效探究。例如，在進行軸類零件加工的教學時，教師就可以借助課堂，給學生空間和時間進行交流探究，這樣不僅能加深學生之間的感情，同時還能有效地加深學生對零件加工方法的理解。同時將課堂延伸到課外是實現(xiàn)自主學習的重要途徑，教師通過適時的引導和與學生的互動，來培養(yǎng)學生自主學習的思想和能力。新的教學模式在提高學生學習能力的同時，還能有效地加強學生的合作探究精神。

三、改進行動導向教學評價，提高機械制造教學質量

教學評價是行動導向教學中的一個重要環(huán)節(jié)，評價標準的基礎并不僅僅是對知識的拷貝，教學評價的宗旨是提高學生的綜合素養(yǎng)，幫助學生改造自己、優(yōu)化自己，提高機械教學的質量。因此，為了更好地實現(xiàn)行動導向教學評價的價值，教師要根據(jù)學生的實際情況以及教學目標，敢于大膽地對教學評價的內容、方式等進行創(chuàng)新性改革，促使行動導向教學評價的多元化。行動導向教學評價既有對學生所掌握知識和技能的定量評定，同時還有對學生所獲能力的定向分析，評價的結果是開放的。在教學評價中，教師應當允許學生自主的制訂評價的標準，并通過這一標準進行自我檢查，這樣的做法能有效激發(fā)學生的學習動機，使學生從評價的旁觀者成為評價的主持人。通過借鑒國外的評價方法，我們可以發(fā)現(xiàn)，他們多采用自評、證明書、共建制作、觀測口試、書面答卷等方法或是幾種評價方法結合運用，改變了以往的“一錘定音”式的評價方式，我國中職院校的教學評價也應當做到與時俱進，提供多次的考核機會，使評價結果符合領先性、一致性、有效性、權威性，堅持以生為本，通過全面素質的考核來提高學生的就業(yè)能力以及對知識點的掌握。

行動導向實踐教學有效地提高了中職機械制造專業(yè)的教學質量、培養(yǎng)了讓學生獨立解決課題的能力?？偠灾?，如何在中職機械制造專業(yè)中深入開展行為導向教學，將課堂交給學生，實現(xiàn)教學的有效性，還需要教師進行積極的探索與研究，不斷地積累教學的經驗。

參考文獻：

張小芹，倫翠芬，孫磊.高職機械制造專業(yè)行動導向踐教學模式研究[J].考試周刊，2012（61）.