李俊仿

【摘要】視聽教學(xué)是選用優(yōu)秀電影為內(nèi)容，以電教媒體為手段，融視、聽、說為一體的教學(xué)。視聽教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的英語言能力為宗旨，堅決貫徹學(xué)生主體意識新理念，優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計課堂模式。初中英語視聽說教學(xué)是選用最能接近學(xué)生生活，且內(nèi)容豐富、情節(jié)生動的原版英語電影作為教學(xué)內(nèi)容，以現(xiàn)代化的電教媒體作為教學(xué)手段，為學(xué)生提供更為廣泛、生動、逼真的視覺直觀情景，實(shí)現(xiàn)視、聽、說融為一體的教學(xué)形式。

【關(guān)鍵詞】初中英語 視聽教學(xué) 能力

根據(jù)新的初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生英語言的應(yīng)用能力。初中英語視聽說課教學(xué)的宗旨就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語言能力能夠迅速提高的目的。語言能力是一個復(fù)雜的概念，根據(jù)專家學(xué)者們的論述，概括起來主要包括：（1）語言知識，即應(yīng)用語法、詞匯等語言知識進(jìn)行組詞造句，組句成篇的能力。（2）語用知識，即話語用意、言語行為、語用規(guī)則等。（3）社會文化知識，即對英語國的社會文化觀念、習(xí)俗的了解。（4）情感因素，即個體對他人及事物的態(tài)度、認(rèn)同等。優(yōu)秀的原版英語電影可以使學(xué)生接觸到大量的語言實(shí)踐，感受到真實(shí)的語言情景。

學(xué)生在視聽過程中把說話者的表情、動作及所處的環(huán)境情景與會話形式和表達(dá)的內(nèi)容直接聯(lián)系起來，使聽覺、視覺以及語言動作都積極活動，進(jìn)入“英語思維”狀態(tài)中，逐漸找到語言學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的感覺，促使學(xué)生對語言表層和內(nèi)涵進(jìn)行深刻而細(xì)致的體會，以達(dá)到提高英語言能力的教學(xué)目的。

初中英語視聽說教學(xué)為師生創(chuàng)造了良好的教學(xué)情景：既充分調(diào)動了學(xué)生視聽說的積極性，又為教師的教學(xué)實(shí)施提供了廣闊的空間。在英語視聽說教學(xué)過程中，學(xué)生在看電影畫面時，同步感受語言材料；教師則通過討論分析，互動答疑，復(fù)述背誦，模仿表演等靈活多樣的課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的英語言能力。

傳統(tǒng)教學(xué)中的視聽材料來自課本和配套的練習(xí)，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語速適中、知識系統(tǒng)化，對學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練是很有效果的。但學(xué)生長期面對這類“中國式”的聽力材料，英語學(xué)習(xí)能力發(fā)展受到了束縛，假如把他們放到真實(shí)的語言環(huán)境中，他們就會受到語音語速語調(diào)、詞匯量、各種從句結(jié)構(gòu)等問題的制約，陷入“聽得懂，聽不明白”的尷尬境地，因此教師必須在課堂上補(bǔ)充課外英語資源，英語字幕視聽材料是首選。“英語字幕視聽材料的特點(diǎn)是相同語言信息同時分別通過言語和文字（既聲音和字幕）兩種形式同時傳遞出來，擴(kuò)充了信息源，并強(qiáng)化了信息獲取過程中受眾的聽覺和視覺功能?！绷硪环矫?，互聯(lián)網(wǎng)使得全球資訊一體化，每個人都可以輕易獲取各式各樣的英語網(wǎng)絡(luò)材料，但是作為教育工作者，我們必須比家長和學(xué)生更保持頭腦的清醒度，決不能隨便從網(wǎng)上下載英語材料就在課堂上播放使用，所選內(nèi)容必須是符合學(xué)生認(rèn)知水平的、思想積極向上的、難度適中的，因此筆者很重視材料選取這一環(huán)節(jié)。

網(wǎng)絡(luò)上可以下載到各式各樣的英語資源，新聞、演講、動畫片、電影、歌曲等，但一方面考慮到同齡學(xué)生的認(rèn)知水平不盡相同，初中生尤其是初始年級學(xué)生的詞匯量有限，另一方面考慮課堂的完整性，字幕視聽材料的時間必須控制在5分鐘以內(nèi)，因此筆者決定以激發(fā)興趣為首要任務(wù)，由易到難，以歌曲、FLASH和動畫等作為首選的入門材料?？偠灾陔y度加深的同時，要注重循序漸進(jìn)，根據(jù)不同階段學(xué)生英語水平的變化選取相應(yīng)的英語字幕視聽材料。

核心原則就是要正確處理視聽說課教學(xué)中“視聽”和“說”的關(guān)系問題。個別教師認(rèn)為，視聽就是看電影，所以說視聽課就是以視昕為核心。這種認(rèn)識是不對的。視聽是語言輸入的重要途徑，但語言的輸入是為輸出，而說是語言輸出的常用方式和主要途徑，也是語言實(shí)踐活動的重要手段，所以，筆者認(rèn)為說才是視聽說課的真正核心。其中“視聽”是基礎(chǔ)，“說”是目的，是教學(xué)所要達(dá)到的最終目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容的選擇要認(rèn)真篩選。要選用那些反映社會不同時期文化的生活片、重要?dú)v史人物和事件的故事片，輕松愉快的音樂片等為我們的教學(xué)內(nèi)容。由于教學(xué)的需要，選用的影片要思想健康，并有教育意義；影片語言要語音純正，易于學(xué)生學(xué)習(xí)及模仿；影片人物要形象生動，能吸引學(xué)生，使他們在生動形象的語境中認(rèn)識和學(xué)習(xí)語言知識，提高英語實(shí)踐能力。

精看與泛看影片相結(jié)合。電影觀看固然有耳濡目染自然形成語感的作用，但如果缺乏了針對性、目的性，我們就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。組織學(xué)生泛看影片，使學(xué)生更多地感受電影的文化藝術(shù)氛圍、了解文化背景、適應(yīng)各種會話人物的語言。精看影片，滿足學(xué)生的求知欲望，使他們對所學(xué)語言實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與應(yīng)用同步上升。以學(xué)生為主體是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念。教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為中心開展，教師是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的組織者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)他們積極思維、主動學(xué)習(xí)的能力。

以視聽材料為中心，根據(jù)材料的內(nèi)容和話題來安排相關(guān)的聽、說活動。其次.要將視聽活動分為視聽前、視聽時、視聽后三個部分。在視聽前，根據(jù)材料的內(nèi)容設(shè)置一些問題或話題，讓學(xué)生進(jìn)行配對討論或小組討論。通過討論，激活學(xué)生已有的有關(guān)知識圖式，包括有關(guān)常識、英語詞匯等，并對將要聽到的內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)測，從而為下一步視聽活動做準(zhǔn)備。在視聽時，學(xué)生的任務(wù)是獲取并理解新的信息，同時要完成檢驗(yàn)理解能力的練習(xí)。學(xué)生的活動雖以視聽為主，但仍要安排學(xué)生通過討論、交流信息的方式完成相關(guān)練習(xí)。在視聽后，我們可以安排多種形式的口語活動，包括問題問答、內(nèi)容總結(jié)、內(nèi)容復(fù)述、話題討論、角色扮演、觀點(diǎn)辯論等。第三，要把具體語言和形象語言有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。具體語言教學(xué)是指教師在播放資料前把一些生詞、短語提前進(jìn)行解釋，教學(xué)中還要著力培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)常用詞多種用法的習(xí)慣。形象語言教學(xué)是指教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察主人公的面部表情、肢體動作來猜測其中的交際信息。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意模仿他們的語言語調(diào)及豐富的形象語言。

培養(yǎng)學(xué)生語用能力與聽說訓(xùn)練相結(jié)合。語用能力包括理解和表達(dá)兩個方面，而聽反映理解能力，說則反映表達(dá)能力。在聽說訓(xùn)練活動中，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生借助語境中的各個因素來理解說話人的能力，尤其當(dāng)視聽材料中說話人的言語表達(dá)模糊、不夠具體或者使用了多義詞、同形或同音異義詞，或者使用了雙關(guān)、反語、隱喻等修辭手法時，語境因素對理解的作用就顯得更加重要。

總之，視聽說課的教學(xué)是一門藝術(shù)，在初中英語教學(xué)中起著十分重要的作用。作為教師，不只是幫助學(xué)生看懂、聽懂，還應(yīng)該通過精心組織將課堂變?yōu)檎Z言實(shí)踐的場所，讓學(xué)生在生動活潑、豐富多彩的課堂形式中充分調(diào)動積極性，自然地完成從語言習(xí)得到實(shí)際運(yùn)用的過程，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的最終目的。