巴桑多吉

[摘 要] 經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化為我國職業(yè)教育的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。我國職業(yè)教育需要跟隨國際發(fā)展形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，建設(shè)具有中國特色的職業(yè)教育模式，設(shè)定與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、行業(yè)需求相一致的辦學(xué)方向，切實(shí)提高職業(yè)教育的社會(huì)地位以及人才培養(yǎng)能力。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；辦學(xué)方向；問題研究

[中圖分類號(hào)] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）11-0073-01

隨著我國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，人們?cè)絹碓疥P(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)教育作為培養(yǎng)技能型人才的重要機(jī)構(gòu)，對(duì)社會(huì)的進(jìn)步具有重要意義。但是，目前我國的職業(yè)教育發(fā)展尚未形成自身的發(fā)展模式與完善的社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)，特點(diǎn)不突出，因此，職業(yè)教育陷入發(fā)展的瓶頸當(dāng)中。本文主要從以下幾個(gè)方面對(duì)職業(yè)教育辦學(xué)方向進(jìn)行研究。

一、我國職業(yè)教育辦學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國很多職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)目的都不明確，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，只是單純追求數(shù)量而忽視質(zhì)量，課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，辦學(xué)改革受到諸多阻礙。與行業(yè)企業(yè)缺乏溝通合作，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的真正作用。特別是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育辦學(xué)模式與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同步，不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

二、我國職業(yè)教育辦學(xué)模式改革應(yīng)堅(jiān)持的方向

（一）建設(shè)具有中國特色的職業(yè)教育辦學(xué)模式

我國的職業(yè)教育模式單一，缺乏一定的創(chuàng)新性，因此，要構(gòu)建具有中國特色的職業(yè)教育辦學(xué)模式，就要改變傳統(tǒng)教育模式，突出特色，提高職業(yè)教育質(zhì)量。這點(diǎn)可以借鑒國外一些高效的職業(yè)教育模式。比如德國的應(yīng)用技術(shù)學(xué)校，其教育理念重視學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握，重視生活技術(shù)的培養(yǎng)，注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，因此培養(yǎng)的學(xué)生很快就能適應(yīng)社會(huì)的要求，學(xué)生良好的適應(yīng)能力與專業(yè)技能使他們?cè)谏鐣?huì)上能夠快速找到工作，具有很大的社會(huì)影響力，被社會(huì)接受以及認(rèn)可。另外，發(fā)達(dá)國家對(duì)職業(yè)教育投入的教學(xué)資源以及師資隊(duì)伍建設(shè)也相當(dāng)完善，職業(yè)教育擁有較高的社會(huì)地位。因此，中國職業(yè)教育應(yīng)借鑒效仿他人長處，結(jié)合中國實(shí)情建設(shè)具有中國特色的職業(yè)教育辦學(xué)模式，為社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

鑒于我國職業(yè)教育的發(fā)展還處于起步階段，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方式、辦學(xué)教育理念尚未形成體系。當(dāng)前的職業(yè)教育必須創(chuàng)造具有自身優(yōu)勢(shì)的發(fā)展道路，突出職業(yè)教育的作用，建立具有行業(yè)特色、專業(yè)特色、實(shí)踐性強(qiáng)的教育模式，通過嚴(yán)格的技術(shù)培訓(xùn)和教育管理為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的人才，從而打破自身的局限獲得新的發(fā)展方式，只有這樣職業(yè)教育才能在社會(huì)發(fā)展的浪潮中立于不敗之地。

（二）緊跟產(chǎn)業(yè)，立足于本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展

職業(yè)教育的輻射范圍一般僅局限于本地區(qū)域，所以職業(yè)教育在培養(yǎng)人才的過程中，需要結(jié)合本地企業(yè)對(duì)人才的需求，設(shè)定學(xué)校的培育方向。職業(yè)學(xué)校要堅(jiān)持為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的理念，只有將教育的培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相結(jié)合才能獲得發(fā)展的出路。因此，職業(yè)教育要堅(jiān)持三定向原則，專業(yè)設(shè)置和教學(xué)理念與社會(huì)的發(fā)展方向一致，與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展方向一致，與用人單位的崗位需求相一致。

職業(yè)辦學(xué)的專業(yè)設(shè)置要靈活化，根據(jù)市場(chǎng)的動(dòng)向隨時(shí)設(shè)置改革，積極主動(dòng)地跟隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，緊貼區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，打造具有社會(huì)影響力的職業(yè)教育平臺(tái)。

（三）與企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)互利共贏

在經(jīng)濟(jì)全球化、信息化的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)要培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的社會(huì)人才，就要做好兩方面的社會(huì)調(diào)查。一是行業(yè)發(fā)展的人才培育標(biāo)準(zhǔn)；二是需要與企業(yè)聯(lián)合，建設(shè)具有實(shí)踐性的教育培訓(xùn)體制。校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的主要途徑，能夠給予職業(yè)教育更多的培育方向，也能夠?yàn)槠髽I(yè)提供配套的實(shí)干型人才。職業(yè)教育可以走專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、技術(shù)推廣與技術(shù)開發(fā)雙管齊下，在校企結(jié)合、聯(lián)合辦學(xué)的模式中創(chuàng)建屬于職業(yè)教育發(fā)展的道路。

（四）加強(qiáng)職業(yè)教育師資力量投入

職業(yè)教育與普通教育不同，因此，教師除了具備完善的理論基礎(chǔ)外，還需要具備實(shí)踐技能，即雙型教師。既擁有專業(yè)素養(yǎng)又具備實(shí)踐能力的教師才是高水平的教師，這樣的教師正是當(dāng)今職業(yè)教育需要的教師。通過加強(qiáng)職業(yè)教育的師資力量，為職業(yè)教育提供充足的教育資源。

雙型教師要具備扎實(shí)的理論知識(shí)、理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的轉(zhuǎn)化能力等等，改變傳統(tǒng)職業(yè)教育應(yīng)用教育。要保障師資力量隊(duì)伍建設(shè)，要完善學(xué)校相應(yīng)的制度建設(shè)，比如完善激勵(lì)機(jī)制。通過公平公正的人才晉升與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師授課的活力，為教師創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升教師的實(shí)踐能力，增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教師的教學(xué)水平，努力打造多元化的教師團(tuán)隊(duì)。

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的現(xiàn)今，終身教育的觀念已經(jīng)深入人心。而我國職業(yè)教育目前仍面對(duì)巨大的壓力，要打破職業(yè)教育的發(fā)展瓶頸，就要轉(zhuǎn)變職業(yè)教育的發(fā)展方式，加強(qiáng)職業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，建立在當(dāng)?shù)貐^(qū)域行業(yè)發(fā)展的需求之上設(shè)定專業(yè)方向，培養(yǎng)具有專業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的綜合型高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬樹超.中國特色職業(yè)教育的概念模型與發(fā)展戰(zhàn)略思考[J].江蘇教育（職業(yè)教育版），2010（1）.

[2]肖洪濤，張春蘭，我國職業(yè)教育的主要模式[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2008（10）.

[3]唐智彬，石衛(wèi)平.國際比較視野中的職業(yè)教育吸引力問題[J].教育科學(xué)，2009（6）.