王立威 楊文韜 朱玲 柳林汐 吳漢

【摘要】本文以六盤水師范學(xué)院的大學(xué)生為對象，簡單分析了貴州省大學(xué)生社會責(zé)任意識淡薄的原因。從大學(xué)生個人角度看，他們對社會責(zé)任的認(rèn)識和理解不夠；個人價值取向不準(zhǔn)；個人意識發(fā)展的速度較慢。從教育角度看，家庭教育中缺失了傳統(tǒng)文化中責(zé)任意識的培養(yǎng)；學(xué)校教育過分強調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)而忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從社會角度看，利益至上和網(wǎng)絡(luò)誘惑，促使了當(dāng)前大學(xué)生以自我為中心，忽視了社會責(zé)任意識的發(fā)展，淡化了社會責(zé)任意識。

【關(guān)鍵詞】貴州，大學(xué)生，責(zé)任意識，原因

當(dāng)代大學(xué)生是我國正處于小康社會、溫飽水平時期的大學(xué)生，是國家文化知識的傳承者，是國家發(fā)展的棟梁。因此，大學(xué)生有無社會責(zé)任意識直接關(guān)系到個人前途的發(fā)展，關(guān)系到家庭的興旺，民族的未來。目前，全國范圍內(nèi)的在校大學(xué)生總體上具有較強的社會責(zé)任意識[1]，但對處于經(jīng)濟和教育發(fā)展落后的貴州，大學(xué)生的社會責(zé)任意識稍弱，或者說較為淡薄。主要表現(xiàn)為一些大學(xué)生缺乏責(zé)任意識，對社會責(zé)任意識的認(rèn)識和理解不夠；一些大學(xué)生有責(zé)任意識，但和個人的身份地位不相符合，且隨著時間的推移，個人意識的發(fā)展遠遠跟不上個人的需求行為。筆者通過問卷調(diào)查和對六盤水師范學(xué)院的大學(xué)生的日常生活行為的觀察，簡單的談?wù)劥髮W(xué)生社會責(zé)任意識淡薄的原因。

一、個人原因

1.1對社會責(zé)任的認(rèn)識和理解不夠

大學(xué)生從感性的角度，去相信和理解對社會的所見所聞，用自己的方式去抽象和構(gòu)造社會的形態(tài)。部分大學(xué)生在日常生活行為中呈現(xiàn)出“事不關(guān)己，高高掛起”的狀態(tài)?！按蠹叶疾蛔觯覟槭裁匆プ觥?、“大家都不做，我要是去做了，他們認(rèn)為我是傻子”、“大家都不做，我一個人做也做不起來”等這樣的畸形認(rèn)識心理。在他們的潛意識里，以明哲保身為基礎(chǔ)，以觀望為原則，以“獨”的態(tài)度別具一格的看待社會責(zé)任。他們認(rèn)為上大學(xué)的目的并不是為了奉獻社會，而只是為了讓自己能有一份輕松薪水豐厚的工作。這樣的思想阻礙了他們對人與人之間及人與社會之間的互相依存、互相依賴、互相承擔(dān)責(zé)任的意識形成和發(fā)展[2]。

1.2價值取向偏頗

當(dāng)前的教育模式，使得大學(xué)生心理目標(biāo)單一。讀小學(xué)就是為了練初中；上初中就是為了進入高中；練高中就是為了去大學(xué)；到了大學(xué)，就是為了獲取大學(xué)本科畢業(yè)證書和學(xué)位證書，至于以后要做什么，從來沒有想過。部分大學(xué)生有一些簡單的美好想法，很難付諸于實踐。當(dāng)前的大學(xué)生很難從客觀，理性的角度去正確的看待自己與社會的關(guān)系。從未想過如何將自己在大學(xué)所學(xué)的知識與社會發(fā)展的需要建立一定的關(guān)系，只是單純的認(rèn)為“現(xiàn)在所學(xué)知識，以后在社會用不上”。當(dāng)前的大學(xué)生從來都不會認(rèn)為自己從學(xué)校獲得的是解決問題的思維，單純的希望所學(xué)知識轉(zhuǎn)換成金錢，充分的滿足他們內(nèi)心的空虛。

1.3意識發(fā)展速度較慢

筆者通過問卷調(diào)查和對六盤水師范學(xué)院的大學(xué)生的日常生活行為的觀察，大學(xué)生的社會責(zé)任意識的水平參差不齊，相當(dāng)一部分的大學(xué)生責(zé)任意識水平較低。通俗地講，部分大學(xué)生有一定的社會責(zé)任意識，但是在責(zé)任意識驅(qū)使下的行為表現(xiàn)與社會需求不相符合。正如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的研究生丁凱所說，大學(xué)生不能正確的認(rèn)識自己與社會的關(guān)系，不能正確地認(rèn)識大學(xué)生的社會地位與社會角色，也不能正確認(rèn)識社會賦予他們的歷史使命【3，4】。所以，當(dāng)這部分大學(xué)生意識到自己責(zé)任的同時，不能自發(fā)形成自己的信念，自然也就不會形成較強的社會責(zé)任意識。

二、教育缺失

2.1家庭教育不當(dāng)

隨著國家步入小康社會，家庭生活越來越富裕，父母望子成龍，望女成鳳的期望越來越高，為了讓孩子成才，盡可能的滿足孩子的一切需求。我校的大學(xué)生父母常年在外奔波操勞，只為給孩子提供一個豐厚的物質(zhì)條件，換取孩子在學(xué)校的優(yōu)良成績。當(dāng)前的應(yīng)試教育體制更是讓家庭教育重智力發(fā)展輕傳統(tǒng)文化的培育。孩子在成長過程中，擁有的豐厚的物質(zhì)，卻少了精神關(guān)愛。這樣的孩子把父母提供的一切認(rèn)為是理所當(dāng)然，不但不能獨立成長，且沒有社會責(zé)任意識，也易形成 “獨”的性格。

2.2學(xué)校教育畸形

當(dāng)前的中小學(xué)教育，重點在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，幾乎全都是“填鴨式”教育，過分強調(diào)學(xué)生的知識技能，卻忽視了在學(xué)生心智發(fā)展的同時德育的彌補。學(xué)生在學(xué)校秉承教師的信念，靠高分上大學(xué)。日積月累的這種信念使得學(xué)生成為了除了圣賢書決無窗外事的書蟲。學(xué)生認(rèn)為，只要聽話，不做壞事，好好讀書，就是對父母負(fù)責(zé)，對國家負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)。大學(xué)教育的方式與中小學(xué)的教育方式完全不一樣，使得大學(xué)生有更多的時間更加“獨”立發(fā)展。大學(xué)課程種類多，內(nèi)容多，教師的教學(xué)方式單一，個人發(fā)展依舊強調(diào)專業(yè)技能的發(fā)展，忽視大學(xué)生綜合技能的提升。盡管大學(xué)開設(shè)了社會責(zé)任教育類的課程，但理論課程與學(xué)生實際聯(lián)系甚少，并不能讓學(xué)生重新定位自己，形成較高的社會責(zé)任意識。

三、社會原因

3.1利益驅(qū)使

社會的畸形發(fā)展----貧富差距越來越大，物價房價越長越高，工作壓力越來越大，男女性別比例不平衡等促使了社會人以金錢為上，注重個人利益，忽視他人利益。這也催生了大學(xué)生只關(guān)注自我，癡戀于個人的物質(zhì)利益，忽視社會利益，淡化個人的社會責(zé)任意識。

3.2網(wǎng)絡(luò)誘惑

隨著智能手機和電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)前大學(xué)生生活不可缺少的部分。網(wǎng)絡(luò)資源公眾化、交流工具多樣化、信息多元化……使得學(xué)生在一定時間內(nèi)無法正確控制自己，定位自己，甚至迷失自己。色情暴力、網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂影視等在一定程度上弱化了大學(xué)生的社會責(zé)任意識。

參考文獻：

[1] 張艷嬌.大學(xué)生社會責(zé)任感現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].校園心理.2014，12（6）

[2] 丁凱.大學(xué)生社會責(zé)任感存在的問題及對策[D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué).2007

[3]李會萍.90后大學(xué)生社會責(zé)任感問題研究[D].西安工業(yè)大學(xué).2014

[4]李佳.當(dāng)代大學(xué)生社會責(zé)任感培育存在的問題及對策研究[D].吉林農(nóng)業(yè)大學(xué).2015

[5]徐振華.大學(xué)生社會責(zé)任感的現(xiàn)狀分析及對策[J].白色學(xué)院學(xué)報.2009，4（22）

基金項目：貴州省教育廳高校人文社會科學(xué)研究項目，項目編號：14ZC160