尚玲

【摘要】我們要把握教材的變動內(nèi)容與主導思想， 在課堂教學中運用新理念、新教法， 鍛煉學生的數(shù)學新思維， 從而真正地把學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于整個教學過程中。隨著新課改的實行， 高中數(shù)學新教材已誕生并試用了幾年。它的編排體系、富有彈性的結(jié)構(gòu)、從實際問題引入等特點非常符合高中學生的年齡特征和認知規(guī)律， 也適合一線教師的教學改革，有利于全面推進素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】新課標 數(shù)學教學

創(chuàng)設(shè)問題情境要以真實的、日常的、與學生實際生活緊密聯(lián)系的情境為出發(fā)點，鼓勵學生在學習中把不同問題、不同的學科知識整合起來，潛心去挖掘知識。教學活動的設(shè)計關(guān)鍵在于教師對問題的設(shè)計和恰如其分的提問，因此在數(shù)學課堂教學中問題教學尤為重要，可以說數(shù)學教學是一門具有豐富問題情境的教學，特別是在新課程改革背景下，問題教學有了更深層次的突破。

一、新課改體現(xiàn)新理念

本套新課程教材的主要教學目標為學生的個體發(fā)展， 所以教師在實施新課程的教學中， 要全盤考慮， 關(guān)注每一個學生， 力求使每個學生得到充分的發(fā)展。要想更好地運用新教材必須要運用新的教學理念， 把重點培養(yǎng)部分學生變成全面提高學生的整體能力。高中數(shù)學教學一定要樹立個性化的思維， 關(guān)注每一個學生， 使數(shù)學教學過程真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程， 我們要使絕大多數(shù)學生喜歡數(shù)學、熱愛數(shù)學， 還要使學生在學習數(shù)學過程中能夠找到滿足其需要和層次的個性化素材。高中數(shù)學的教學方法也要隨著課程改革的深入而不斷地深化。在教學中， 我們提倡民主平等的師生關(guān)系， 改變傳統(tǒng)的教師主導學生的師生關(guān)系狀況。教師是課堂教學的組織者， 我們要力求營造一個和諧的積極奮進的學習氛圍， 教師的教學目標是組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、收集和利用學習資源。教師是數(shù)學學習的引導者， 要事先設(shè)計好學習方案， 有利于學生的學習活動緊緊圍繞教師設(shè)計的方案進行。一個優(yōu)秀的教學設(shè)計能激活學生進一步探究數(shù)學新理念， 實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮?？傊?，數(shù)學學習過程是教師與學生共同探索的過程， 是教師適應新課程、新教法的過程， 也是學生開拓新理念新思維的過程。

二、變動內(nèi)容與主導思想

高中數(shù)學新課改增刪了許多內(nèi)容， 如增加了平面向量、線性規(guī)劃、空間向量、概率與統(tǒng)計、數(shù)列與函數(shù)的極限、導數(shù)與微分、算法等； 刪除了三角函數(shù)的和差化積、積化和差、反三角函數(shù)、參數(shù)方程與極坐標， 弱化了立體幾何中的公理體系。這些內(nèi)容的變動有助于擴大學生的數(shù)學視野， 開發(fā)其數(shù)學思維能力， 它的主導思想是讓學生在學習數(shù)學知識的過程中， 去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展的過程。高中數(shù)學知識點的增刪更換反映了科學技術(shù)的進步， 實用數(shù)學與應用型數(shù)學占據(jù)重要的位置。數(shù)學思維與數(shù)學方法成為學習數(shù)學的重要途徑。“數(shù)學建?！薄皵?shù)學探究”的學習是學生有效性學習活動的重要組成部分，它為學生形成積極主動的學習方式創(chuàng)造了條件，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、利用問題創(chuàng)設(shè)情境

在教學中創(chuàng)設(shè)生動具有情趣的教學情境是激發(fā)學生學習興趣，激活學生學習思維，提高課堂教學效率的一種好方法。

（一）創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的教學情境

《新課程標準》提出：人人學有價值的數(shù)學。讓學生在學習中體會到數(shù)學來源于現(xiàn)實生活，數(shù)學的學習與發(fā)展是為現(xiàn)實生活所服務(wù)的。例如，在學習全等三角形的判定定理時，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：老師手中拿出一塊三角形的玻璃，由于不小心被打破成兩塊.如果照原樣到店里配一塊.采取什么樣的方法。

1. 可不可以將兩塊全部都帶過去配？ 2. 可不可以帶其中的一塊？ 若能， 帶哪一塊？ 3. 從以上兩個問題中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？ 這個情境的創(chuàng)設(shè)使知識不再是枯燥無味的“角邊角”概念。而是把一個真實的生活情景展現(xiàn)在學生面前。在學生的記憶中，不是角邊角，而是那塊玻璃所帶有的全等三角形的幾個元素。這使學生體會到現(xiàn)實生活中蘊涵著豐富的知識。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味性的教學情境

趣味性情境就是把一些抽象的、枯燥的、難以理解的數(shù)學概念，直觀地趣味化，游戲化，激發(fā)學生情趣，活躍課堂氣氛。例如，在教學三點確定一個圓時，我們可以講一些生活瑣事，引起學生的關(guān)注，激發(fā)學生的興趣：有位同學家中的衣柜上的圓形玻璃鏡不小心被碰碎了，這個同學僅僅找到一塊帶有邊緣的碎片到鏡店就配了一塊合適的鏡子，請同學們考慮一下如果是你，你能做到嗎？ 這個同學用什么方法完成的？ 這樣一來，短短的幾句話，就可以把學生的生活經(jīng)歷、動手能力、情感體驗與數(shù)學有機地結(jié)合，使學生樂于聽，愿意學。

四、數(shù)學新課改鍛煉數(shù)學新思維

問題教學是數(shù)學學習的關(guān)鍵。它可以引發(fā)學生的數(shù)學思維和數(shù)學思考， 培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和解決問題的能力。教師要致力于培養(yǎng)學生的問題意識， 讓其從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的大量存在， 感受到發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題與解決數(shù)學問題的重要性。這是數(shù)學課堂教學改革的一個重要課題， 問題教學法能激發(fā)學生的數(shù)學新思維。數(shù)學教學要以問題為核心。因此， 問題情境的設(shè)置就構(gòu)成了數(shù)學教學課程資源的根本要素。數(shù)學模型是中學數(shù)學的問題情境的典型表征形態(tài)。如果學生在解決問題的過程中有創(chuàng)意和亮點， 但是結(jié)果錯誤了的時候， 教師應淡化其錯誤的結(jié)果， 而應對其創(chuàng)意和亮點給予積極的評價。

教師應引導學生深度學習， 積極鼓勵并引導學生用心感受真實世界， 從而取得知識經(jīng)驗， 在參與投入中動手實踐、自主探究和合作交流。這樣做可以使學生通過對真實世界的多重感覺增進對數(shù)學的思考、理解和符號把握的能力， 也可以在參與投入學習過程中， 培養(yǎng)學生自主學習的精神、獨立思考的態(tài)度。

綜上所述， 新課標下的高中數(shù)學教學不應只是停留在觀念上更要優(yōu)化且更應落到實處。

我們要把握教材的變動內(nèi)容與主導思想， 在課堂教學中運用新理念、新教法， 鍛煉學生的數(shù)學新思維， 從而真正地把學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于教學過程之中。

【參考文獻】：

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[3]楊飛；從幾個案例淺談研究性學習中的問題教學[J]；中學數(shù)學教學；2003年01期