樂發(fā)常

[摘 要] “朗讀、背誦”，看起來沒有什么技術含量的學習方法，卻一直是學習語言的習得良藥。隨著各種英語教法的沖擊，課堂中這樣最樸實、最生態(tài)的教學方法，似乎在漸漸被淡忘。分析了中職英語課堂教學朗讀開展的不足，指出朗讀教學符合中職教學實際，提出中職英語課堂朗讀教學應加強的幾個方面。

[關 鍵 詞] 朗讀；中職英語；現(xiàn)狀；意義

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0114-01

朗讀是語言習得的基本途徑。我們曾經(jīng)有過這樣的語文學習經(jīng)歷：當我們還不明白為什么要學習語文的時候，我們就開始跟著老師大聲地朗讀、背誦。我們在朗讀“床前明月光”“鵝、鵝、鵝”等耳熟能詳?shù)拿渲胁恢挥X領悟了許多語文知識，這也正是“書讀百遍，其義自見”這一傳統(tǒng)學習方法的最好詮釋。因此，在中職英語課堂上，離不開朗讀這一最樸實、最生態(tài)的教學方法。

一、中職英語朗讀教學現(xiàn)狀

（一）教材編寫上的不足

當前中職英語教材大多是出自職業(yè)的教材編寫者之手，教材圍繞語言功能、結構、實用話題和任務來設計，內容枯燥無趣，有的并非真實的語言材料，語言也不夠優(yōu)美，與學生的心智發(fā)展水平嚴重脫節(jié)。同時學生對語言學習職業(yè)性過強，缺乏對語篇語感的訓練培養(yǎng)，難以收到實際的學習效果。

（二）教師認識上的不足

目前英語課堂大家偏愛讓學生模仿操練，鼓勵學生在“用中學”，學生互動、課堂活躍熱鬧，起到的學習效果無可厚非，但操練同樣不能替代朗讀，朗讀離不開語篇，操練達不到朗讀所帶來的語感效果。

（三）教學環(huán)節(jié)上的不足

有的中職學校沒有開設英語早讀課，有的學校開設了早讀，但時間短，教師在課上沒有明確的朗讀任務，導致早讀課形同虛設，效果不佳；教師在備課時，就沒有體現(xiàn)朗讀的相關環(huán)節(jié)，急于求成。

二、中職朗讀教學的意義

（一）符合語言習得特點

朗讀應該充分應用到教學中，以提高學生的交際能力。朗讀、吟詠符合語言學習特點和規(guī)律，是培養(yǎng)學生能力之道?？孔x靠吟取得的效果，靠講靠分析是永遠達不到的，讀來的東西感受最深，掌握最牢。

（二）符合職業(yè)教育要求

職業(yè)教育一定程度上脫離了應試教育的陰影，有著更多開展朗讀，讓學生感知和體會文章語意和整體美的時間和空間。朗讀不僅可以促進理解、增強記憶，起到培養(yǎng)學生語感，激發(fā)英語思維能力等多方面的教學作用，還可以有效提高學生的人文素養(yǎng)，這與《中等職業(yè)學校英語教學大綱》中所要求的教學目標相符。

三、加強朗讀，切實提高中職英語教學有效性

（一）大處著眼，“讀”占鰲頭

1.選用易于朗讀的教材

中職英語教材應在適當板塊中增加些難度較小容易上口的英語文學作品，如英美國家英文小詩歌、小散文、名人小故事、寓言故事等。在中職教材還沒有做較大改動的情況下，教師應在開發(fā)的校本教材中，增加以上內容，這些內容不僅學生喜歡，學起來易掌握，更重要的是通過朗讀、背誦，學生不必像平時那樣去記、去聽枯燥無味的語言知識點，學生在朗朗上口的詩歌、故事情節(jié)中感悟語言模塊、習得語感。

2.以讀彌補課堂模式不足

目前中職課堂存在一個明顯的問題是為學某個語言點而教語言點，為掌握某個用語而不斷操練（但往往學生不愿配合，簡單上成句型講解課），“文科理上”現(xiàn)象突出。從教師的教學目標可以看出，教師多半是追求“即學即用”，其實這是不符合中職學生實際的，中職課堂應該講求“用中學”“學后用”。

（二）小處入手，“讀”具匠心

1.朗讀的安排

每周要有專門的英語早讀課，由英語教師確定朗讀內容，可適當提些背誦要求；每周必須有專門的英語朗讀教學課，在課上適當了解些朗讀技巧后，不帶任何目的的大聲朗讀；每節(jié)課的教學中要有朗讀的環(huán)節(jié)，教師在備課時對這節(jié)課中哪些作為讀的內容要做到心中有數(shù)，要給學生足夠的朗讀時間。

2.朗讀的指導

倡導朗讀解決發(fā)音是關鍵。我們不渴求學生發(fā)音發(fā)得多少標準，但適當?shù)哪繕艘笫菍W生學習的動力。其一，糾正誤讀。中職學生普遍音標不過關，在剛入學時應循序漸進地加強語音學習，尤其感受地道的英美語音，提高學生朗讀的積極性。比如，/u /與

/i/兩個音，學生發(fā)音不準，普遍誤認為前者是 /u：/與/i：/短音的形式，造成諸如beat / bit ； peek /pick ；sheep /ship等發(fā)音混淆，區(qū)別不大。其二，感受弱讀。在日常英語朗讀中，弱讀現(xiàn)象相當普遍，比如元音/i/ /u：/等習慣弱讀為/？藜/（現(xiàn)有教材朗讀材料沒有體現(xiàn)這一點，不符合英語學習實際）。

3.朗讀的實施。其一，模仿朗讀。模仿對中職生提高朗讀很有意義。目前可供朗讀模仿材料多是朗讀課文錄音，這些語音標準，但都是些成年人（或是專家）的口音，從一開始學習英語，我們就接觸這些人的語音，對學生來說沒有新意。中職生應多模仿跟自己年齡、性別相仿的朗讀口音。其二，競賽朗讀。中職學校也應通過活動的開展進一步營造朗讀氛圍，比如經(jīng)常性開展英語朗讀競賽。另外，將朗讀列入口語考試之列，將有助于進一步推動朗讀教學的實施。

參考文獻：

[1]葛文山.做最好的英語老師[M].福州：福建教育出版社，2014.

[2]陳芳.中職英語朗讀教學要重視學生語音知識的習得[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2010（6）.