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        高中歷史教學(xué)中的問題及對(duì)策

        2016-10-21 21:00:45任芳蘭
        青年時(shí)代 2016年5期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)問題解決對(duì)策高中歷史

        任芳蘭

        摘要:隨著高中歷史新課改的進(jìn)行,高中歷史教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,針對(duì)教學(xué)中存在的問題,采取有效的解決措施,提高教學(xué)的有效性。

        關(guān)鍵詞:高中歷史;教學(xué)問題;解決對(duì)策

        根據(jù)新課標(biāo)的要求,在高中歷史教學(xué)過程中,教師要重視學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。因此,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)情境,創(chuàng)造積極和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成為一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程,而是采用滿堂灌的方式,把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。因此,本文就結(jié)合高中歷史教學(xué)過程中存在的問題,接著提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

        一、高中歷史教學(xué)過程中存在的問題

        對(duì)高中歷史而言,要進(jìn)行必要的教學(xué)改革。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,導(dǎo)致高中歷史教學(xué)存在不少的問題,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,教學(xué)質(zhì)量低下。下面就針對(duì)高中歷史教學(xué)過程中存在的問題展開論述。

        (1)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性不高

        在高中歷史教學(xué)過程中,很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,就是教師在上面講,學(xué)生在下面聽,教師依照教材教學(xué),學(xué)生依照內(nèi)容學(xué)習(xí),師生之間缺乏必要的互動(dòng),學(xué)生在出現(xiàn)問題后,無法得到及時(shí)有效的解決,接受不了教師的教學(xué)方式,導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不高。另外,歷史作為一門學(xué)科,具有其特殊性,需要掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和歷史發(fā)展的規(guī)律,但是在實(shí)際教學(xué)過程中,很多學(xué)生為了獲得良好的學(xué)習(xí)成績,就采用死記硬背的方式,在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        (2)高中歷史教學(xué)難度不斷增加

        隨著高考的改革,在歷史考試中,增加了很多歷史資料分析題,這就學(xué)生的古文閱讀能力和歷史背景分析能力提出了更高的要求。在加上歷史知識(shí)點(diǎn)繁多,需要學(xué)生耗費(fèi)大量的時(shí)間去整理和分析,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。根據(jù)新課標(biāo)的要求,在進(jìn)行高中歷史教學(xué)過程中,教師要對(duì)重點(diǎn)闡述學(xué)生之間的相互關(guān)系,規(guī)定教學(xué)范圍,但是對(duì)教學(xué)高度沒有做出明確規(guī)定,導(dǎo)致在歷史教學(xué)過程中,教師在很大程度上忽略學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

        二、做好高中歷史教學(xué)的措施

        為了提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量,教師要結(jié)合實(shí)際情況,堅(jiān)持因材施教的原則,創(chuàng)建合理的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生分析比較能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。下面就如何做好高中歷史教學(xué)展開論述。

        (1)不斷豐富高中歷史教學(xué)內(nèi)容

        高中學(xué)生字學(xué)習(xí)歷史過程中,要始終立足于現(xiàn)在,分析歷史與現(xiàn)在之間額聯(lián)系,做到以史為鑒,這也是高考命題的重要方面。因此,在高中歷史教學(xué)過程中,教師要科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況,教師圍繞教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)歷史教學(xué)目標(biāo),做好歷史與現(xiàn)在的比較教學(xué),不斷總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn);高中歷史老師課堂教學(xué)管理,活躍歷史課堂氣氛,幫助學(xué)生更好的掌握歷史知識(shí)。

        (2)創(chuàng)建合理的教學(xué)情境

        在實(shí)際教學(xué)過程中,教師為學(xué)生創(chuàng)建良好的歷史教學(xué)情境,有效的減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。根據(jù)新課標(biāo)要求,根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),創(chuàng)作相互合作交流的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著教學(xué)改革不斷深入進(jìn)行,歷史教師要針對(duì)高考改革的實(shí)際情況,創(chuàng)造科學(xué)合理的教學(xué)情境,有效的活躍課堂氣氛。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師要重視創(chuàng)設(shè)問題情況的實(shí)效性,加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的配合,促進(jìn)學(xué)生之間的合作,提高教學(xué)效率。教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則,創(chuàng)造合理的課堂氣氛,讓學(xué)生成為課堂的主人;高中歷史教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,發(fā)揮學(xué)生主體作用,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,促進(jìn)學(xué)生探索和創(chuàng)新,提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

        (3)培養(yǎng)學(xué)生問題比較分析能力

        高中歷史內(nèi)容豐富,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求比較高,因此,教師要結(jié)合實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生比較分析能力,探索學(xué)習(xí)歷史的規(guī)律,就是按照時(shí)間的順序,對(duì)同一個(gè)國家、地區(qū),不同時(shí)期的歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較,可以幫助學(xué)生從整體上把握歷史現(xiàn)象,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性,認(rèn)識(shí)到影響歷史發(fā)展的環(huán)境和原因。比如在19世紀(jì)末,美國針對(duì)清政府提出了門戶開放的政策;在20世紀(jì)70年代末,我國提出了改革開發(fā)的政策,教師可以幫助學(xué)生從國內(nèi)外形勢(shì)、開放方式、主導(dǎo)力量以及開發(fā)目的進(jìn)行全方位的比較,弱國無外交,帝國主義在中國掀起瓜分中國狂潮,美國為了獲得更多的在華利益,要求中國門戶開放,這是一種被動(dòng)的開放。改革開放是新中國為了進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),而采用獨(dú)立自主的開發(fā)政策。運(yùn)用歷史比較法,可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效果,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶能力,從容的應(yīng)對(duì)考試。

        綜上所述,在進(jìn)行高中歷史教學(xué)過程中,教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),豐富教學(xué)方式,結(jié)合教學(xué)的實(shí)際條件,根據(jù)新課改的要求,結(jié)合歷史教學(xué)的特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問題分析的能力。

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