姚萱軒

摘要：伴隨現(xiàn)代社會(huì)素質(zhì)教育理念的提出，以及其在我國教育教學(xué)工作中應(yīng)用范圍的擴(kuò)展，使得改革教學(xué)課程內(nèi)容已經(jīng)成為當(dāng)前我國改革教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)?；诖?，我國大部分院校都開始對(duì)自身的課堂教學(xué)形式和理念進(jìn)行改革，音樂課程也是其中之一。對(duì)此，本文以音樂教學(xué)為立足點(diǎn)，就律動(dòng)教學(xué)這一理念在該科目教學(xué)過程中的有效應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：律動(dòng)教學(xué)；應(yīng)用；音樂教學(xué)；做法

引言

所謂的音樂律動(dòng)，又被稱之為聽音樂、做動(dòng)作，其指的是在音樂旋律的影響下，人們隨著音樂的節(jié)奏做出一些有規(guī)律的拍手、跺腳、拍肩和拍腿等肢體動(dòng)作。在對(duì)音樂課程教學(xué)當(dāng)前教學(xué)情況來看，以律動(dòng)的形勢開展音樂科目的課程教學(xué)，不僅可以培學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能調(diào)動(dòng)起其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，將律動(dòng)教學(xué)理念應(yīng)用到音樂課程教學(xué)過程中，對(duì)于提高教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要作用。

一、從心理教學(xué)入手

對(duì)于音樂教學(xué)來講，要想保證音樂課堂教學(xué)手段的有效性，使得教學(xué)內(nèi)容可以被學(xué)生所接受并掌握，就需要對(duì)學(xué)生的心理情況有一個(gè)全方位的了解。并且，在教學(xué)過程中，由于不同年齡段學(xué)生在智力、動(dòng)作能力、體力以及心理等方面存在的差異，為了能夠保證良好的教學(xué)效果，教師需要充分重視學(xué)生身心循序漸進(jìn)的發(fā)展，利用從簡人難、由淺入深的方法，讓學(xué)生可以通過不斷的累積音樂知識(shí)來為自己奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與到音樂課程教學(xué)和體驗(yàn)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，音樂教師需要按照不同年齡段學(xué)生的性格來制定律動(dòng)教學(xué)形式。其中，低年級(jí)的學(xué)生比較好玩、多動(dòng)、好奇性強(qiáng)、喜歡模仿、情緒轉(zhuǎn)變較快，所以，可以設(shè)計(jì)一些比較明了、夸張的肢體動(dòng)作；中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的音樂知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，其自身的表現(xiàn)能力比較強(qiáng)，所以可以設(shè)計(jì)一些夸張性較差的肢體形式；高年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng)，表現(xiàn)力差，所以，可以設(shè)計(jì)一些帶有內(nèi)涵的肢體動(dòng)作。例如，在向低年級(jí)學(xué)生講授《天鵝》這篇音樂課程時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些以手臂動(dòng)作為主，既能夠表現(xiàn)出音樂的美感，又帶有一定夸張性質(zhì)的的肢體表現(xiàn)形式，這樣可以點(diǎn)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以快速的參與到音樂活動(dòng)之中，從而達(dá)到良好的音樂教學(xué)效果。

二、突出音樂課程的形象美

正常情況下，讓學(xué)生能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容形成形象且具體的思維形態(tài)，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中需要盡可能利用形象的語言來表示出律動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠生動(dòng)形象的感受到音樂教學(xué)的內(nèi)涵，這樣才能夠使其在律動(dòng)教學(xué)的過程中，不斷的提升自身的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。然而，部分音樂教師由于害怕講授的太多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭惡學(xué)習(xí)的心理，所以，在教學(xué)過程中就會(huì)省略到一些語言，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于部分音樂理念不是十分的理解。但從實(shí)際教學(xué)情況來看，教師在講授時(shí)需要學(xué)會(huì)取舍，留下一些能夠清楚表示音樂內(nèi)容和能夠表示律動(dòng)教學(xué)理念的語言，從而提高律動(dòng)教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，在向七年級(jí)學(xué)生講授《獵人合唱》這首音樂曲目時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：這是怎樣的獵人呢？對(duì)，這是一個(gè)機(jī)警的獵人。這樣一來，就可以將這首音樂中基本的樂曲基調(diào)機(jī)警，向?qū)W生展現(xiàn)出來，從而使學(xué)生在演唱這首音樂時(shí)，其歌唱的聲音就會(huì)因此發(fā)生較大的改變。

三、抓住音樂的神韻

對(duì)于音樂曲目來講，律動(dòng)屬于音樂的種子，所以，在應(yīng)用律動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師不可以將律動(dòng)簡單的認(rèn)為是通過聽音樂來模仿音樂動(dòng)作，即不可以將律動(dòng)教學(xué)作以簡單的節(jié)奏或者是旋律律動(dòng)的形勢，更不可以將律動(dòng)教學(xué)過程中使用的音樂作品理解成配合肢體語言的伴奏曲目。在進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)的過程中，教師需要堅(jiān)持“利用律動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)音樂”這一最終教學(xué)目的不動(dòng)搖，將律動(dòng)教學(xué)當(dāng)成教學(xué)手段的一種，讓學(xué)生可以通過對(duì)音樂表現(xiàn)形式和肢體語言的理解來更好的學(xué)習(xí)音樂。與此同時(shí)，在律動(dòng)教學(xué)的過程中，教師需要幫助學(xué)生提高對(duì)音樂的關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聽音樂的良好習(xí)慣，使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與，且全身心的融入到音樂體驗(yàn)活動(dòng)之中，對(duì)音樂有更好的理解。因此，在教學(xué)過程中，教師需要緊抓音樂教學(xué)的本質(zhì)，以此作為律動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)來開展音樂教學(xué)。

四、激發(fā)學(xué)生的潛能

音樂這門藝術(shù)具有的一個(gè)最明顯的特點(diǎn)就是概念的不確定性，這使得不同音樂內(nèi)涵的解釋具有較大的自由度，所以，音樂也是最能夠體現(xiàn)人們性格特點(diǎn)的一門藝術(shù)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中可以利用自己思維來想象和解釋音樂，將自己的情感宣泄出去。而律動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用則能夠?qū)⒁魳返倪@種自由性全面的發(fā)揮出來，所以，在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生盡可能發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，利用肢體語言將自己對(duì)于音樂的理解表現(xiàn)出來，從而提高自己學(xué)習(xí)音樂的效率。

五、結(jié)束語

總而言之，從當(dāng)前我國音樂課程的教學(xué)情況來看，大部分的音樂課還是以知識(shí)和技能教學(xué)為主，對(duì)于學(xué)會(huì)在音樂學(xué)習(xí)過程中可以有怎樣的音樂感受和情感體驗(yàn)等問題并沒有給予足夠的重視度。因此，從教育者的角度來講，要想完成素質(zhì)教育對(duì)音樂教學(xué)提出的要求，利用律動(dòng)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的感受和音樂表達(dá)能力是十分必要的。