杜軍

[摘 要] 新課程改革以來，在課堂教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的主體地位，與之相適應(yīng)的合作教學(xué)也得到了普及與發(fā)展，在多門學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮了作用。中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)是一門實踐性與理論性相結(jié)合的課程，在教學(xué)過程中運用合作學(xué)習(xí)的方式，能有效提高課堂教學(xué)效率，并且對學(xué)生的實踐能力、交流能力、合作能力等都有所提高，因此，教育工作者在實踐基礎(chǔ)上的理論探索也在不斷加強。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)學(xué)校；合作學(xué)習(xí)；計算機課程

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0103-01

在信息時代，計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)占據(jù)著重要地位，這一點在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中尤為突出。本文旨在對中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)現(xiàn)狀進行探索，對合作學(xué)習(xí)在計算機教學(xué)中的運用意義進行理論探討，為日后的教學(xué)實踐打下基礎(chǔ)。

一、中等職業(yè)學(xué)校計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著信息時代的到來，信息技術(shù)得到了廣泛的推廣與普及，被運用在社會生活的方方面面。中職院校計算機教學(xué)具有如下特點：（1）計算機是一門理論性與實踐性相結(jié)合的課程，尤其是在以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的的職業(yè)學(xué)校，計算機教學(xué)的實踐性得到了進一步的重視；（2）中職院校學(xué)生普遍只完成了中學(xué)的學(xué)習(xí)，

造成學(xué)生計算機基礎(chǔ)不同，接受能力也不相同；（3）在教學(xué)過程中，中職院校存在“講解+實踐”“多媒體+實踐”“實踐與講解相結(jié)合”“網(wǎng)絡(luò)實踐”等幾種形式，其中前兩種方式是教師講解、學(xué)習(xí)練習(xí)；后兩者都是教師一邊講解學(xué)生一邊在計算機上實踐，兩者的區(qū)別在于計算機是否存在網(wǎng)絡(luò)。這兩種類型的選擇，主要取決于學(xué)校的經(jīng)濟實力，一般經(jīng)濟實力較好的學(xué)校就能為學(xué)生提供專門的機房。

二、合作學(xué)習(xí)在中等職業(yè)學(xué)校計算機課堂中推行的作用

（一）形成學(xué)生之間的互補

前文已述，中職學(xué)生在入學(xué)前由于種種因素，造成計算機水平不統(tǒng)一，所以，讓不同層次的學(xué)生結(jié)成小組能實現(xiàn)學(xué)生之間的互補，幫助學(xué)生更好地完成計算機的學(xué)習(xí)。在這方面又可以細化為以下兩點：（1）學(xué)生通過自己的交流，完成計算機實踐，并且在實踐中相互學(xué)習(xí)，形成優(yōu)勢互補；（2）中職學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有充分的展現(xiàn)交流的機會。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的交流能力

通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生之間不斷交流與合作，這對于中職學(xué)生來說是一項重要的軟實力。因為中職學(xué)生畢業(yè)后將直接進入社會，但是他們?nèi)鄙偕鐣?jīng)驗，缺少與他人交流的能力，而交流、合作是當(dāng)前企業(yè)較為看重的品質(zhì)，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，能在潛移默化中鍛煉學(xué)生的交流能力。

三、合作學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用

（一）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在中職計算機課程教學(xué)中，要想有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，教師必須充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，采取有效措施為學(xué)生提供一些自我學(xué)習(xí)、自我動手以及自我思考創(chuàng)新的環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的實踐興趣以及熱情，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并且自行尋找解決的方法，加深學(xué)生的記憶，鍛煉學(xué)生的思維能力。

（二）合理進行分組

在合作學(xué)習(xí)中，最為重要的一個環(huán)節(jié)便是對學(xué)生分組，教師對學(xué)生分組必須充分結(jié)合學(xué)生的特點，堅持同質(zhì)分組或者異質(zhì)分組的原則，從而讓小組成員之間形成互補，共同學(xué)習(xí)、共同進步。學(xué)習(xí)小組的性質(zhì)是由學(xué)生總體學(xué)習(xí)情況以及個人基本學(xué)習(xí)情況所決定的，同質(zhì)分組就是把學(xué)習(xí)成績水平以及學(xué)習(xí)風(fēng)格較為相似的學(xué)生分為一組，共同學(xué)習(xí)。異質(zhì)分組則是將學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)風(fēng)格不同的學(xué)生分為一組，以此來相互學(xué)習(xí)，完善自身。異質(zhì)分組取得的學(xué)習(xí)效果更加明顯，因此，在中職計算機教學(xué)中要利用異質(zhì)分組的合作學(xué)習(xí)模式，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）完善評估制度

學(xué)習(xí)成果評價對學(xué)生的發(fā)展有很大的影響，但是在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)成果評定的過程中，不能小看最終任務(wù)的完成情況，要針對各個學(xué)生的付出以及學(xué)習(xí)收獲，進行全面的評價，將兩者綜合到一起，最終形成科學(xué)公平的評價標(biāo)準(zhǔn)。在對學(xué)生進行成績評價中，要堅持教師與小組之間的互評方式，以此來激發(fā)各個小組的熱情，促進合作學(xué)習(xí)的有效開展，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及合作能力。

中等職業(yè)院校的計算機應(yīng)用教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，本文已經(jīng)從理論上探索了合作學(xué)習(xí)在計算機教學(xué)中的重要作用，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力提出了更高的要求。小組合作學(xué)習(xí)能將學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生，符合新課改對課堂學(xué)習(xí)主體的定義，但教師在教學(xué)過程中也要注意加以引導(dǎo)。

參考文獻：

曾琦.普適性的合作學(xué)習(xí)方法：小組成績分享法簡介[J].學(xué)科教育，2014，5（7）：49-50.