倪曉芬

閱讀教學(xué)在小學(xué)高年級語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，采取個性化的閱讀教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。因此，在對小學(xué)高年級學(xué)生進行語文教學(xué)時，為了達到教學(xué)目的，取得良好的教學(xué)效果，需要采取一定的閱讀策略，讓學(xué)生的閱讀過程體現(xiàn)出“語文味”。

一、合理落實教學(xué)手段

（一）重視從“分析內(nèi)容”到“學(xué)習(xí)方法”的轉(zhuǎn)變

語文教師要由分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)。閱讀教學(xué)要改進教的法子，用好課文這個例子，使學(xué)生得意、得言、得法，努力實現(xiàn)例子的增值。

于永正老師的課例《月光曲》加以闡述說明。

《月光曲》一課需要獲取的知識有“1、認識什么是“事物”，什么是“聯(lián)想”；2、閱讀時能辨識聯(lián)想在文章中的作用 ；3、作文時能適當加上自己的聯(lián)想。”怎么教給學(xué)生獲取知識的方法？于老師是這樣做的：

二、認識“事物和聯(lián)想”

1、讀第9自然段，哪些寫事物，哪些是聯(lián)想。

2. 去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了99%的美。

3. 小結(jié)：讀文章時分辨事物和聯(lián)想的作用。

三、拓展實踐

讀擴展短文，畫出聯(lián)想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會怎么樣？加上去有什么好處？

四、遷移寫作

1、修改短文《荷花》，運用聯(lián)想的寫法。

2、修改后交流。

指出寫法，對于高年級是很必要的。聯(lián)想，讓學(xué)生通過朗讀感受聯(lián)想的好處，寫法的滲透和理解文字的內(nèi)容是相融的，沒有相互干擾。找出實在事物的和聯(lián)想的內(nèi)容，如果去掉，黯然失色，體會聯(lián)想的好處。這是第二種方式體會聯(lián)想的好處。不僅提出“聯(lián)想”的寫法，讓學(xué)生體會聯(lián)想的好處，感受聯(lián)想的重要，而且提出了在習(xí)作中運用聯(lián)想的必要，指出了具體的方法——運用像、好像等。于老師以《荷花》的部分文字為依托，在原有文字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生添加自己的想象，運用聯(lián)想的方法提高表達的效果。在學(xué)生習(xí)作的時候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會運用了聯(lián)想，這是本節(jié)課目標落實的最明顯的特征。這就是于永正老師在本節(jié)課中的主要的教學(xué)方式——讀中學(xué)寫，在閱讀中學(xué)習(xí)寫法。

要關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗，教學(xué)應(yīng)以自讀后的初步感受作為教學(xué)的起點；要針對學(xué)情，確定學(xué)習(xí)目標，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。要相信學(xué)生的理解能力，會的不要教。要改進“教”的法子。用好課文這個“范例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗。讓學(xué)生深入到文本的語言中，讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。

（二）重視從“理解語言”到“運用語言”的轉(zhuǎn)化

課標指出“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！闭Z文教學(xué)的主要任務(wù)是“理解”和“運用”祖國的語言文字，每篇課文教學(xué)不僅承擔(dān)提高學(xué)生閱讀能力的任務(wù)，同時也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生表達能力的任務(wù)，這里的表達能力即包括口頭表達和書面表達。所以“理解”與“運用”并重應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的價值取向。

那怎么做呢？ “理解”是指讀得懂，培養(yǎng)相應(yīng)的閱讀能力，“運用”主要是指語言學(xué)習(xí)，教學(xué)目標要指向“運用”，但語言學(xué)習(xí)必須在文本營造的語境中進行。要做到讀中理解、讀中運用。因為“理解”和“運用”是在閱讀教學(xué)中進行的，因而反復(fù)朗讀、潛心讀書等典型的閱讀行為不可少，兩者要與讀書有機結(jié)合。第三，“理解”和“運用”是融合的、互動的，既理解中有運用，運用中有理解。

教材文本為我們提供了很好的語言訓(xùn)練的語境，語言訓(xùn)練要充分利用好文本提供的語境，不要離開文本語境。學(xué)語言是要放在語境中學(xué)的。課文不僅為學(xué)生提供了新的詞語和句子范例，也為學(xué)生提供了生動真實的富有意義的語境，所以在閱讀教學(xué)中，要強調(diào)朗讀課文，熟讀課文，其目的不僅在于理解課文內(nèi)容，更在于把課文語言輸入到學(xué)生的語言倉庫中，擴大學(xué)生的語言積累。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文是通過課文語言來理解思想內(nèi)容，理解思想內(nèi)容后，再來認識課文思想內(nèi)容的表達形式。葉圣陶先生說過：語文課主要不是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的，而是學(xué)習(xí)課文的表達形式的。學(xué)生學(xué)語文應(yīng)該理解內(nèi)容---認識形式---實踐操作。從理解到運用，需要我們提供實踐機會，幫助學(xué)生實現(xiàn)跨越。

教許多文章作者為了表達的需要往往欲言又止，留有許多空白，我們的老師經(jīng)常在課堂上啟發(fā)學(xué)生在文章空白處想象，進行課堂練筆。這種設(shè)計的目的不能純粹地為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，而應(yīng)有著更加明確的指向性，更多地考慮讓學(xué)生在補白時能恰當?shù)鼗钣梦谋菊Z言，以達到積累運用的目的。

如《中彩那天》，這篇課文主要講述了生活拮據(jù)的父親，中彩那天神情低落，為獎品的歸屬經(jīng)歷了激烈的思想斗爭，最終把獎品一輛夢寐以求的奔馳車交還給同事，表現(xiàn)了父親誠實有信的高尚品德。

在這篇課文中，主要人物顯然是“父親”，而文中這位主要人物自始至終沒有說一句話，但我們都知道“父親”的心里是最不平靜的。請同學(xué)們想象“父親”領(lǐng)了大獎，坐進汽車一直到家里的這段路上，他該有著怎樣矛盾復(fù)雜的心理，并以“這真是一個道德難題，我該怎么辦”開頭寫一個片段。要求學(xué)生寫時適當使用文中的語言材料：“拮據(jù)、夢寐以求、精湛、器重、富有、一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”

因為有了具體情境的創(chuàng)設(shè)，有了文本語言的隨意運用，學(xué)生的想象不再是干巴巴，寫起來就較為自然而順暢。

學(xué)生在這樣的語言實踐中不僅更好地領(lǐng)悟了父親面對道德難題做出抉擇的艱難、誠信的可貴，更重要的是讓學(xué)生在運用中學(xué)習(xí)了語言，激活了積累。

用課文語言發(fā)展學(xué)生語言，用課文語言去規(guī)范學(xué)生的語言，這是最基本、也是最重要的工作。以語言的發(fā)展為目標設(shè)計讀寫結(jié)合的練習(xí)。我們要善于創(chuàng)設(shè)情境，借助課文的語境，進行一種轉(zhuǎn)化性的練習(xí)。這樣的練習(xí)，有助于課文語言的同化。不是簡單的讀寫結(jié)合。學(xué)生在這樣表達的過程中，能夠積極地促進語言學(xué)習(xí)的成功感。學(xué)生有課文語言的痕跡，能夠自然地運用到自己的語言表達之中。不僅是運用，還是培養(yǎng)一種習(xí)慣：遇到好的詞，積極地運用到自己的語言表達之中。有了這種能力和習(xí)慣，學(xué)生的語言表達是無窮盡的。

教語文就是要摒棄繁瑣的支離破碎的分析，走上語文訓(xùn)練之路，教孩子學(xué)習(xí)語言、積累語言、運用語言，從而提高聽說讀寫思等語文素養(yǎng)，把語文課上到實處，練到重點。

有句俗話叫“說著容易做著難”，行走在語文教學(xué)之路上，我們?nèi)沃囟肋h，讓我們一起努力！