楊小艷

【教材分析】

《翠鳥》是北師大版三年級上冊第六單元的一篇精讀課文，作者生動(dòng)形象地描寫了翠鳥美麗的外形和捕魚時(shí)靈敏的動(dòng)作，“我”得知了翠鳥的住處，字里行間流露出對翠鳥的喜愛之情。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對小動(dòng)物的興趣一直較高，但三年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，精力不集中，因此教學(xué)時(shí)，要注重方法的趣味性和知識(shí)性的高度結(jié)合。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.積累“鮮艷、小巧玲瓏、注視、機(jī)靈、逃脫、銳利、蕩漾”等詞語，通過朗讀體會(huì)意思。

2.學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物，和動(dòng)物和諧相處的感情。

3.學(xué)習(xí)翠鳥外形先整體后局部的描寫方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)先整體后局部的描寫方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受作者對翠鳥的喜愛之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

翠鳥資料、課件。

【教學(xué)課時(shí)】

第二課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，你們聽到了什么？（播放翠鳥的鳴叫聲）

2.今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《翠鳥》，指名生寫課題，齊讀。

3.回顧課文給我們介紹了翠鳥的哪些內(nèi)容？師板書：外形、捕魚、住處。

設(shè)計(jì)意圖：媒體導(dǎo)入，用翠鳥的聲音開課，達(dá)到先聲奪人的藝術(shù)效果，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速走進(jìn)文本埋下了伏筆。

二、精讀課文，探究學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)翠鳥的外形

1.用自己的語言說一說你眼前的翠鳥（出圖：翠鳥）。

2.讀一讀課文中是怎樣描寫翠鳥的外形的？指名讀、評價(jià)、挑戰(zhàn)讀。

3.找一找：在描寫外形時(shí)，作者主要抓住翠鳥身體上的哪些部位來寫的？

（1）生自由讀、標(biāo)注、交流分享：

紅色的小爪子 頭、背、腹部的羽毛 眼睛 透亮靈活 嘴 又長又尖

（2）課件出示：爪子和羽毛是從顏色來寫的。（板書：顏色鮮艷），它的體型是小巧玲瓏。（板書：小巧玲瓏）

4.看到這么美的翠鳥，你會(huì)不會(huì)喜歡？美美地來讀一讀吧！

5.作者為什么能把翠鳥寫得這么美？

生分享：四字詞語、比喻句。

師：小作者不僅觀察仔細(xì)，還用了四字詞語、比喻句，我們在寫作時(shí)也可以用這些。翠鳥身上的羽毛顏色這么美，所以小作者概括為：它的顏色非常鮮艷。這叫先整體寫后局部寫。

師：在觀察順序上，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：從下往上描寫。

師：你真是一個(gè)善于觀察的孩子。這是從下到上的順序，我們還可以從上往下去觀察、描寫小動(dòng)物。

6.試背第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)翠鳥的捕魚

1.小組合作學(xué)習(xí)，課件出示：完成捕魚過程的填空（找動(dòng)詞）。

（1）小組合作學(xué)習(xí)、標(biāo)注、討論、交流。

（2）集體匯報(bào)：注視—蹬開—飛過去—叼起—飛走。

2.讀一讀你喜歡的句子，說一說為什么要這樣讀？

提示：“疾飛”“一眨眼”是什么意思？指導(dǎo)朗讀，體會(huì)動(dòng)作的快、輕。

課件出示：（1）翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。（2）翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

你更喜歡哪個(gè)句子？為什么？指名讀、齊讀，體會(huì)。

師：翠鳥一系列的動(dòng)作，要怎樣讀？指導(dǎo)朗讀體會(huì)。

課件出示：（1）翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。（2）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

你更喜歡哪個(gè)句子？為什么？指名讀、齊讀，體會(huì)。

師小結(jié)：這兩組句子都是第二個(gè)句子比第一個(gè)句子更具體、形象、生動(dòng)。

（三）學(xué)習(xí)翠鳥的住處

1.指名讀第四自然段，翠鳥的家在哪里？（板書：陡峭的石壁上）

2.老漁翁的話實(shí)際上是想告訴我們什么？（生：保護(hù)鳥兒）

3.保護(hù)鳥兒有哪些好辦法？指名答。

師：同學(xué)們說得真好，老師想請一位翠鳥，代表翠鳥家族的所有成員來感謝大家。誰來試一試？指名表演。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是課文分析的重點(diǎn)，外形、捕魚、住處三個(gè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)沒有先后順序，由學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行先后學(xué)習(xí)。運(yùn)用自主、分享、交流的方式，通過學(xué)生的自主探究，來完成對文本的二次解讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所思考，享受翠鳥生活習(xí)性探究過程中的審美樂趣。

三、課堂總結(jié)，升華主題

通過本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了翠鳥，喜歡上了翠鳥，和它成為好朋友。希望我們說到做到，像課文中的小朋友一樣用實(shí)際行動(dòng)去愛鳥、護(hù)鳥，讓它們在美麗的大自然中快樂、自由地生活！

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)尾的設(shè)計(jì)，是三維目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀的集中體現(xiàn)。鳥是人類的好朋友，愛鳥護(hù)鳥，保護(hù)環(huán)境，熱愛自然，應(yīng)該成為一種習(xí)慣。

四、布置作業(yè)，課外延伸

1.仿照《翠鳥》去介紹一種你喜歡的小動(dòng)物（外形和生活習(xí)性），以及保護(hù)它的好方法。

2.說一說我們該怎樣和動(dòng)物和諧相處？

設(shè)計(jì)意圖：聽說讀寫是語文課堂的四字憲法，語文課還是得用語文的手段來解決語文的問題，因此，用聽說讀寫的基本手段，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作能力。這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，同樣也是情感態(tài)度價(jià)值觀的另一種表現(xiàn)形式。

【板書設(shè)計(jì)】

翠鳥外形（1）： 顏色鮮艷、小巧玲瓏捕魚（2、3）： 注視—蹬開—叼起—貼著—飛走住處（4）： 陡峭的石壁上

編輯 謝尾合