唐丹

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）05-000-01

摘 要 如何使體育課堂變得充滿(mǎn)活力和激情是當(dāng)下對(duì)教師教學(xué)的基本要求，其方式也趨于多元化，科學(xué)地運(yùn)用每一種方式，必然能收到意想不到的效果。掌聲作為其中一種方式，一直被廣泛運(yùn)用在體育教學(xué)中，如果我們能科學(xué)地將它運(yùn)用在體育課堂中，不僅可以提高課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，融洽師生關(guān)系，樹(shù)立學(xué)生自信心，提高學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞 掌聲 體育教學(xué) 提高

一、用于組織調(diào)控的掌聲

體育課往往會(huì)受到外界環(huán)境因素的影響，學(xué)生的注意力會(huì)不集中。雖然教師有哨子，但學(xué)生重復(fù)聽(tīng)可能會(huì)對(duì)哨聲產(chǎn)生疲憊感，所以教師在集合整隊(duì)前，偶爾配合清脆有力的掌聲，提示學(xué)生，我們要上課了，你準(zhǔn)備好了嗎？

在體育課堂中總會(huì)出現(xiàn)一些表現(xiàn)比較活躍的學(xué)生，教師在講解的時(shí)候，他們也在竊竊私語(yǔ)，做做小動(dòng)作，思想開(kāi)小差，打鬧等，在一定程度上擾亂了課堂紀(jì)律，如在一次蹲踞式起跑的教學(xué)中，教師才宣布好教學(xué)內(nèi)容，有一半的學(xué)生就直接蹲在地上，和旁邊的同學(xué)邊說(shuō)話(huà)，邊開(kāi)始練習(xí)了。如果此時(shí)教師馬上用嚴(yán)厲的言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行批評(píng)指正，學(xué)生基本會(huì)馬上安靜下來(lái)站好，但那可能會(huì)影響孩子們上課的積極性，整個(gè)體育課堂氛圍也會(huì)死氣沉沉。此時(shí)我運(yùn)用啪啪兩次清脆的掌聲，提醒孩子們集中注意力，該先看老師講解示范，并未在同學(xué)面前批評(píng)他們，此時(shí)，他們會(huì)自覺(jué)地安靜下來(lái)，聽(tīng)老師講課。掌聲提醒比言語(yǔ)批評(píng)更容易為學(xué)生所接受，既不會(huì)抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又能起到提醒學(xué)生集中注意力的作用，也不會(huì)浪費(fèi)太多時(shí)間。從而在一定程度上提高了課堂效率。

二、用于教學(xué)指引的掌聲

在日常的體育教學(xué)中，我會(huì)采用優(yōu)生展示或自己認(rèn)為做得好的學(xué)生舉手出來(lái)展示。此時(shí)學(xué)生在全班同學(xué)面前進(jìn)技術(shù)行動(dòng)作展示，展示完以后，就讓他回到自己的隊(duì)伍中，如果做得很好，我就會(huì)簡(jiǎn)單表?yè)P(yáng)，說(shuō)其動(dòng)作很好，學(xué)生或許也沒(méi)有多大的榮譽(yù)感，認(rèn)為這就是老師布置的任務(wù)，自己就是來(lái)完成任務(wù)的，慢慢的積極性就不再有了。當(dāng)我說(shuō)下面請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行示范，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)舉手，這一直都讓我很困惑。在一次偶然的跳遠(yuǎn)動(dòng)作示范中，引起了全班學(xué)生的呼喊聲和贊賞的掌聲，我的心中泛起了一絲絲自豪感，心想以后給學(xué)生要多示范各類(lèi)動(dòng)作。在課后反思過(guò)程中，我就在考慮了，每次讓優(yōu)生展示或讓那些自己覺(jué)得很棒的學(xué)生進(jìn)行展示時(shí)，我是否可以引導(dǎo)學(xué)生給予那些展示的孩子們掌聲呢？聽(tīng)到贊美的掌聲時(shí)，連老師都會(huì)有自豪感，想多給學(xué)生一些示范，那何況是學(xué)生呢？我想肯定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)橘澷p的掌聲誰(shuí)都希望得到。所以在日常教學(xué)中，學(xué)生展示時(shí)，我都會(huì)給予學(xué)生贊賞的掌聲，久而久之，全班學(xué)生都會(huì)跟著老師給予自己的同學(xué)們贊賞的掌聲。很多學(xué)生為了能得到贊賞的掌聲，在練習(xí)時(shí)就更認(rèn)真了，當(dāng)無(wú)法完成動(dòng)作時(shí)，還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師，每個(gè)學(xué)生都希望得到展示的機(jī)會(huì)。

在一次耐久跑的教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生順利完成了教師布置的任務(wù)，但總有幾個(gè)身體素質(zhì)較差的學(xué)生，拖著他們沉重的步伐，幾乎已經(jīng)跑不動(dòng)了，有的學(xué)生甚至開(kāi)始走了，此時(shí)有個(gè)學(xué)生帶動(dòng)周邊的同學(xué)鼓掌為還未完成任務(wù)的小伙伴們加油，他們聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲，突然間就有了動(dòng)力，也不再走了，他們知道所有的同學(xué)都在為他們加油，咬咬牙堅(jiān)持到了終點(diǎn)。每位學(xué)生都有個(gè)體差異，完成練習(xí)的質(zhì)量也不同，但無(wú)論怎樣，孩子們的心理都是渴望被肯定的，因此在體育教學(xué)中，教師不能吝嗇自己的掌聲，并且可以帶領(lǐng)其他學(xué)生一起給予激勵(lì)的掌聲，尤其應(yīng)該給予那部分無(wú)法順利完成練習(xí)的學(xué)生更多的鼓勵(lì)和掌聲，他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，都值得去鼓勵(lì)。

此時(shí)的掌聲就是贊賞、鼓勵(lì)和自信，在學(xué)生完成優(yōu)美動(dòng)作，獲得成功體驗(yàn)，戰(zhàn)勝困難取得勝利，團(tuán)結(jié)合作獲得第一時(shí)都可以用掌聲來(lái)表達(dá)師生喜悅的心情。

三、用于促進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的掌聲

在體育教學(xué)內(nèi)容中，有很多技術(shù)動(dòng)作是有很強(qiáng)的節(jié)奏感，比如在短跑教學(xué)中的原地?cái)[臂練習(xí)，跳高、跳遠(yuǎn)的助跑起跳練習(xí)等教學(xué)。在一次跳遠(yuǎn)的助跑起跳相結(jié)合的教學(xué)中，我先給學(xué)生講解示范，再讓學(xué)生一次次練習(xí)，但多次練習(xí)后，總有些學(xué)生掌握不了助跑起跳的節(jié)奏。在課后反思時(shí)，我突然想到，以前自己在學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)時(shí)，我的老師是用“啪、啪、啪、啪啪啪啪……啪”有節(jié)奏的掌聲，并把最后一下拍得更加響亮，使我能很清楚地了解并掌握助跑的節(jié)奏是開(kāi)始幾個(gè)大步跑，逐漸到加速跑，以及最后一下踏跳要快速往上蹬的動(dòng)作要領(lǐng)。我把此方法用到另一個(gè)班的教學(xué)中來(lái)，用掌聲引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生跑的時(shí)候用上掌聲，控制學(xué)生助跑節(jié)奏，效果遠(yuǎn)比上一個(gè)班級(jí)好。有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)該動(dòng)作技術(shù)的理解和掌握。

此時(shí)的掌聲是有節(jié)奏的，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成按信號(hào)練習(xí)的良好習(xí)慣，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握技術(shù)知識(shí)。

四、用于表達(dá)教學(xué)指令的掌聲

根據(jù)不同的環(huán)境，掌聲也會(huì)隨著變換成不同的指令信號(hào)。在起跑練習(xí)中，教師發(fā)令的口令是“各就位，預(yù)備，跑”，整個(gè)發(fā)令過(guò)程都用語(yǔ)言完成，學(xué)生重復(fù)聽(tīng)教師的語(yǔ)言，有一種疲憊感，學(xué)生聽(tīng)到教師喊跑的時(shí)候就并不是很敏感了，反應(yīng)有點(diǎn)遲鈍，起動(dòng)較慢。此時(shí)，我用掌聲代替動(dòng)令“跑”，學(xué)生對(duì)不同的聲音更加敏感，從而提高了學(xué)生的反應(yīng)速度。

掌聲是對(duì)課堂氛圍的一種渲染，也是對(duì)學(xué)生的一種尊重、鼓勵(lì)和肯定。在課堂中，多給學(xué)生一些掌聲，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)效率，從而提高課堂效率。總而言之，只要我們的掌聲能給學(xué)生以思之動(dòng)力，學(xué)之動(dòng)力，言之動(dòng)力，我們就應(yīng)該毫不吝嗇我們的掌聲，讓掌聲在體育課堂中響起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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